摘要：《國(guó)際金融》是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的核心課程，傳統(tǒng)教學(xué)教師以“注入式”為主，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此必須從運(yùn)用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、模擬仿真教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等方面，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以期取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：國(guó)際金融；教學(xué)方法；案例教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）01-0069-02

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)《國(guó)際金融》課程教學(xué)的定位

國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的翻天變化和發(fā)展趨勢(shì)，給我國(guó)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，而抓住這一機(jī)遇參與到國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵在于人才，特別是國(guó)際經(jīng)貿(mào)方面的人才。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生不僅要學(xué)好《國(guó)際貿(mào)易》、《國(guó)際結(jié)算》、《外貿(mào)函電》等專業(yè)性很強(qiáng)的課程，還必須掌握一定的國(guó)際商務(wù)知識(shí)，其中《國(guó)際金融》課程尤其重要。金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在修完政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣金融學(xué)及財(cái)政學(xué)等課程后，再深入學(xué)習(xí)《國(guó)際金融》，該課程就不會(huì)顯得深?yuàn)W難懂。然而，國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程時(shí)，有些先修課程并未開設(shè)，或同期開設(shè)，理論銜接不上，學(xué)生感到乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此，怎樣才能使學(xué)生對(duì)這門課程產(chǎn)生興趣并學(xué)好它，《國(guó)際金融》課程如何進(jìn)行改革就顯得尤為必要。

二、傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限

在大多數(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師講解為主，向?qū)W生灌輸知識(shí)，這種方法在一定程度上保證了知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和授課的規(guī)范性，但教師依然是滿堂灌，沒(méi)有讓學(xué)生自己思考。然而《國(guó)際金融》中的國(guó)際收支調(diào)節(jié)理論、匯率決定理論、貨幣危機(jī)理論等相對(duì)難理解，教師以帶領(lǐng)學(xué)生啃書本為主的教學(xué)模式，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。另外教師本身對(duì)理論研究不透，課后對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題不能給出滿意的回答，教學(xué)效果大打折扣。教師之所以采用平鋪直敘講解的教學(xué)模式，主要是教師沒(méi)有認(rèn)清教育的主要目的。它應(yīng)是為社會(huì)培養(yǎng)既具有系統(tǒng)的理論知識(shí)又具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)用型專門人才。因此，作為教師，深入淺出地介紹國(guó)際金融學(xué)的基本理論，讓學(xué)生由淺及深，由易到難，使自身逐步提高，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺(jué)性，使學(xué)生養(yǎng)成積極探索、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，就要深入研究和探討教學(xué)方法的改進(jìn)。

三、對(duì)未來(lái)《國(guó)際金融》教學(xué)方法的改進(jìn)

在授課前，教師首先應(yīng)根據(jù)本課程的特點(diǎn)，向?qū)W生闡明重要性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，一方面，需要教師從淺入深、由具體到抽象引入，另一方面，需要經(jīng)過(guò)教師的闡述，將艱澀深?yuàn)W的概念和理論轉(zhuǎn)化為顯而易見(jiàn)和通俗易懂的現(xiàn)實(shí)感知。托爾斯泰認(rèn)為，成功的教學(xué)所需要的不應(yīng)是片面的強(qiáng)制，而是著重激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要不斷嘗試有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果的方法。

1.多媒體教學(xué)法。原先的授課是嗓子加粉筆，這已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求和需要。隨著各大高校多媒體教學(xué)設(shè)施的普及，很多教師都采用多媒體教學(xué)，但是僅是將書本上死板的知識(shí)復(fù)制粘貼到課件上，課上獨(dú)自誦讀而已。教師應(yīng)將教學(xué)相關(guān)的圖片、音頻、視頻等插入或鏈接到PPT中，增加感性認(rèn)識(shí)。教師在講授貨幣危機(jī)部分時(shí)，可以播放鳳凰衛(wèi)視欄目《世界大講堂》中宋鴻兵的專輯——貨幣戰(zhàn)爭(zhēng)等核心視頻，使學(xué)生真正了解東南亞金融危機(jī)是如何形成的以及索羅斯如何操控亞洲外匯市場(chǎng)的全過(guò)程。在講授熱錢沖擊我國(guó)外匯市場(chǎng)、房地產(chǎn)市場(chǎng)套取利差時(shí)，教師可以將郎咸平的《說(shuō)出歐美股市的秘密》視頻進(jìn)行播放，直接將學(xué)生引入1929年后美國(guó)的證券交易制度立法過(guò)程進(jìn)行講授。另外，為避免多媒體教學(xué)走馬觀花看電影的現(xiàn)象，教師應(yīng)課前將PPT電子版發(fā)給學(xué)生，課堂上學(xué)生帶著打印好的課件，邊聽課邊在課件上有重點(diǎn)地做標(biāo)示，節(jié)約抄筆記的時(shí)間。遇到PPT中陳述性文字時(shí)，大容量的多媒體是有必要的，但在課堂上應(yīng)注意中間的停頓，給學(xué)生留出理解和思考的時(shí)間。

2.案例教學(xué)法。國(guó)際金融案例教學(xué)的首要環(huán)節(jié)是案例選擇。教師根據(jù)教學(xué)大綱和課程教學(xué)進(jìn)度，選擇適合教學(xué)內(nèi)容的、緊密聯(lián)系的案例不在多，而在新，在精，最好是正在發(fā)生的事情，這樣更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二個(gè)環(huán)節(jié)是案例引入。教師將篩選出的金融案例通過(guò)口述、文字、圖片、圖表、多媒體技術(shù)等多種形式完整地向?qū)W生闡述，使學(xué)生對(duì)該案例有一個(gè)粗略的、總體上的了解。第三個(gè)環(huán)節(jié)是小組討論。每個(gè)學(xué)生在獨(dú)立完成相關(guān)分析及對(duì)問(wèn)題的看法，得出結(jié)論之后，安排學(xué)生小組討論交流。第四個(gè)環(huán)節(jié)是評(píng)價(jià)總結(jié)。教師在對(duì)問(wèn)題整體把握的原則下，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去思考，積極進(jìn)行討論和爭(zhēng)辯，及時(shí)肯定學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)和創(chuàng)新處，重要的不在于尋找統(tǒng)一答案，而是敢于發(fā)表自己的不同見(jiàn)解。外匯交易實(shí)務(wù)部分可以舉國(guó)內(nèi)外外匯匯率風(fēng)險(xiǎn)管理的影響較大的事件，如“國(guó)儲(chǔ)銅事件”、“中航油事件”、“巴林銀行破產(chǎn)”來(lái)講授金融衍生工具的風(fēng)險(xiǎn)，使學(xué)生通過(guò)這些重大國(guó)際金融案例體會(huì)衍生工具的風(fēng)險(xiǎn)管理的重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。

3.模擬仿真教學(xué)法。從教學(xué)角度出發(fā)，情景理論關(guān)注的是學(xué)習(xí)活動(dòng)系統(tǒng)，關(guān)注系統(tǒng)體系中各成員間的相互作用，強(qiáng)調(diào)給學(xué)生提供一種真實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境的氛圍。學(xué)生只有在“實(shí)戰(zhàn)”中才能更好地體會(huì)金融的意義以及領(lǐng)悟教師的用心。在講授外匯交易知識(shí)時(shí)，涉及國(guó)際金融模擬實(shí)驗(yàn)的操作可在金融實(shí)驗(yàn)室完成，實(shí)驗(yàn)室中需要配置相應(yīng)的業(yè)務(wù)軟件，比如智盛系統(tǒng)、世華財(cái)訊交易系統(tǒng)、匯勢(shì)通模擬交易、APFX雅浦等涵蓋了實(shí)際運(yùn)行的期貨、外匯交易系統(tǒng)功能的商業(yè)軟件和在線模擬系統(tǒng)，使實(shí)際金融市場(chǎng)的交易環(huán)境在金融實(shí)驗(yàn)室得以再現(xiàn)。這種現(xiàn)場(chǎng)教授的方法，既克服了建立學(xué)生實(shí)踐基地的困難，又拓展了實(shí)習(xí)領(lǐng)域，還能降低實(shí)習(xí)成本，使學(xué)生能夠輕松快捷地掌握最新的外匯交易工具，結(jié)合當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展情況掌握外貿(mào)企業(yè)規(guī)避匯率風(fēng)險(xiǎn)的必備金融產(chǎn)品，從而將國(guó)際金融抽象的概念和深?yuàn)W的理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際專業(yè)操作能力，可以改變以往國(guó)際金融課程的內(nèi)容遙不可及、高高在上的局面。

4.實(shí)訓(xùn)教學(xué)法。通過(guò)校企合作的辦法，建立銀行、證券公司、外貿(mào)企業(yè)等實(shí)訓(xùn)基地，以便作為校內(nèi)模擬仿真教學(xué)的拓展。例如讓學(xué)生進(jìn)入商業(yè)銀行、證券公司等單位的部門實(shí)習(xí)，進(jìn)一步鞏固和提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的應(yīng)用能力，為將來(lái)成功地步入社會(huì)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。積極聘請(qǐng)金融機(jī)構(gòu)中高層管理人員來(lái)校講座以及擔(dān)任客座教授，直接參與高校的教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)院與金融機(jī)構(gòu)的緊密聯(lián)系。還可以鼓勵(lì)和組織學(xué)生參加學(xué)校、省市和全國(guó)各類相關(guān)業(yè)務(wù)技能大賽，學(xué)以致用，拓展學(xué)生對(duì)于國(guó)際金融業(yè)務(wù)的實(shí)用操作技能。除了加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)外，高校還應(yīng)該加強(qiáng)金融專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)和推動(dòng)高校教師利用假期或中短期掛職，采取社會(huì)兼職、業(yè)務(wù)合作以及長(zhǎng)期深入的咨詢服務(wù)等形式。通過(guò)開展這一工作，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。

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作者簡(jiǎn)介：朱捷（1979-），女，山東煙臺(tái)人，博士，煙臺(tái)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師，主要從事國(guó)際金融研究。endprint