邱紅

一、調(diào)查背景

初中物理作業(yè)既是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，又是學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)形式，還是初中物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。目前，初中物理作業(yè)存在形式單一、內(nèi)容枯燥、負(fù)擔(dān)過(guò)重和脫離學(xué)生實(shí)際等問(wèn)題，這不僅挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，更使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)望而生畏。為了提高初中物理作業(yè)的有效性，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合物理能力，筆者對(duì)初中物理作業(yè)的有效性進(jìn)行了調(diào)查研究。

二、調(diào)查過(guò)程

1.調(diào)查對(duì)象

以筆者所在學(xué)校的初二、初三年級(jí)的211名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，除去沒(méi)有全部完成題目和未按要求作答的問(wèn)卷后，共收到有效問(wèn)卷205份（初三學(xué)生87名，初二學(xué)生118名；男生111名，女生94名）。

2.調(diào)查實(shí)施

調(diào)查實(shí)施分兩部分：第一部分為基本信息，共6個(gè)問(wèn)題；第二部分為調(diào)查問(wèn)卷，共16個(gè)問(wèn)題。問(wèn)卷以班級(jí)為單位匿名施測(cè)（班主任組織被調(diào)查學(xué)生利用班會(huì)課集中作答），時(shí)間為15分鐘，問(wèn)卷完成后當(dāng)場(chǎng)收回。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1.學(xué)生完成物理作業(yè)的態(tài)度一般（見(jiàn)表1）

從表1可知，針對(duì)“你對(duì)物理作業(yè)的態(tài)度怎樣”這一問(wèn)題，學(xué)生回答“認(rèn)真完成”的占34.6%，回答“一般”的占60.5%，回答“不認(rèn)真”的占3.4%，回答“討厭”的占1.5%。這說(shuō)明，絕大部分學(xué)生完成物理作業(yè)的情況是“一般”，一小部分學(xué)生不能認(rèn)真完成，甚至討厭完成物理作業(yè)。雖然學(xué)生的性別、年級(jí)和父母的學(xué)歷沒(méi)有明顯差異，但他們對(duì)物理作業(yè)的態(tài)度因?qū)W習(xí)成績(jī)、擔(dān)任班級(jí)或?qū)W校干部以及父母平常對(duì)他們的物理作業(yè)的關(guān)心程度的不同而存在差異。學(xué)生對(duì)物理作業(yè)的態(tài)度與對(duì)物理課的喜歡程度呈顯著差異，這說(shuō)明，認(rèn)真完成物理作業(yè)的主要是學(xué)生干部和學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏上、父母比較關(guān)心其物理作業(yè)情況以及喜歡物理課的學(xué)生；不能認(rèn)真完成作業(yè)的主要是不擔(dān)任學(xué)生干部和學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下、父母不夠關(guān)心其物理作業(yè)情況以及不喜歡物理課的學(xué)生。

2.學(xué)生按時(shí)完成物理作業(yè)的情況較好（見(jiàn)表2）

從表2可知，針對(duì)“你是否按時(shí)完成老師布置的物理作業(yè)”這一問(wèn)題，學(xué)生回答“按時(shí)”的占82.1%，回答“偶爾拖欠”的占15.5%，回答“常常拖欠”的占2.4%，回答“不做”的占0.0%。這說(shuō)明，絕大部分學(xué)生都能按時(shí)完成教師布置的物理作業(yè)。進(jìn)一步研究還發(fā)現(xiàn)，作業(yè)是否按時(shí)完成與教師每天布置的物理作業(yè)量有較大關(guān)系：當(dāng)教師布置的物理作業(yè)量非常多時(shí)，只有15%的學(xué)生能按時(shí)完成，85%的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)拖欠或不做的情況；而當(dāng)作業(yè)適量或較少時(shí)，有85%的學(xué)生能按時(shí)完成，只有15%的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)拖欠或不做的情況。

3.抄襲作業(yè)現(xiàn)象普遍存在，且與物理作業(yè)的難度相關(guān)（見(jiàn)表3）

從表3可知，針對(duì)“你是否有抄襲物理作業(yè)的行為”這一問(wèn)題，學(xué)生回答“沒(méi)有”的占58.5%，回答“偶爾有”的占40.0%，回答“較多”的占0.5%，回答“常?！钡恼?.0%。這說(shuō)明，大約有一半以上的學(xué)生不抄襲物理作業(yè)，有40.0%的學(xué)生偶爾有抄襲物理作業(yè)的行為，少數(shù)學(xué)生經(jīng)常抄襲物理作業(yè)。在調(diào)查中，我們還發(fā)現(xiàn)：有18.9%的學(xué)生反映班上經(jīng)常有人抄襲物理作業(yè)，有52.6%的學(xué)生反映班上偶爾有人抄襲物理作業(yè)，有10.0%的學(xué)生反映班上沒(méi)有抄襲物理作業(yè)的現(xiàn)象，有18.5%的學(xué)生不清楚班上是否有抄襲物理作業(yè)的現(xiàn)象?？梢?jiàn)，物理作業(yè)的抄襲現(xiàn)象普遍存在。在進(jìn)一步的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)：有43.6%學(xué)生反映抄襲物理作業(yè)的原因是物理作業(yè)太難，不能獨(dú)立完成；有24.3%的學(xué)生反映抄襲物理作業(yè)的原因是物理作業(yè)太多，無(wú)法按時(shí)完成；有11.0%的學(xué)生反映抄襲物理作業(yè)的原因是自己不想做物理作業(yè)，不愿動(dòng)腦筋；還有21.1%的學(xué)生因?yàn)槠渌蚨u物理作業(yè)?？梢?jiàn)，學(xué)生抄襲物理作業(yè)的主要原因是物理作業(yè)太難，不能獨(dú)立完成，為了應(yīng)付教師的檢查，所以抄襲物理作業(yè)。

4.學(xué)生完成物理作業(yè)的時(shí)間較長(zhǎng)，影響作業(yè)質(zhì)量（見(jiàn)圖1）

從圖1可知，每天完成物理作業(yè)的時(shí)間在一個(gè)小時(shí)或一個(gè)小時(shí)以上的學(xué)生占52.0%，每天完成物理作業(yè)的時(shí)間在40分鐘左右的學(xué)生占42.0%，每天完成物理作業(yè)的時(shí)間在20分鐘左右的僅占6.0%。這說(shuō)明，學(xué)生完成物理作業(yè)的時(shí)間較長(zhǎng)，作業(yè)量較大。在進(jìn)一步調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)：針對(duì)“如果教師布置的物理作業(yè)較多，那么你會(huì)怎樣對(duì)待”這一問(wèn)題，有19.9%的學(xué)生選擇認(rèn)真完成，有48.9%的學(xué)生選擇抱怨后認(rèn)真完成，有20.5%的學(xué)生選擇降低完成物理作業(yè)的認(rèn)真程度，有10.2%的學(xué)生選擇敷衍了事，有0.5%的學(xué)生選擇抄襲?？梢?jiàn)，物理作業(yè)量較大，完成物理作業(yè)的時(shí)間較長(zhǎng)，會(huì)影響學(xué)生完成物理作業(yè)的質(zhì)量。

5.充滿(mǎn)趣味性的物理作業(yè)最能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的熱情（見(jiàn)圖2）

由圖2可知，最能激發(fā)學(xué)生熱情的物理作業(yè)是趣味性的物理作業(yè)（占60.5%），而最不能激發(fā)學(xué)生熱情的物理作業(yè)是具有操作性、難度較大以及其他類(lèi)型的物理作業(yè)（差不多各占13%）。這說(shuō)明，初中生具有強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)各種新鮮事物感興趣（好學(xué)、好問(wèn)且富于幻想）。不過(guò)，他們學(xué)習(xí)的積極性往往與短暫的直接興趣相關(guān)，因此，一旦遇到較為抽象的物理知識(shí)時(shí)，他們便很快喪失學(xué)習(xí)的積極性。

6.適宜的批評(píng)與表?yè)P(yáng)可激發(fā)學(xué)生完成物理作業(yè)的積極性（見(jiàn)圖3）

由圖3可知，認(rèn)為批評(píng)與表?yè)P(yáng)均可激發(fā)他們完成物理作業(yè)的積極性的學(xué)生占47.1%，認(rèn)為批評(píng)更易激發(fā)他們完成物理作業(yè)的積極性的學(xué)生占12.2%，認(rèn)為表?yè)P(yáng)更易激發(fā)他們完成物理作業(yè)的積極性的學(xué)生占25.5%，認(rèn)為批評(píng)與表?yè)P(yáng)均無(wú)法激發(fā)他們完成物理作業(yè)的積極性的學(xué)生占15.2%。這說(shuō)明，教師在教育教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用“表?yè)P(yáng)或批評(píng)”的方式，能激勵(lì)與鞭策學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)他們完成物理作業(yè)的積極性。通過(guò)進(jìn)一步研究，我們有兩個(gè)發(fā)現(xiàn)。第一個(gè)發(fā)現(xiàn)：教師對(duì)物理作業(yè)完成情況較差的學(xué)生，如果偶爾批評(píng)并加以鼓勵(lì)，就能提高學(xué)生完成物理作業(yè)的積極性；如果經(jīng)常批評(píng)，就會(huì)降低學(xué)生完成物理作業(yè)的積極性；如果幾乎不批評(píng)，那么學(xué)生完成物理作業(yè)的相對(duì)積極性最差。第二個(gè)發(fā)現(xiàn)：如果教師對(duì)能較好地完成物理作業(yè)的學(xué)生偶爾表?yè)P(yáng)，就能提高學(xué)生完成物理作業(yè)的積極性；如果教師對(duì)能較好地完成物理作業(yè)的學(xué)生經(jīng)常表?yè)P(yáng)，那么學(xué)生完成物理作業(yè)的積極性會(huì)下降；如果教師對(duì)能較好地完成物理作業(yè)的學(xué)生幾乎不表?yè)P(yáng)，那么學(xué)生完成物理作業(yè)的積極性相對(duì)較差。

四、調(diào)查結(jié)論及建議

1.結(jié)論

我校學(xué)生完成物理作業(yè)的態(tài)度一般，抄襲物理作業(yè)的現(xiàn)象普遍存在，這主要與物理作業(yè)的內(nèi)容、數(shù)量、難易程度以及教師的評(píng)價(jià)等有關(guān)。

2.建議

鑒于以上調(diào)查的結(jié)論，建議教師在物理作業(yè)的內(nèi)容、數(shù)量、形式、難易程度以及教師評(píng)價(jià)等方面作出改進(jìn)。

（1）物理作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)層次性、趣味性和適量性

由調(diào)查可知，如果物理作業(yè)的內(nèi)容忽視學(xué)生的認(rèn)知、能力和興趣等方面的差異，就會(huì)挫傷學(xué)生對(duì)物理作業(yè)的積極性，最終導(dǎo)致物理作業(yè)的實(shí)效性差。這就要求教師在布置物理作業(yè)時(shí)，努力做到兩點(diǎn)：一是以學(xué)生為中心，從實(shí)際出發(fā)，遵循認(rèn)知規(guī)律，注重發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；二是做到因材施教，注重由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，進(jìn)而設(shè)計(jì)出有層次、有趣味，又恰到好處的物理作業(yè)，最終提高物理作業(yè)的有效性。

（2）物理作業(yè)的形式應(yīng)體現(xiàn)自主性、實(shí)踐性和開(kāi)放性

物理作業(yè)既要撥動(dòng)學(xué)生“樂(lè)”做的心弦，又要控制在讓學(xué)生“跳一跳，能摘到果子”的水平上，以使不同程度的學(xué)生在完成物理作業(yè)的過(guò)程中獲得成功感。因此，物理作業(yè)的形式應(yīng)體現(xiàn)自主性、實(shí)踐性和開(kāi)放性。

（3）物理作業(yè)的評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)多元性、適宜性和針對(duì)性

要提升物理作業(yè)的有效性，就必須用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的物理作業(yè)。因此，教師應(yīng)努力做到三點(diǎn)：一是采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師總評(píng)和家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)等方式，全方位、多角度地評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)；二是教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，既應(yīng)把學(xué)生視為教育活動(dòng)的主體，重視他們的意愿﹑情感和價(jià)值觀，以喚起他們的自我強(qiáng)化機(jī)制，又要注重遠(yuǎn)期效果，從培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性出發(fā)，將表?yè)P(yáng)與批評(píng)有機(jī)結(jié)合，并因人因時(shí)而異。

（作者單位：江蘇省蘇州市蘇州工業(yè)園區(qū)金雞湖學(xué)校）

（責(zé)任編輯：梁金）endprint