韓翠英

摘 要：我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正在進(jìn)行重大調(diào)整，逐漸由傳統(tǒng)的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)向高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，帶來(lái)的是大量的技術(shù)型人才需求。由于近些年來(lái)，本科院校不斷擴(kuò)招，致使專(zhuān)科院校招生數(shù)量嚴(yán)重縮水，加上高職院校的教學(xué)模式也是效仿本科院校的培養(yǎng)方式，使得學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力嚴(yán)重不足，很難滿(mǎn)足企業(yè)的人才需求，從而導(dǎo)致目前出現(xiàn)了大量的技術(shù)型人才缺口。針對(duì)這一現(xiàn)狀，本文根據(jù)國(guó)家對(duì)高職院校的指導(dǎo)意見(jiàn)以及一些先進(jìn)的國(guó)外教學(xué)理念，以汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)為例進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的教育改革建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力 教學(xué)模式 改革探索

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革逐漸完善，傳統(tǒng)的高密度、高污染的重工業(yè)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)不再適合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需求，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展預(yù)示著傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)模式逐漸退出歷史舞臺(tái)。而這一產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，也帶動(dòng)了高職院校再創(chuàng)輝煌。高等職業(yè)教育改變傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，突出職業(yè)教育特點(diǎn)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求。以就業(yè)為導(dǎo)向，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)為主線，以實(shí)訓(xùn)實(shí)操為抓手，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才。

一、指導(dǎo)高職課程設(shè)置及課堂教學(xué)組織改革的重要理念

以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心、職業(yè)教育以人為本、做好教育服務(wù)，是指導(dǎo)汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)教師做好課程設(shè)置工作及開(kāi)展課堂教學(xué)組織改革的重要理念。眾所周知，汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)教育是為社會(huì)培養(yǎng)具備相應(yīng)職業(yè)工作崗位所要求的技能和良好的人文素質(zhì)的高技能型人才而設(shè)置的一種教育類(lèi)型。應(yīng)關(guān)注學(xué)生的綜合職業(yè)能力特別是汽車(chē)維修實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我們要按照現(xiàn)代汽車(chē)維修發(fā)展規(guī)律和要求，拓展辦學(xué)思路，樹(shù)立促進(jìn)學(xué)習(xí)者全面發(fā)展的教育服務(wù)思想創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

（一）以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心構(gòu)建教育體系；依托企業(yè)的工作崗位需求構(gòu)建課程體系

汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作要明確市場(chǎng)需要什么樣的高技能人才。高職教育必須深入企業(yè)，進(jìn)行人才市場(chǎng)調(diào)研，確定人才的職業(yè)培養(yǎng)方向；還要深入汽車(chē)維修現(xiàn)場(chǎng)了解職業(yè)崗位的工作需求，進(jìn)行崗位能力調(diào)查、分解，確定職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)、任務(wù)。明確了需求，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)體系才能構(gòu)建，課堂教學(xué)改革才有方向。我們要根據(jù)具體的工作崗位對(duì)能力的需求去開(kāi)發(fā)課程，構(gòu)建既有職業(yè)背景又能滿(mǎn)足能力培養(yǎng)需要的課程體系，緊扣汽車(chē)維修實(shí)踐能力、職業(yè)關(guān)鍵能力和養(yǎng)成素質(zhì)的培養(yǎng)主線，融合課程中專(zhuān)業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能的教學(xué)內(nèi)容，充分滿(mǎn)足企業(yè)職業(yè)工作的任務(wù)要求。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向，幫助學(xué)習(xí)者成功就業(yè)；以人為本，促進(jìn)學(xué)習(xí)者全面發(fā)展

汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)教育是直面就業(yè)、以人為本的專(zhuān)業(yè)教育。正如溫家寶指出的：“教育的目的是使每一個(gè)學(xué)生都成為一個(gè)全面發(fā)展的人，一個(gè)能夠掌握知識(shí)和技能的人，既會(huì)求知也會(huì)做事，既會(huì)處世也會(huì)生存?！币虼似浣逃繕?biāo)主要有兩個(gè)：高就業(yè)率、促進(jìn)人才全面發(fā)展。故其“核心任務(wù)是發(fā)展學(xué)習(xí)者的綜合職業(yè)能力”，使學(xué)習(xí)者最終符合社會(huì)對(duì)高技能人才的需求而順利成才就業(yè)。第一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)：按職業(yè)能力成長(zhǎng)的內(nèi)在規(guī)律，從養(yǎng)成素質(zhì)培養(yǎng)到通識(shí)知識(shí)教育到職業(yè)技能訓(xùn)練，關(guān)鍵是職業(yè)能力培養(yǎng)，讓學(xué)習(xí)者完成典型的綜合性工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者從門(mén)外漢到行家里手的轉(zhuǎn)變，即具備汽車(chē)維修的實(shí)際操作能力，從而幫助學(xué)習(xí)者出校后順利就業(yè)。第二目標(biāo)實(shí)現(xiàn)：汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)教育是具有特殊內(nèi)涵的社會(huì)服務(wù)。

（三）重視產(chǎn)學(xué)研及產(chǎn)學(xué)研合作教育與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

高等教育發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和我國(guó)教學(xué)型高校發(fā)展經(jīng)驗(yàn)表明：產(chǎn)學(xué)研及產(chǎn)學(xué)研合作教育是高職院校發(fā)揮人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)職能的重要途徑和平臺(tái)。因此，汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)要緊密依托行業(yè)和當(dāng)?shù)卣c企業(yè)，建立產(chǎn)學(xué)研密切結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制；要重視建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和校外實(shí)訓(xùn)基地，重視校企聯(lián)合、合作辦學(xué)，使校內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研合作教育與實(shí)訓(xùn)基地成為學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練的基地，成為學(xué)?？茖W(xué)研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)與技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的平臺(tái)，成為人才培養(yǎng)方式改革試驗(yàn)的示范性基地，最終達(dá)到以教學(xué)帶動(dòng)科研上水平、出成果，以科研推動(dòng)產(chǎn)業(yè)上規(guī)模、出效益，以產(chǎn)業(yè)促進(jìn)教學(xué)上質(zhì)量、出人才的多贏目的。

二、深化高等職業(yè)教育課堂教學(xué)改革實(shí)踐

（一）依照知行規(guī)律，構(gòu)建高職工科專(zhuān)業(yè)知行交替的課程體系

以我院汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置為例，從養(yǎng)成素質(zhì)培養(yǎng)到通識(shí)知識(shí)教育、汽車(chē)維修技能訓(xùn)練出發(fā)，結(jié)合工作崗位的職業(yè)能力和工作過(guò)程要求，重新構(gòu)建基于工學(xué)結(jié)合的課程體系。教學(xué)過(guò)程就是實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生技藝、技能的重要環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)中心（基地）的建設(shè)應(yīng)盡可能地模仿現(xiàn)場(chǎng)情境，必須能夠滿(mǎn)足學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練的要求。同時(shí)在內(nèi)容上要注重實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)性、現(xiàn)實(shí)性，注重真實(shí)的操作與訓(xùn)練。

1.從人的知行內(nèi)在規(guī)律出發(fā)，設(shè)計(jì)好基礎(chǔ)課（知）和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課（行）課堂教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容的組織形式。依照知行交替螺旋上升的規(guī)律，基礎(chǔ)課（知）和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課（行）應(yīng)該更緊密地交替進(jìn)行，才有利于職業(yè)人才的培養(yǎng)。汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)以往將“理論教學(xué)放在教室，實(shí)踐教學(xué)放在實(shí)驗(yàn)室”的教學(xué)課程設(shè)置方式，已經(jīng)完全不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展需求。理論教學(xué)具有完整性、連續(xù)性，過(guò)去基礎(chǔ)課教學(xué)是長(zhǎng)時(shí)間地單獨(dú)進(jìn)行。在長(zhǎng)時(shí)間傳統(tǒng)的理論課教學(xué)中，教師為了完成教學(xué)計(jì)劃而講授，學(xué)生常常是不知所云地被動(dòng)去聽(tīng)，造成教與學(xué)脫節(jié)、知與行脫節(jié)。要改變這種狀況，就必須改變知與行脫節(jié)的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系，兼顧知與行的交替，設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐融合貫通的一體化課程；依據(jù)知與行的互相推動(dòng)、交替螺旋上升的規(guī)律，構(gòu)建知行交替的工學(xué)結(jié)合課程體系。

2.專(zhuān)業(yè)課程的課堂教學(xué)要采取多種組織形式。高職教育的課堂不應(yīng)該是單純傳授知識(shí)的課堂，而是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主實(shí)踐，掌握技能的課堂。第一，倡導(dǎo)“檢索式學(xué)習(xí)”。讓學(xué)生帶著工作任務(wù)廣泛地查閱手冊(cè)、專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、典型范例；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何確定目標(biāo)，收集資料，分析整理資料，得出結(jié)論并做出客觀評(píng)價(jià)。它可以方便學(xué)習(xí)者在檢索的過(guò)程中獲取職業(yè)技能和知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。第二，設(shè)置“以解決問(wèn)題為要求”的學(xué)習(xí)過(guò)程與方式。課堂教學(xué)組織形式可以是一天一題制，其主要學(xué)習(xí)流程是：提出問(wèn)題→討論問(wèn)題→解決問(wèn)題。組織小組研討問(wèn)題，使學(xué)習(xí)者在完成有針對(duì)性的任務(wù)中具有更強(qiáng)的專(zhuān)項(xiàng)職業(yè)能力。將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生廣泛深入地研討學(xué)習(xí)專(zhuān)題，“問(wèn)題研討式學(xué)習(xí)”開(kāi)啟了教與學(xué)的互動(dòng)閥門(mén)，活躍了課堂氣氛，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。endprint

（二）教以學(xué)為主，營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍和組織形式

1.把握好理論教學(xué)的度，讓學(xué)習(xí)者愿學(xué)。教學(xué)內(nèi)容以實(shí)用為主，夠用為度，重在應(yīng)用，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。根據(jù)職業(yè)崗位工作的需要去融合必備的職業(yè)理論知識(shí)，職業(yè)崗位需要什么，就講什么；需要多少，就講多少，理論教學(xué)滲透實(shí)踐內(nèi)容，不僅重視講，更要重視練，重視知識(shí)的更新。如發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程內(nèi)容是建立在職業(yè)典型工作任務(wù)上的，它來(lái)源于企業(yè)一線的有關(guān)發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷與維修的工作任務(wù)，以工作任務(wù)構(gòu)建學(xué)習(xí)單元，將發(fā)動(dòng)機(jī)與維修的知識(shí)、檢修技能、工作態(tài)度進(jìn)行高度統(tǒng)一，成為學(xué)習(xí)任務(wù)，將工作和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，課程內(nèi)容是基于工作內(nèi)容和認(rèn)知規(guī)律而序化的。同時(shí)注重將汽車(chē)維修的新技術(shù)、新知識(shí)融入到課程當(dāng)中，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。

2.采用知行一體化課堂教學(xué)，讓學(xué)習(xí)者會(huì)學(xué)。在理論課堂教學(xué)中，多采用實(shí)物演示教學(xué)，增加學(xué)生在理論課教學(xué)中的感性認(rèn)識(shí)；將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，同步進(jìn)行，教學(xué)地點(diǎn)在實(shí)訓(xùn)室，教師邊講邊演示、學(xué)生邊聽(tīng)邊動(dòng)手；在實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)中實(shí)施“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。

3.以生動(dòng)的授課形式激活課堂氛圍，讓學(xué)習(xí)者樂(lè)學(xué)。理論課教學(xué)中要盡可能做到生動(dòng)。如對(duì)那些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，盡可能地采取通俗化的方式講解；針對(duì)軟件命令繁多難以記憶，可采取圖標(biāo)聯(lián)想法；針對(duì)枯燥的命令選項(xiàng)和命令參數(shù)，可采取比喻法，激活學(xué)生的想象力，推動(dòng)學(xué)生摸索新的學(xué)習(xí)方式。提倡“十分鐘教學(xué)”，即教師的授課不超過(guò)十分鐘，其余時(shí)間以學(xué)生練習(xí)提問(wèn)或討論為主。

（三）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，以項(xiàng)目式教學(xué)法創(chuàng)新課堂教學(xué)形式

構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)動(dòng)手能力培養(yǎng)的系統(tǒng)化，是高等職業(yè)教育的任務(wù)之一。職業(yè)院校的學(xué)生在思維方式上偏重于形象思維，在抽象符號(hào)和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上顯得力不從心。我們必須依據(jù)他們的這種特點(diǎn)因材施教，選擇適合他們的教育方式和思維邏輯。項(xiàng)目式教學(xué)法融理論知識(shí)于感性認(rèn)識(shí)的活動(dòng)中，方便偏重于形象思維的學(xué)生接受。它是以工作過(guò)程和工作任務(wù)為項(xiàng)目來(lái)組織的一種重實(shí)踐的教學(xué)形式。該教學(xué)過(guò)程以任務(wù)引領(lǐng)的方式，在幾乎真實(shí)的工作情景中完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)在于可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和為新知識(shí)提供載體。

三、小結(jié)

高職教育教學(xué)改革的基礎(chǔ)單位是課堂，高職教育的課堂教學(xué)改革必須以“課堂有效”為首要原則。汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)要真正實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的宗旨，必須努力做到以下幾個(gè)方面。課堂應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”，將“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、項(xiàng)目式一體化教學(xué)、分組實(shí)踐研討”等教學(xué)法綜合運(yùn)用。讓學(xué)習(xí)者“做中學(xué)、學(xué)中做”，并將實(shí)踐中獲取的經(jīng)驗(yàn)和隱性知識(shí)，通過(guò)自主式互動(dòng)或小組式的研討上升成系統(tǒng)的職業(yè)知識(shí)和綜合職業(yè)能力。采用“案例式教學(xué)法”“工作情景式教學(xué)法”“團(tuán)隊(duì)技能競(jìng)賽”等激勵(lì)教育對(duì)象的教學(xué)方法，提高學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐的熱情，使學(xué)習(xí)者快樂(lè)學(xué)習(xí)，教與學(xué)互動(dòng)起來(lái)，活躍課堂氣氛、生動(dòng)教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)以人為本、促進(jìn)人全面發(fā)展的高等職業(yè)教育宗旨。要完成好項(xiàng)目式課堂教學(xué)，教師在課程組織的研究上，必須將職業(yè)核心能力的基礎(chǔ)支撐能力和后續(xù)的延伸能力融合于課程內(nèi)容中，依據(jù)職業(yè)要求的技術(shù)工作設(shè)計(jì)為典型的工作任務(wù)，編成項(xiàng)目式教學(xué)課程

教育部高職高專(zhuān)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)2011年立項(xiàng)課題汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)課程體系研究，課題編號(hào)：QCJ10YB18

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