尹文貴

（甘肅省定西市安定區(qū)中華路中學，甘肅 定西 743000）

初中英語聽力教學之我見

尹文貴

（甘肅省定西市安定區(qū)中華路中學，甘肅 定西 743000）

基礎(chǔ)階段英語課程的教育目標是“以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用的能力?！蹦壳?，很多省、市的中考試卷和中學生英語競賽中都增設(shè)了聽力考項，這就給我們中學英語教師提出了一個問題：如何培養(yǎng)學生聽的能力？由此可見，在英語教學中，聽力教學尤為重要。本文結(jié)合筆者多年英語教學的實踐，提出了聽力教學中出現(xiàn)的一些問題，探討了提高聽力教學實效性的具體策略與方法，以期拋磚引玉。

初中英語；聽力教學；問題分析；有效對策

一、激發(fā)和培養(yǎng)學生“聽”英語的興趣

激發(fā)學生的交際情感，培養(yǎng)“聽”的興趣。興趣是最好的老師。在日常教學中，我有意識地從激發(fā)學生的交際情感開始，培養(yǎng)學生“聽”的興趣。如在上go for it八年級下unit2時，我用信息化手段和網(wǎng)絡(luò)資源向?qū)W生提供了交際活動的文化背景，創(chuàng)設(shè)良好的情景，把語言和實際生活聯(lián)系起來，提高學生的學習興趣。我先顯示一張圖片，介紹一下圖片內(nèi)容是一個男孩不高興，然后讓他們猜猜：What iswrong with him？What should Ido？then show them some pictures.let them ask and answer in pairs.“What iswrongwith him？What is thematter？What should Ido？”當他們熟悉了這兩個句型之后，再進行l(wèi)et them talk about their problems in groups.then make a survey and ask one student to report the information of problems.After that，再進行l(wèi)et them discusswhat should Ido？這樣，整節(jié)課學生在說自己想說的話，討論自己感興趣的話題，聽自己熟悉的交談內(nèi)容，在一種快樂的氣氛中進行聽力，教學效果很好。

二、培養(yǎng)學生聽英語的良好心理素質(zhì)

上聽力課時，許多學生缺乏良好的心理素質(zhì)，害怕聽不懂，情緒緊張，不能保持良好的心理狀態(tài)。在聽的過程中一旦遇到聽不懂的地方，學生往往揪住不放，注意力不能隨新的信息而轉(zhuǎn)移，吃了“撿了芝麻，丟了西瓜”的虧。對此，教師應(yīng)根據(jù)聽力材料，聽前向?qū)W生介紹有關(guān)的內(nèi)容或給出聽力材料中的關(guān)鍵詞，讓學生對聽的內(nèi)容有所了解，做好聽前的心理準備，清除緊張情緒，以保持思維的活躍性。

三、培養(yǎng)學生良好的聽力習慣，提高聽的技巧

在英語聽力教學中，教師要注重對學生聽力技巧的訓練和好習慣的養(yǎng)成，這是提高學生聽力水平的有效措施。學生往往有這樣的感覺，聽力內(nèi)容不難，但做起題目來卻沒把握。問題就在于學生沒有掌握聽力解題的技巧或平時沒有養(yǎng)成良好的聽力習慣。教師可以要求學生眼耳并用，聽前快速瀏覽問答題，讓他們從中捕捉一些聽力材料的線索，以便有針對性地去聽。另外，在做聽力題時，我注重指導學生如何去聽，怎樣去做各種類型的聽力題。如在做聽錄音回答問題時，我告訴學生如果問句的疑問詞是Who，就側(cè)重聽答句的主語和賓語；如果問句的疑問詞是Where，就側(cè)重聽答句中有關(guān)地方的詞或短語；如果問句的疑問詞是When，就側(cè)重聽答句中有關(guān)時間的詞或短語。這樣學生才能有目的、有針對性地去聽，提高聽后做題的正確率。

四、注重課堂聽力訓練，增強聽的能力

提高學生的英語聽力貴在多聽，勤聽。在課堂上，我采取了以下的措施對學生進行聽力訓練。如盡可能讓學生多聽課文錄音，聽標準英語。學生剛開始聽不懂不要緊，教師可以講得慢點，單詞和句式講得簡單點，等學生聽懂以后逐漸加快語速，這樣循序漸進，學生的聽力水平一定會提高。剛開始我用英語進行教學，學生有些不習慣，但時間長了，學生也就適應(yīng)了，也能聽懂我說的是什么了，因此聽力水平也提高了。

五、開展英語第二課堂，以說促聽

英語的聽和說是相輔相成的，說可以更好地促進聽的能力的發(fā)展。為此，我注重開展英語第二課堂，給學生實踐的機會，激發(fā)學生學英語的興趣和主動性，發(fā)展學生的英語思維能力和口頭交際能力，提高學生的聽力水平。

六、注重編寫聽力習題，進行聽力測試

除了采用同步聽力練習冊上的聽力材料外，我還經(jīng)常根據(jù)每個單元的學習側(cè)重點編寫難度適宜的聽力測試題。比如聽音寫詞，讓學生聽句子，寫出該句所缺的單詞；聽簡單對話回答問題；編寫一些對話或短文，讓學生判斷句子的正誤或選擇問題的正確答案。聽后要切實做好糾錯工作，教師要及時核對答案，出錯的題目可讓學生多聽幾遍，直到聽懂為止，這樣才有利于學生聽力水平的提高。

七、精選聽力材料，提高聽的效果

在聽力教學中，地道、標準、清晰的英語有助于學生對材料信息的接收和理解，因此聽力材料的選擇至關(guān)重要，關(guān)系到聽力訓練的成敗。教師一定要選擇與教材配套的由易到難、逐步深入的聽力材料，如從單詞到詞組、從詞組到句子、從句子到短文。教師可以選擇接近教材內(nèi)容的有關(guān)英美文化和風俗習慣的材料，盡量讓學生多接觸不同題材和體裁的聽力材料。

總之，教無定法，貴在得法。要想切實提高初中英語聽力教學的實效性，就要樹立以學生為主體的思想，認真設(shè)計聽力教學的各個環(huán)節(jié)，創(chuàng)造性地進行符合學生實際的聽力訓練，找出更多適合于學生聽力訓練的方法，可根據(jù)學生情況，分專項進行集中訓練，也可將這種訓練滲透在日常教學中，如能將聽、說、情景結(jié)合起來，效果會更好。教師們需要認真對待并且精心設(shè)計，以優(yōu)化的教學策略幫助學生養(yǎng)成良好的聽力學習方法和習慣，促進其聽力技巧的提高，才能幫助學生把通過聽所獲得的知識轉(zhuǎn)化成綜合能力。

[1]蔣小青.提高中學生英語聽力水平的教學策略[J].基礎(chǔ)教育外語教學研究，2003，（04）.

[2]廖亮.任務(wù)教學法在英語聽力教學中的運用[J].江西教育，2010，（Z3）.

G632.0

A

1674-9324（2014）01-0120-02

尹文貴，首屆全國中小學外語教師教學能手，定西市骨干教師，中學高級教師，英語教研組組長。