趙秀麗，李守軍，王平麗

（山東科技大學(xué) 地質(zhì)科學(xué)與工程學(xué)院，山東 青島 266510）

《古生物地史學(xué)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐

趙秀麗，李守軍，王平麗

（山東科技大學(xué) 地質(zhì)科學(xué)與工程學(xué)院，山東 青島 266510）

為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的地學(xué)人才，山東科技大學(xué)《古生物地史學(xué)》課程教學(xué)進(jìn)行了一系列改革，如課程內(nèi)容體系的改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，增加國內(nèi)外最新研究成果和重大發(fā)現(xiàn)介紹，教學(xué)方式、方法的改進(jìn)等，改善了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)踐能力。

古生物地史學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)實(shí)踐

山東科技大學(xué)《古生物地史學(xué)》課程是地質(zhì)科學(xué)與工程學(xué)院各個(gè)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，現(xiàn)開這門課的專業(yè)有資源勘查專業(yè)（80學(xué)時(shí)）、地質(zhì)工程專業(yè)（80學(xué)時(shí)）、水文與水資源專業(yè)（46學(xué)時(shí)）、地球物理學(xué)專業(yè)（46學(xué)時(shí)）以及其他各類培訓(xùn)班?！豆派锏厥穼W(xué)》作為地質(zhì)科學(xué)三大主要分支（地球物質(zhì)科學(xué)、地球動(dòng)力科學(xué)和地球歷史科學(xué)）之一的地球歷史科學(xué)的主要內(nèi)容，由古生物學(xué)和地史學(xué)兩個(gè)學(xué)科組成，在地質(zhì)學(xué)中占有非常重要的地位。因此在如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、提高教學(xué)質(zhì)量方面，教研組進(jìn)行了各種嘗試，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師講授為主的教學(xué)模式，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的地學(xué)人才。我們在教學(xué)方面的改進(jìn)主要包括以下方面。

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重培養(yǎng)能力

隨著社會(huì)的發(fā)展及專業(yè)教育規(guī)模的擴(kuò)大，本科生的培養(yǎng)目標(biāo)已發(fā)生了由專業(yè)型向素質(zhì)型轉(zhuǎn)移的過程。對地學(xué)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)也提出了新的要求，因此課程內(nèi)容體系相應(yīng)進(jìn)行了改革。為了培養(yǎng)新型人才，國內(nèi)同類院校，如中國地質(zhì)大學(xué)、西北大學(xué)、蘭州大學(xué)等先后進(jìn)行了古生物地史學(xué)教學(xué)改革，原來《古生物學(xué)》和《地史學(xué)》是兩門相互獨(dú)立的課程，改革后把兩門課合并為一門課。我校根據(jù)新的教學(xué)大綱，也采取了合并的辦法，精簡了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)學(xué)時(shí)，采用了中國地質(zhì)大學(xué)1998年版的《古生物地史學(xué)概論》，并編寫了古生物實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書?！豆派飳W(xué)》部分減少了各論中形態(tài)描述，增加了總論，教學(xué)的目標(biāo)從化石鑒定逐步轉(zhuǎn)向認(rèn)識(shí)生物發(fā)展規(guī)律、生物與環(huán)境的密切關(guān)系、了解古生物學(xué)研究方法與思路；《地史學(xué)》部分也壓縮了各論，把地球的發(fā)展演化歷史概括為五個(gè)部分，每個(gè)部分都以華北和華南兩大板塊的古生物、古地理和古構(gòu)造為主要線索，把整個(gè)知識(shí)體系系統(tǒng)化強(qiáng)，課程內(nèi)容重點(diǎn)突出、簡練。要求學(xué)生掌握其總體脈絡(luò)，有一個(gè)清晰的思路，并由此聯(lián)系和運(yùn)用到相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。新的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施后，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)明顯改善，加強(qiáng)了古生物學(xué)、地史學(xué)的基本理論、基本原理與方法、基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用。

二、增加國內(nèi)外最新研究成果及重大發(fā)現(xiàn)介紹

在課堂教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)過程中，及時(shí)介紹國內(nèi)外最新研究成果、重大發(fā)現(xiàn)、學(xué)院重大科研項(xiàng)目研究成果等，如從云南雙柏、山東諸城恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，講到恐龍絕滅的原因、地質(zhì)事件的起因等理論。古生物研究的新手段如德國Torsten Steiger利用核磁共振研究放射蟲內(nèi)部構(gòu)造等。讓學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展的前沿問題，使枯燥乏味的知識(shí)生動(dòng)形象起來，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步研究古生物學(xué)的興趣，開拓了學(xué)生思路。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

“古生物地史學(xué)”是實(shí)踐性、經(jīng)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科。所以，古生物學(xué)部分的各門類形態(tài)描述和分類，具體屬種特征還要在實(shí)驗(yàn)課上加深印象和鞏固。地史學(xué)部分需要掌握一些標(biāo)準(zhǔn)剖面，也只有通過野外實(shí)習(xí)，才能加深理解地層學(xué)基本理論。所以在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方面我們實(shí)施了一系列的改革措施。

1.教師在每次實(shí)驗(yàn)課之前用多媒體、顯微投影等形式向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容及觀察標(biāo)本圖片。既生動(dòng)又形象，學(xué)生容易理解，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有提前預(yù)習(xí)的動(dòng)力。

2.選擇有代表性的屬種讓學(xué)生觀察，并且改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)方法，過去上實(shí)驗(yàn)課把要觀察的化石標(biāo)本，連同標(biāo)簽一起擺在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，這樣學(xué)生一看就知道化石屬種名稱。很多同學(xué)就照抄實(shí)習(xí)指導(dǎo)書上的描述，甚至對化石標(biāo)本沒有仔細(xì)觀察就寫好報(bào)告了，這樣不利于學(xué)生對知識(shí)的掌握和理解。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法后，我們在實(shí)驗(yàn)課上只擺放標(biāo)本，而不放標(biāo)簽，讓學(xué)生通過自己對化石標(biāo)本的觀察和描述進(jìn)行鑒定，較詳細(xì)的寫出標(biāo)本的特征，觀察過程中各小組可以討論，老師也可以提問，學(xué)生真正掌握古生物的研究方法，而不是死記硬背化石的特征。實(shí)踐證明，學(xué)生非常喜歡實(shí)驗(yàn)課，對化石標(biāo)本也很感興趣，實(shí)驗(yàn)課氣氛比較活躍，很多同學(xué)都能提出有一定深度的問題。為拓寬學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)驗(yàn)室購買了新的化石標(biāo)本，地質(zhì)學(xué)院地球科學(xué)館的建成，展示更多的大型古生物化石標(biāo)本，學(xué)生參觀以后，更加提高了學(xué)生對古生物學(xué)習(xí)的興趣。

3.課程結(jié)束后，增加了地層學(xué)實(shí)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生野外觀察和實(shí)測剖面，鞏固理論知識(shí)，我們就近選擇了山東沂水寒武系、奧陶系剖面和淄博石炭系和二疊系剖面。這兩處剖面沉積巖類型多樣，有海相碳酸鹽、風(fēng)暴巖、生物化學(xué)巖、陸源碎屑巖等；從沉積相來看既有海相，也有海陸交互相和陸相河流、湖泊相；古生物化石含量豐富。通過實(shí)習(xí)運(yùn)用了古生物、地層分析的工作程序和方法，如在寒武系張夏組頂部、崮山組從底部到頂部都發(fā)現(xiàn)了三葉蟲Damesella化石，而教材中在張夏階最上部的化石帶是Damesella帶，學(xué)生提出疑問，認(rèn)為Damesella只能出現(xiàn)在張夏組，就此問題向?qū)W生講解生物地層單位中頂峰帶、組合帶和延限帶的概念及區(qū)別，現(xiàn)在研究結(jié)果已把Damesella帶歸入崮山階，學(xué)生對地層劃分與對比、地層單位與地層系統(tǒng)、沉積環(huán)境和沉積相等概念有了深入的理解。培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力。

四、教學(xué)方式改革

古生物地史學(xué)課程具有教學(xué)內(nèi)容多、生物結(jié)構(gòu)圖與地層剖面圖多、抽象性強(qiáng)等特點(diǎn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式往往局限于語言講授，有些內(nèi)容不好理解，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，多媒體技術(shù)為古生物地史學(xué)教學(xué)改革提供了一個(gè)非常好的工具，多媒體課件可以展示大量形象生動(dòng)的古生物照片，節(jié)省課堂上用手畫圖的時(shí)間。為此古生物教研組十分重視課件制作，花費(fèi)大量精力和時(shí)間制作圖文并茂的課件，取得了良好的效果。我們把古生物實(shí)驗(yàn)室各門類化石標(biāo)本進(jìn)行數(shù)碼照相，制作了數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室課件，可以放在學(xué)院網(wǎng)頁上，方便學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，另外，注意收集關(guān)于地球形成和演化的視頻短片讓學(xué)生觀看，如《探秘地球》等系列片中的《恐龍滅絕》、《地球的起源》、《太平洋火圈》等。還將“比較教學(xué)法”應(yīng)用于《古生物地史學(xué)》的教學(xué)活動(dòng)中，今后還要考慮增加地史學(xué)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己從不同角度去總結(jié)所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力，針對不同知識(shí)點(diǎn)布置小論文等方法鍛煉學(xué)生的研究能力。

五、成績考核方法

為了全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力，成績評(píng)定采用課堂考勤、實(shí)驗(yàn)成績和卷面成績?nèi)矫娼Y(jié)合的方法，把實(shí)驗(yàn)成績的比例提高到30%。編寫了一套適合地質(zhì)專業(yè)和水文物探專業(yè)的試題庫，試題覆蓋面大，具有綜合性題目，能夠全面、合理反映教學(xué)效果和學(xué)生掌握本學(xué)科知識(shí)情況。我校古生物地史學(xué)教學(xué)改革的效果還是比較顯著的，新的教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系與訓(xùn)練方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合能力，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展、有利于改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)古生物地史學(xué)近年來的新進(jìn)展，強(qiáng)化研究方法與研究思路。下一步的發(fā)展目標(biāo)是要開展雙語教學(xué)，結(jié)合古生物地史學(xué)課程的自身特點(diǎn)及我校教學(xué)實(shí)際情況，精選國外的英文原版教材、國內(nèi)出版的同類教材作為參考，如外文教材包括《Geobiology》，《Evolution of the Earth》，《Basic Palaeontology》等，提高學(xué)生在古生物地史學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)和英語水平。

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G642.0

A

1674-9324（2014）01-0216-02

2013年山東科技大學(xué)國內(nèi)訪學(xué)計(jì)劃資助，文件編號(hào)：人事函[2013]14號(hào)；山東省教學(xué)研究項(xiàng)目：山東野外地質(zhì)走廊實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐（2012246）。

趙秀麗（1968-），女，副教授，主要從事古生物學(xué)與地層學(xué)方面的教學(xué)與研究。