莊會英
目前,小學(xué)英語教學(xué)存在三個問題:語法知識薄弱、口語表達(dá)能力較差和無法正確將語法知識運用到口語中。那么,如何豐富學(xué)生的語法知識,提高他們的口語表達(dá)能力呢?本文旨在從教學(xué)實際出發(fā),探討小學(xué)英語教學(xué)中語法教學(xué)與口語教學(xué)的統(tǒng)一。
一、語法教學(xué)
例如,在教學(xué)人教版小學(xué)英語六年級第三單元的課文時,有這樣一句話:“Last Friday, Ted, Tina and I talked about hobbies”,學(xué)生不明白“talked”和“hobbies”之間為什么要加上“about”,因此,教師在講解時,要注重相關(guān)語法知識的講解(因為“talk“是不及物動詞,所以后面接名詞時要加上介詞“about”),并適當(dāng)舉例,以方便學(xué)生理解;同時,還可讓學(xué)生運用相關(guān)語法知識造句,從而充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。
又如,在講解人教版小學(xué)英語六年級第三單元時,雖然課文只有兩百多個單詞,但其中涉及的語法知識較多,因此,教師在講解時應(yīng)注意兩點:一是對學(xué)生已掌握的語法知識不再重復(fù)講解,二是對學(xué)生生疏的語法知識重點講解。另外,試舉三例探討語法教學(xué)。
例1 在“He asked me to collect some Chinese stamps for him”這句話中,一些學(xué)生不明白為什么不用“ask”,而用“asked”,因此,教師應(yīng)重點講解相關(guān)的語法知識。這句話是典型的一般過去時,即描述過去發(fā)生的動作,并且這個動作現(xiàn)在已經(jīng)結(jié)束。同時,教師要幫助學(xué)生拓展,順帶講解一般現(xiàn)在時(現(xiàn)在這個時間段內(nèi)發(fā)生的動作)和一般將來時(在將來的時間段里將要發(fā)生的動作)。這樣,不僅可幫助學(xué)生正確把握這個句子的時態(tài),更能使他們在遇到類似語法問題時,自己作出正確的判斷。
例2 在“On Saturday morning, we did chores”這句話中,一些學(xué)生可能不理解為什么”Saturday”前面要用介詞“on”。這時,教師可先幫助學(xué)生進(jìn)行簡單歸納(在“星期幾”和具體日期前需要用介詞“on”,在年份、月份前需要用介詞“in”)。接著,教師可在黑板上出幾道題( Sunday, May 1st, 1993, July),讓學(xué)生通過做題領(lǐng)悟語法知識。
例3 在“Next weekend, we are going to see a movie or go to a concert”這句話中,教師應(yīng)重點講解“be going to”這個句型,這是一般將來時的標(biāo)志,等同于“will do sth.”。接著,教師應(yīng)要求學(xué)生運用這個句型造句。
通過語法教學(xué),既能讓學(xué)生掌握語法知識,又能讓他們體會學(xué)習(xí)語法的樂趣,從而運用語法知識靈活地學(xué)習(xí)英語。
二、口語表達(dá)
英語應(yīng)用于日常交流。英語教學(xué)的目的是讓學(xué)生靈活運用英語表達(dá)自己的意見和看法,因此,英語教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)。
1.注重課文
因為英語課文包含很多適用于日常表達(dá)的語法知識,所以熟讀英語課文非常必要。在熟讀英語課文的基礎(chǔ)上,教師要鼓勵學(xué)生將學(xué)到的語法知識運用于日常的口語表達(dá)中。例如,在人教版小學(xué)英語六年級第一單元的課文中有這樣一句話:“Some robot can paint cars, and the paint is bad for people”。很多學(xué)生都能熟練地背出這句話,可如果讓他們說出其中涉及的語法知識,就很少有學(xué)生能說出來,因此,教師應(yīng)明確指出這句話中包含的語法知識(“sb. can do sth.”表示“某人能做某事”,“sth. is bad for sb.”表示“某物對某人有害”)。然后,教師應(yīng)要求學(xué)生運用這兩個語法知識造句(例如,My father likes drinking, but drinking is bad for his health.)。通過這樣的訓(xùn)練,學(xué)生便能將掌握的語法知識靈活地運用于日常的口語表達(dá)。
2.角色扮演
在小學(xué)英語課文中包含很多對話,而這些對話包含很多適用于日常表達(dá)的語法知識,因此,為了掌握這些對話,教師可要求學(xué)生扮演對話中的角色,以重現(xiàn)對話場景,使學(xué)生既掌握英語對話,又鍛煉口語表達(dá)。例如,在人教版小學(xué)英語四年級第一單元中,有這樣一段對話:
Q:Who are the people in the picture?
A:This is my father, and this is my mother and me.
Q:Where did you take these pictures?
A:We took these pictureS in Beihai Park.
Q:What did you do there?
A:We climbed the hill,rowed a boat and then took photos.
對此,教師可挑選六個學(xué)生,分成三組,每組兩人,一問一答。通過角色扮演,既可讓學(xué)生融入英語對話的歡快氛圍中,又讓他們掌握適用于日常表達(dá)的語法知識,還能提高他們的口語表達(dá)能力。
3.英語對話
在口語教學(xué)中,英語對話非常重要。例如,人教版小學(xué)英語三年級第一課主要講如何用英語打招呼。在教學(xué)這一課時,教師可先將全班學(xué)生分組,每組4人,再讓每組學(xué)生運用這一課涉及的打招呼用語編對話,并推選一名組員發(fā)言。這樣,學(xué)生便能做到用英語表達(dá)自己的意思,長此以往,他們的口語水平自然提高。
三、語法教學(xué)與口語教學(xué)的統(tǒng)一
語法教學(xué)與口語教學(xué)相輔相成,因此,教師要注重教導(dǎo)學(xué)生將語法知識運用到日常的口語表達(dá)中。
1.將語法知識運用到口語表達(dá)中
人教版小學(xué)英語的每一單元中都涉及一定的語法知識點和口語表達(dá),因此,教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生正確地將語法知識運用到口語表達(dá)中。例如,人教版小學(xué)英語六年級第五單元的課文“Go to the cinema”中涉及兩個重要的語法點:“there be”句型和“l(fā)ike doing/to do sth.”結(jié)構(gòu)。在教學(xué)語法知識后,教師可讓學(xué)生運用所學(xué)的兩個語法知識造句。在學(xué)生能靈活運用語法知識后,教師可讓學(xué)生做相關(guān)語法知識的漢譯英練習(xí)(例如,“那兒有一只鉛筆、兩只鋼筆和一個文具盒”“我很喜歡看電影”和“我過去喜歡在花園里讀書”),于是,學(xué)生便迅速地說出答案(“There is a pencil, two pens and a pencil box”“I like seeing a movie”和“I liked to read books in the garden”)這樣,學(xué)生不僅能將語法知識運用到口語表達(dá)中,更能提高口語表達(dá)的準(zhǔn)確度。
2.在口語表達(dá)中判斷語法知識
為了讓學(xué)生熟練運用英語課文中涉及的語法知識,教師可鼓勵學(xué)生進(jìn)行英語演講的練習(xí)。例如,在教學(xué)“My hobbies”這一課后,教師可請一個學(xué)生通過英語演講的形式談?wù)勛约旱呐d趣和愛好,并讓其他學(xué)生尋找和判斷演講中涉及的語法知識。這樣,學(xué)生便能深入理解口語表達(dá)中的語法知識,從而鞏固記憶和熟練運用。
學(xué)習(xí)英語最好的方式就是熟練掌握語法知識,多用口語表達(dá),因此,在小學(xué)英語教學(xué)中,應(yīng)把語法教學(xué)和口語教學(xué)相結(jié)合,以幫助學(xué)生從語法中學(xué)習(xí)口語,從口語中鞏固語法,從而全面提高英語的“聽、說、讀、寫”能力。
(作者單位:山東省莒南縣第七小學(xué))
(責(zé)任編輯:梁金)