陳鐳

中等職業(yè)技術學校電子技術應用專業(yè)是以服務為宗旨，就業(yè)為導向，圍繞市場需求，培養(yǎng)電子技術行業(yè)需要的中低級電子技術人才為方向的，面對日益快速發(fā)展的電子技術，如何進一步優(yōu)化教學內容，創(chuàng)新教學方式，進一步加強理論實踐一體化教學環(huán)境和課程評價體系建設也日益成為本專業(yè)面臨的重要問題。只有打破學科體系的界限，注意知識、能力、素質的內在相互聯(lián)系和支持，充分認識人才成長規(guī)律和教育教學規(guī)律，對課程進行重組、整合和優(yōu)化，并以“學中做、做中教”為教學方法，才能建設符合中職教育教學規(guī)律的優(yōu)質專業(yè)課程。

首先，要明確建設目標。根據(jù)職業(yè)崗位能力以及市場需要，結合行業(yè)、企業(yè)標準，以工作任務為主線，組建一個專業(yè)課程建設團隊，制訂專業(yè)核心課程標準，修改教學大綱與教學計劃，建成優(yōu)質專業(yè)課程。

而建設措施，主要從以下幾方面入手：

1. 建設團隊：結構合理，人員穩(wěn)定，教學水平高，教學效果好的教師隊伍，并按一定比例配備輔導教師和實驗實訓指導教師，同時，聘請有豐富實踐經(jīng)驗的電子技術行業(yè)專家或技師參與核心課程建設。向社會招聘和引進企事業(yè)單位和生產(chǎn)第一線的技術人員到校任教，提高“雙師型”教師比例，優(yōu)化師資隊伍結構。

2. 制訂專業(yè)核心課程標準：按照先開發(fā)后建設的步驟，科學合理地規(guī)劃建設流程。即：開發(fā)調研→崗位分析→制定課程標準→編寫教材→初步評審→調整優(yōu)化→專業(yè)建設委員會終審。

3. 教學內容：以人才培養(yǎng)規(guī)格和課程體系要求為指導，使核心課程的教學內容具有經(jīng)典性、先進性和科學性，以《電子線路》《電子測量儀器》《電子產(chǎn)品工藝與結構》《傳感器技術與應用》《單片機技術與應用》等為專業(yè)基礎知識，以反映中職電子技術應用學科領域的最新科技成果為課題，同時廣泛吸收先進的教學經(jīng)驗，積極整合優(yōu)秀教改成果，由專業(yè)教師和電子技術行業(yè)專家共同完成課程教材、實訓指導書、電子教案、考核標準、試題庫、素材庫的建設。同時根據(jù)國內電子行業(yè)具體情況，編制合適的補充教材和實訓指導性教材，以培養(yǎng)學生電子技術應用職業(yè)技能。

3. 教學方法：要根據(jù)課程特點和實際需要，采取四級教學（教師示范，學生模仿）、PETRA教學（教師示范，學生模仿，拓展應用）、項目教學（提供任務，學生獨立完成，教師指導）三種循序漸進的主要教學方法，對不同教學階段的學習單元進行課程開發(fā)。

以《電子產(chǎn)品裝配與調試》為例，該課程教學方法劃分如下：

4. 教學手段：根據(jù)課程的不同階段，有針對性地采取恰當?shù)慕虒W手段。實行工學結合，融教學作為一體。一是學生在具有真實生產(chǎn)環(huán)境的實訓室中學習；二是使用多媒體教學課件、仿真教學軟件、實踐操作錄像、網(wǎng)絡課程等現(xiàn)代化教學手法；三如《家用電子產(chǎn)品維修》的課程還可以利用課外活動時間，讓學生走進居民社區(qū)進行家電免費維修，不僅鍛煉了技能，還能讓學生意識到學有所用，激發(fā)學生學習興趣。

5. 企業(yè)培訓體系的引入：參照現(xiàn)今各電子企業(yè)對員工的培訓體系和培訓資料，結合學校中職教育的理念，工學結合的教學方式，為課程建設、教材建設提供最新的電子技術資源。同時，定期派遣專業(yè)教師到各電子技術公司參加技術培訓，了解現(xiàn)今電子行業(yè)對員工的要求。將各公司技術培訓體系的教育方向和內容加以優(yōu)化，融入到本專業(yè)的核心課程中來。

6. 教學管理：建立科學高效、切實有效的激勵和評價機制。參照“雙元制”職業(yè)教育教學評價機制。分四個等級：

一級評價：學生反饋

通過座談、問卷調查等確定學生對課程的喜愛程度。對課程組織的反應；對課程設計、教材選用及教學內容的反應；對教師教學能力的反應；能否在將來工作中運用所學知識和技能。

二級評價：學習效果

這一階段是對學生通過學習后的知識、技能測試結果進行比較，確定達到了哪個層次的教學目標。

三級評價：行為變化

采用正式測試或非正式測試（觀察等），確定學生通過學習發(fā)生的行為改進的程度。

這一階段要回答的問題是：“學生在工作中是否運用了新的知識？”只有真正將所學知識應用到實際工作中，才能達到職業(yè)教育的學習目的。

四級評價：產(chǎn)生的效果

該階段評價要回答“培訓為企業(yè)帶來了什么影響？”的問題，包括經(jīng)濟和精神上的影響。如產(chǎn)品質量改善、生產(chǎn)效率提高等。

這里的評價對象不再是學習者本人，而是外部環(huán)境和組織大的范圍。

評價機制根據(jù)課程階段的不同進行不同的設定。endprint

中等職業(yè)技術學校電子技術應用專業(yè)是以服務為宗旨，就業(yè)為導向，圍繞市場需求，培養(yǎng)電子技術行業(yè)需要的中低級電子技術人才為方向的，面對日益快速發(fā)展的電子技術，如何進一步優(yōu)化教學內容，創(chuàng)新教學方式，進一步加強理論實踐一體化教學環(huán)境和課程評價體系建設也日益成為本專業(yè)面臨的重要問題。只有打破學科體系的界限，注意知識、能力、素質的內在相互聯(lián)系和支持，充分認識人才成長規(guī)律和教育教學規(guī)律，對課程進行重組、整合和優(yōu)化，并以“學中做、做中教”為教學方法，才能建設符合中職教育教學規(guī)律的優(yōu)質專業(yè)課程。

首先，要明確建設目標。根據(jù)職業(yè)崗位能力以及市場需要，結合行業(yè)、企業(yè)標準，以工作任務為主線，組建一個專業(yè)課程建設團隊，制訂專業(yè)核心課程標準，修改教學大綱與教學計劃，建成優(yōu)質專業(yè)課程。

而建設措施，主要從以下幾方面入手：

1. 建設團隊：結構合理，人員穩(wěn)定，教學水平高，教學效果好的教師隊伍，并按一定比例配備輔導教師和實驗實訓指導教師，同時，聘請有豐富實踐經(jīng)驗的電子技術行業(yè)專家或技師參與核心課程建設。向社會招聘和引進企事業(yè)單位和生產(chǎn)第一線的技術人員到校任教，提高“雙師型”教師比例，優(yōu)化師資隊伍結構。

2. 制訂專業(yè)核心課程標準：按照先開發(fā)后建設的步驟，科學合理地規(guī)劃建設流程。即：開發(fā)調研→崗位分析→制定課程標準→編寫教材→初步評審→調整優(yōu)化→專業(yè)建設委員會終審。

3. 教學內容：以人才培養(yǎng)規(guī)格和課程體系要求為指導，使核心課程的教學內容具有經(jīng)典性、先進性和科學性，以《電子線路》《電子測量儀器》《電子產(chǎn)品工藝與結構》《傳感器技術與應用》《單片機技術與應用》等為專業(yè)基礎知識，以反映中職電子技術應用學科領域的最新科技成果為課題，同時廣泛吸收先進的教學經(jīng)驗，積極整合優(yōu)秀教改成果，由專業(yè)教師和電子技術行業(yè)專家共同完成課程教材、實訓指導書、電子教案、考核標準、試題庫、素材庫的建設。同時根據(jù)國內電子行業(yè)具體情況，編制合適的補充教材和實訓指導性教材，以培養(yǎng)學生電子技術應用職業(yè)技能。

3. 教學方法：要根據(jù)課程特點和實際需要，采取四級教學（教師示范，學生模仿）、PETRA教學（教師示范，學生模仿，拓展應用）、項目教學（提供任務，學生獨立完成，教師指導）三種循序漸進的主要教學方法，對不同教學階段的學習單元進行課程開發(fā)。

以《電子產(chǎn)品裝配與調試》為例，該課程教學方法劃分如下：

4. 教學手段：根據(jù)課程的不同階段，有針對性地采取恰當?shù)慕虒W手段。實行工學結合，融教學作為一體。一是學生在具有真實生產(chǎn)環(huán)境的實訓室中學習；二是使用多媒體教學課件、仿真教學軟件、實踐操作錄像、網(wǎng)絡課程等現(xiàn)代化教學手法；三如《家用電子產(chǎn)品維修》的課程還可以利用課外活動時間，讓學生走進居民社區(qū)進行家電免費維修，不僅鍛煉了技能，還能讓學生意識到學有所用，激發(fā)學生學習興趣。

5. 企業(yè)培訓體系的引入：參照現(xiàn)今各電子企業(yè)對員工的培訓體系和培訓資料，結合學校中職教育的理念，工學結合的教學方式，為課程建設、教材建設提供最新的電子技術資源。同時，定期派遣專業(yè)教師到各電子技術公司參加技術培訓，了解現(xiàn)今電子行業(yè)對員工的要求。將各公司技術培訓體系的教育方向和內容加以優(yōu)化，融入到本專業(yè)的核心課程中來。

6. 教學管理：建立科學高效、切實有效的激勵和評價機制。參照“雙元制”職業(yè)教育教學評價機制。分四個等級：

一級評價：學生反饋

通過座談、問卷調查等確定學生對課程的喜愛程度。對課程組織的反應；對課程設計、教材選用及教學內容的反應；對教師教學能力的反應；能否在將來工作中運用所學知識和技能。

二級評價：學習效果

這一階段是對學生通過學習后的知識、技能測試結果進行比較，確定達到了哪個層次的教學目標。

三級評價：行為變化

采用正式測試或非正式測試（觀察等），確定學生通過學習發(fā)生的行為改進的程度。

這一階段要回答的問題是：“學生在工作中是否運用了新的知識？”只有真正將所學知識應用到實際工作中，才能達到職業(yè)教育的學習目的。

四級評價：產(chǎn)生的效果

該階段評價要回答“培訓為企業(yè)帶來了什么影響？”的問題，包括經(jīng)濟和精神上的影響。如產(chǎn)品質量改善、生產(chǎn)效率提高等。

這里的評價對象不再是學習者本人，而是外部環(huán)境和組織大的范圍。

評價機制根據(jù)課程階段的不同進行不同的設定。endprint

中等職業(yè)技術學校電子技術應用專業(yè)是以服務為宗旨，就業(yè)為導向，圍繞市場需求，培養(yǎng)電子技術行業(yè)需要的中低級電子技術人才為方向的，面對日益快速發(fā)展的電子技術，如何進一步優(yōu)化教學內容，創(chuàng)新教學方式，進一步加強理論實踐一體化教學環(huán)境和課程評價體系建設也日益成為本專業(yè)面臨的重要問題。只有打破學科體系的界限，注意知識、能力、素質的內在相互聯(lián)系和支持，充分認識人才成長規(guī)律和教育教學規(guī)律，對課程進行重組、整合和優(yōu)化，并以“學中做、做中教”為教學方法，才能建設符合中職教育教學規(guī)律的優(yōu)質專業(yè)課程。

首先，要明確建設目標。根據(jù)職業(yè)崗位能力以及市場需要，結合行業(yè)、企業(yè)標準，以工作任務為主線，組建一個專業(yè)課程建設團隊，制訂專業(yè)核心課程標準，修改教學大綱與教學計劃，建成優(yōu)質專業(yè)課程。

而建設措施，主要從以下幾方面入手：

1. 建設團隊：結構合理，人員穩(wěn)定，教學水平高，教學效果好的教師隊伍，并按一定比例配備輔導教師和實驗實訓指導教師，同時，聘請有豐富實踐經(jīng)驗的電子技術行業(yè)專家或技師參與核心課程建設。向社會招聘和引進企事業(yè)單位和生產(chǎn)第一線的技術人員到校任教，提高“雙師型”教師比例，優(yōu)化師資隊伍結構。

2. 制訂專業(yè)核心課程標準：按照先開發(fā)后建設的步驟，科學合理地規(guī)劃建設流程。即：開發(fā)調研→崗位分析→制定課程標準→編寫教材→初步評審→調整優(yōu)化→專業(yè)建設委員會終審。

3. 教學內容：以人才培養(yǎng)規(guī)格和課程體系要求為指導，使核心課程的教學內容具有經(jīng)典性、先進性和科學性，以《電子線路》《電子測量儀器》《電子產(chǎn)品工藝與結構》《傳感器技術與應用》《單片機技術與應用》等為專業(yè)基礎知識，以反映中職電子技術應用學科領域的最新科技成果為課題，同時廣泛吸收先進的教學經(jīng)驗，積極整合優(yōu)秀教改成果，由專業(yè)教師和電子技術行業(yè)專家共同完成課程教材、實訓指導書、電子教案、考核標準、試題庫、素材庫的建設。同時根據(jù)國內電子行業(yè)具體情況，編制合適的補充教材和實訓指導性教材，以培養(yǎng)學生電子技術應用職業(yè)技能。

3. 教學方法：要根據(jù)課程特點和實際需要，采取四級教學（教師示范，學生模仿）、PETRA教學（教師示范，學生模仿，拓展應用）、項目教學（提供任務，學生獨立完成，教師指導）三種循序漸進的主要教學方法，對不同教學階段的學習單元進行課程開發(fā)。

以《電子產(chǎn)品裝配與調試》為例，該課程教學方法劃分如下：

4. 教學手段：根據(jù)課程的不同階段，有針對性地采取恰當?shù)慕虒W手段。實行工學結合，融教學作為一體。一是學生在具有真實生產(chǎn)環(huán)境的實訓室中學習；二是使用多媒體教學課件、仿真教學軟件、實踐操作錄像、網(wǎng)絡課程等現(xiàn)代化教學手法；三如《家用電子產(chǎn)品維修》的課程還可以利用課外活動時間，讓學生走進居民社區(qū)進行家電免費維修，不僅鍛煉了技能，還能讓學生意識到學有所用，激發(fā)學生學習興趣。

5. 企業(yè)培訓體系的引入：參照現(xiàn)今各電子企業(yè)對員工的培訓體系和培訓資料，結合學校中職教育的理念，工學結合的教學方式，為課程建設、教材建設提供最新的電子技術資源。同時，定期派遣專業(yè)教師到各電子技術公司參加技術培訓，了解現(xiàn)今電子行業(yè)對員工的要求。將各公司技術培訓體系的教育方向和內容加以優(yōu)化，融入到本專業(yè)的核心課程中來。

6. 教學管理：建立科學高效、切實有效的激勵和評價機制。參照“雙元制”職業(yè)教育教學評價機制。分四個等級：

一級評價：學生反饋

通過座談、問卷調查等確定學生對課程的喜愛程度。對課程組織的反應；對課程設計、教材選用及教學內容的反應；對教師教學能力的反應；能否在將來工作中運用所學知識和技能。

二級評價：學習效果

這一階段是對學生通過學習后的知識、技能測試結果進行比較，確定達到了哪個層次的教學目標。

三級評價：行為變化

采用正式測試或非正式測試（觀察等），確定學生通過學習發(fā)生的行為改進的程度。

這一階段要回答的問題是：“學生在工作中是否運用了新的知識？”只有真正將所學知識應用到實際工作中，才能達到職業(yè)教育的學習目的。

四級評價：產(chǎn)生的效果

該階段評價要回答“培訓為企業(yè)帶來了什么影響？”的問題，包括經(jīng)濟和精神上的影響。如產(chǎn)品質量改善、生產(chǎn)效率提高等。

這里的評價對象不再是學習者本人，而是外部環(huán)境和組織大的范圍。

評價機制根據(jù)課程階段的不同進行不同的設定。endprint