張玉萍

【摘 要】新課改后的高中化學(xué)知識(shí)拓寬加深，教學(xué)任務(wù)進(jìn)一步加重，在日常課堂教學(xué)中要進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效果。課堂設(shè)問(wèn)，作為課堂設(shè)計(jì)中的重要組成部分，應(yīng)引起教師的重視。好的設(shè)問(wèn)可以起到啟發(fā)學(xué)生深入思考、開(kāi)拓學(xué)生視野的作用，能幫助學(xué)生加深知識(shí)印象，更好的理解教學(xué)內(nèi)容；反之，不恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn)則可能會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師一定要做好準(zhǔn)備工作，有效提問(wèn)，精妙設(shè)問(wèn)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 課堂教學(xué) 有效設(shè)問(wèn) 教學(xué)策略

引言

高中化學(xué)知識(shí)的增多，知識(shí)點(diǎn)瑣碎、系統(tǒng)性較差，這些都是化學(xué)課堂教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)。而在課堂教學(xué)中，設(shè)問(wèn)，是引起學(xué)生注意和引發(fā)學(xué)生思考的有效手段之一。教師怎樣設(shè)計(jì)問(wèn)題，有效提問(wèn)，并達(dá)到教學(xué)目的，應(yīng)是教師教學(xué)過(guò)程中需要思考的問(wèn)題。

一、當(dāng)前高中化學(xué)課堂提問(wèn)現(xiàn)狀

1. 提問(wèn)的問(wèn)題水平亟待提高

在筆者聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有些教師提問(wèn)的問(wèn)題，純粹是為了答案提問(wèn)，提問(wèn)一些常識(shí)性的問(wèn)題，這就喪失了“提問(wèn)”本身引發(fā)學(xué)生思考的目的，也無(wú)法引起學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)寣W(xué)生覺(jué)得聽(tīng)課完全是在浪費(fèi)時(shí)間。例如，有些教師在氯氣一節(jié)中向?qū)W生提問(wèn)，“氯氣化學(xué)式中CL后面的數(shù)字是什么？”“氯氣是氣體嗎？”等等一系列問(wèn)題，整節(jié)課教師都在不斷的設(shè)問(wèn)，但是學(xué)生的熱情并不高，配合度也不是很好。

高中學(xué)生已經(jīng)脫離小學(xué)時(shí)的稚氣，他們更希望教師能用理性的思維去與他們溝通，只有讓他們覺(jué)得自己受到教師的尊重和信任，他們才能夠跟著教師的思路，進(jìn)一步的思索，獨(dú)立思索。

2. 提問(wèn)的問(wèn)題難度把握不當(dāng)

當(dāng)然，教師在課堂上的問(wèn)題也不能太難，不能脫離學(xué)生的知識(shí)層次。讓學(xué)生能夠回答，并能夠進(jìn)一步深入思考，既不會(huì)打消學(xué)習(xí)的積極性，又不至于太過(guò)淺顯。

二、高中化學(xué)課堂有效提問(wèn)的策略思考

1. 提問(wèn)的方式和時(shí)機(jī)要恰當(dāng)

有效的提問(wèn)，不僅僅是問(wèn)題的內(nèi)容要讓學(xué)生感興趣，同時(shí)也要注意提問(wèn)的方式和時(shí)機(jī)。在提問(wèn)時(shí)，教師不僅要觀察學(xué)生的情況，學(xué)生積極性很高，注意力集中，這個(gè)時(shí)候就可以提問(wèn)一些專(zhuān)業(yè)性的問(wèn)題，嚴(yán)肅的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯?wèn)題，更能引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的重視和深入思考的動(dòng)力；可是學(xué)生情緒不高，甚至出現(xiàn)走神的情況，這個(gè)時(shí)候嚴(yán)肅的話題則會(huì)引起學(xué)生的反感，這個(gè)時(shí)候可以用一些學(xué)生關(guān)心的話題來(lái)引出問(wèn)題，引起學(xué)生注意，討論一些與知識(shí)相關(guān)又能引起學(xué)生感興趣的話題，可以更好的達(dá)到教學(xué)目的。

2. 設(shè)置問(wèn)題要難度適中

課堂提問(wèn)的內(nèi)容，是“提問(wèn)”的關(guān)鍵。只有認(rèn)真對(duì)待課堂設(shè)計(jì)，在備課時(shí)就應(yīng)設(shè)計(jì)好本節(jié)課引出下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)問(wèn)題難易。在元素周期表這節(jié)課中，有位教師在上課時(shí)通過(guò)提問(wèn)的形式，讓學(xué)生說(shuō)出前二十位元素（這是上節(jié)課要求背誦部分），并通過(guò)提問(wèn)第幾號(hào)元素是什么，來(lái)讓學(xué)生加深印象。學(xué)生在教師提問(wèn)期間都保持很高的注意力，通過(guò)一遍遍重復(fù)，在短短10分鐘內(nèi)，學(xué)生都將前20號(hào)元素的順序牢牢記住了。在這個(gè)提問(wèn)的過(guò)程中，教師通過(guò)簡(jiǎn)單問(wèn)題困難化，逐步提高問(wèn)題難度，用提問(wèn)的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)達(dá)到很好的效果。

問(wèn)題設(shè)計(jì)的基本原則是，不能偏離教材知識(shí)點(diǎn)，不能超出學(xué)生已有知識(shí)范圍太遠(yuǎn)，問(wèn)題難度要照顧到大部分學(xué)生。課堂設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，既不能太簡(jiǎn)單，無(wú)法引起學(xué)生深入思考，又不能過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生無(wú)法回答，打消學(xué)習(xí)積極性。

3. 提問(wèn)的問(wèn)題要有針對(duì)性，讓學(xué)生有準(zhǔn)確范圍可以依照

課堂教學(xué)中，問(wèn)題內(nèi)容的設(shè)定，不僅要注意問(wèn)題的難度，也要注意答案的具體性。例如有教師在講述H2S性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生回答：有毒性的氣體有哪些，怎樣消除氣體的毒性？這樣的問(wèn)題開(kāi)放性較大，學(xué)生搞不清楚教師想讓自己回答什么，不知道應(yīng)該向哪個(gè)方面想。在課堂設(shè)計(jì)時(shí)，這個(gè)問(wèn)題可以設(shè)計(jì)成：大家知道的含有硫元素的有毒氣體還有哪些嗎？等回答完這個(gè)問(wèn)題之后，再緊接著設(shè)問(wèn)：那么怎么消除它們的毒性呢，逐個(gè)回答一下。這樣學(xué)生有一個(gè)具體的方向可以思考，可以通過(guò)自己的知識(shí)儲(chǔ)備中得到答案，又通過(guò)緊接著的下一個(gè)問(wèn)題，可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考，通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題的聯(lián)系，同時(shí)也促使學(xué)生將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

4. 教師要及時(shí)反饋學(xué)生答案，促進(jìn)師生交流

教師的課堂提問(wèn)，有時(shí)不僅是知識(shí)的掌握與否，還可能關(guān)系到學(xué)生的自尊心問(wèn)題。教師在提問(wèn)前要充分了解學(xué)生情況，既要照顧學(xué)生回答的積極性，又不能因?yàn)榇鸢傅牟煌昝蓝u(píng)或者冷落學(xué)生，挫傷學(xué)生自尊心，打消學(xué)生踴躍發(fā)言的積極性。教師要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)了解學(xué)生問(wèn)題，深入思考學(xué)生對(duì)于課堂提問(wèn)的意見(jiàn)、建議，優(yōu)化課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)，更好地讓“提問(wèn)”發(fā)揮作用。

結(jié)語(yǔ)

在高中的化學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)提問(wèn)的方式幫助學(xué)生集中注意力，更好的思考問(wèn)題，深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但是，怎樣有效的設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生能按照課堂設(shè)計(jì)中教師的引導(dǎo)走，都是教師在日常教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)積極探索，不斷改進(jìn)的。只有優(yōu)化提問(wèn)方式，認(rèn)真設(shè)計(jì)提問(wèn)內(nèi)容，使提問(wèn)能真正引起學(xué)生興趣，并引發(fā)學(xué)生深入思考，才能使“提問(wèn)”變成課堂教學(xué)中，教師的有效教學(xué)手段。

【參考文獻(xiàn)】

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