鄭衛(wèi)新，鄭輝，吳靜，章鵬飛，王萍

摘要：本文在剖析目前我?！稇?yīng)用波譜學(xué)》教學(xué)實踐中存在的問題的基礎(chǔ)上闡述了在教學(xué)實踐中開展教學(xué)模式改革的措施及體會。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用波譜學(xué)；教學(xué)實踐；問題；教學(xué)模式改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2014）01-0108-03

一、應(yīng)用波譜學(xué)在學(xué)習(xí)中的問題

應(yīng)用波譜學(xué)作為應(yīng)用型課程，是化學(xué)類專業(yè)本科生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程著重講授如何應(yīng)用現(xiàn)代物理手段來確定各類化合物的分子結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過對“紫外光譜”、“紅外光譜”、“核磁共振譜”和“質(zhì)譜”各章內(nèi)容的學(xué)習(xí)以具備解析簡單有機(jī)分子結(jié)構(gòu)的能力，并掌握利用現(xiàn)代測試技術(shù)鑒定化合物結(jié)構(gòu)的基本思路與方法。然而，在實際教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的理論知識與實踐脫節(jié)，缺乏對抽象知識的具體感性認(rèn)識，因此覺得課程枯燥，存在畏難情緒，意識不到該門課程的重要性。原因主要存在以下幾方面。

1.由于波譜學(xué)課程內(nèi)容涉及量子化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、儀器分析等化學(xué)學(xué)科多個研究方向及量子物理學(xué)等知識，理論基礎(chǔ)艱深難懂，而課程又要求學(xué)生在掌握理論的前提下將知識靈活運(yùn)用于解決實際問題，客觀上存在學(xué)習(xí)難度。

2.在學(xué)習(xí)該課程前，學(xué)生所接觸的課程主要是理論或基礎(chǔ)性知識，極少經(jīng)歷將理論知識運(yùn)用于解決實際問題的過程，學(xué)生相關(guān)能力及心理狀況不足以適應(yīng)課程的要求。

3.隨著高校對教學(xué)、科研的投入不斷加大，越來越多的單位擁有高分辨核磁共振儀、紅外光譜儀、質(zhì)譜儀、紫外光譜儀等高端現(xiàn)代測試儀器，在硬件設(shè)施上有明顯提升。然而上述大型儀器更多的是服務(wù)于科研而非本科教學(xué)，絕大多數(shù)本科學(xué)生依然沒有或很少有機(jī)會接觸、使用儀器，實驗環(huán)節(jié)的受限導(dǎo)致學(xué)生的理論知識與實踐脫節(jié)。

二、針對上述問題進(jìn)行教學(xué)工作改革

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，改變傳統(tǒng)的注重教授知識的觀念，在教學(xué)過程中除了傳授給學(xué)生知識，尤其注重形成良好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生獲取及運(yùn)用知識的能力。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性。應(yīng)用波譜學(xué)作為一門應(yīng)用型課程，除了基本原理的傳授，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對基本知識綜合、靈活運(yùn)用的程度，但是課程本身難度大、系統(tǒng)性不強(qiáng)的特點導(dǎo)致學(xué)生普遍存在畏難情緒，因此從教與學(xué)雙方面考慮激發(fā)學(xué)習(xí)的源動力——興趣是最有效的解決辦法。在教學(xué)過程中利用學(xué)生生活經(jīng)驗中熟悉的案例進(jìn)行課程導(dǎo)入，注意尋找興趣點，用興趣點帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，認(rèn)識到課程學(xué)習(xí)的必要性與重要性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自覺的行動。例如在核磁共振波譜章節(jié)教學(xué)過程中，將學(xué)生在日常生活中可以聽說的醫(yī)院的磁共振成像技術(shù)作為課程導(dǎo)入內(nèi)容，讓學(xué)生覺得核磁技術(shù)其實離我們的生活并不遙遠(yuǎn)。通過上述的導(dǎo)入設(shè)計一方面拓寬了學(xué)生的知識面，另一方面可以讓學(xué)生對所學(xué)的新課內(nèi)容有一個由表及里的學(xué)習(xí)與實踐過程。教學(xué)實踐結(jié)果表明該工作是切實有效的，盡管課程內(nèi)容的難度很大，學(xué)生學(xué)習(xí)課程的熱情很高，能主動思考更多現(xiàn)實生活中遇到的實際問題。

3.合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，因材施教。根據(jù)培養(yǎng)方案，學(xué)生在此前已學(xué)過有機(jī)化學(xué)課程并接觸到過相關(guān)知識，但只有一章的內(nèi)容，學(xué)生意識不到其重要性。因此，在授課前開展摸底測試，難度要求略高于基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)課程的要求，此項措施不僅引起學(xué)生對課程的重視，自我認(rèn)識自身的知識水平，教師亦可因此了解實際學(xué)情，為組織教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實施過程中做到有的放矢、因材施教提供依據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生樹立“所定購教材只是主要參考書”的觀念，列出有關(guān)的參考書目，從教材選用的模式上引導(dǎo)形成學(xué)生廣泛閱讀、自主學(xué)習(xí)的意識，輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由中學(xué)的“計劃式”向大學(xué)階段的“自主式”過渡，以期更快更好地探索適合課程特點及自身的學(xué)習(xí)方法與模式。實踐中我們發(fā)現(xiàn)較優(yōu)秀的學(xué)生的轉(zhuǎn)變更明顯一些，中等程度的學(xué)生會感受到課程的革新而普遍存在著較大的興趣。

4.教學(xué)方法多樣性，講求實效性。①課堂教學(xué)方法的多樣性。根據(jù)課程特點，開展啟發(fā)式、探究式、討論式、案例式等多種課堂教學(xué)方法，在課堂教學(xué)過程中引用恰當(dāng)?shù)陌咐M(jìn)行分析講解傳授解決問題的方法。我們充分認(rèn)識到課堂提問是課堂教學(xué)中實現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的最佳結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在關(guān)鍵知識點設(shè)計問題，并根據(jù)問題的性質(zhì)及難易程度選擇解決的方式，如讓學(xué)生思考后請學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生回答的情況再加以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和講解，或作為思考題要求學(xué)生課后通過自己查閱資料解答。通過提問促進(jìn)學(xué)生的積極思考，引導(dǎo)學(xué)生理解解決問題的正確思路，調(diào)動學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②合理運(yùn)用多媒體技術(shù)。根據(jù)應(yīng)用波譜學(xué)理論抽象難懂、信息量大等特點，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點來達(dá)到有效傳授知識的目的。加強(qiáng)教師運(yùn)用技術(shù)的能力從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展了學(xué)生的知識面。根據(jù)應(yīng)用波譜學(xué)理論抽象難懂、信息量大等特點，在教學(xué)過程中注重將抽象的內(nèi)容形象化、具體化，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點來達(dá)到有效傳授知識的目的。加強(qiáng)教師運(yùn)用技術(shù)的能力，將儀器、原理等不可及的內(nèi)容集合動畫、文字、圖片、聲音、音像剪輯等手段進(jìn)行展示，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松有趣，使課堂效果更為生動，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展了學(xué)生的知識面。③積極開展網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)。隨著Internet技術(shù)及其向?qū)拵?、高速、多媒體化方向的快速發(fā)展，教育信息化是高校教育適應(yīng)社會科技迅猛發(fā)展的有效手段，因此，網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)是高等學(xué)校信息化課程建設(shè)的最主要形式之一。而學(xué)會、習(xí)慣于使用豐富的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源不僅是現(xiàn)代學(xué)生獲取知識的重要途徑，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)及終生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)及形成的重要組成部分，也是學(xué)生形成適合于應(yīng)用波譜學(xué)課程學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容之一。通過網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)，為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)共享資源，利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺彌補(bǔ)課堂教學(xué)學(xué)時及師生交流的不足，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間。此外，我們充分利用自建的及其他廣泛的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動。在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生對一問題的好奇或者設(shè)置一些疑問，并通過引導(dǎo)學(xué)生搜集資料、整理分析、推論驗證的過程，增進(jìn)學(xué)生解決問題并對問題形成系統(tǒng)解釋的能力，培養(yǎng)自主獲取知識的能力。endprint

5.建立多元化考核體系。在課程教學(xué)模式改革中，課前的摸底考試、網(wǎng)絡(luò)資源的使用等環(huán)節(jié)對學(xué)生已有的學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣形成強(qiáng)大的沖擊。在新事物面前，學(xué)生的惰性會阻礙其接受新事物而使教學(xué)模式改革難以推行。為此，把教學(xué)的過程與課程考核有機(jī)地結(jié)合起來，在網(wǎng)絡(luò)課堂中開發(fā)在線測試系統(tǒng)，建立多元化考核體系，課程成績中卷面成績占50%，在線測試成績占30%，平時成績（課堂討論、主題探究等）占20%，通過網(wǎng)絡(luò)資源使用參與考核體系的方式，一方面達(dá)到全面考核學(xué)生知識掌握情況的目的，更重要的是從根本上促成學(xué)生改變舊的學(xué)習(xí)方法與觀念。實踐結(jié)果表明，學(xué)生由最初的抵制、抱怨到慢慢的適應(yīng)，許多學(xué)生覺得波譜學(xué)課程盡管難度大但還是很喜歡，教學(xué)效果有了顯著提高。從歷屆學(xué)生使用類似難度系數(shù)的試卷庫考試成績來看，近五年來，平均成績在平穩(wěn)上升，可為教學(xué)效果的提高提供有力的證據(jù)。

通過上述教學(xué)模式改革措施的實行，我們在實踐中逐漸形成適合我院專業(yè)特色化學(xué)類本科生應(yīng)用波譜學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容體系，并在實際教學(xué)過程中不斷更新；新增加課程的實驗環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的綜合能力及素質(zhì)，實效提高教學(xué)質(zhì)量。更重要的是，在此過程中促使學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)能力及終生學(xué)習(xí)意識，經(jīng)歷三屆學(xué)生教學(xué)實踐取得了明顯的效果，學(xué)生運(yùn)用波譜學(xué)技術(shù)解決問題的能力有顯著提高，學(xué)習(xí)興趣濃厚。當(dāng)然，在實踐中也存在一些問題，例如網(wǎng)絡(luò)資源平臺的建設(shè)涉及到學(xué)校硬件條件及軟件平臺的條件及政策是教師教學(xué)環(huán)節(jié)中所無法解決的問題。希望能在今后的實踐中不斷完善并加以改進(jìn)，切實提高教學(xué)質(zhì)量及效率。

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