張耀武

（呼和浩特職業(yè)學院，內蒙古 呼和浩特 010051）

對于高校實踐教學改革的研究

張耀武

（呼和浩特職業(yè)學院，內蒙古 呼和浩特 010051）

目前我國在高等教育方面的迅猛發(fā)展及擴招后的大學畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)劇增，教育方面的實習實訓各種資源十分短缺，以往的實踐教學模式已經不適應當前的教育及就業(yè)，高校年復一年的畢業(yè)生畢業(yè)將面臨失業(yè)。論文論述了目前高校辦學如何定位、目前實踐教學的狀況、出現(xiàn)的問題并提出了一些解決建議。

實踐教學；高校教育；教學改革

實踐教學——學校實現(xiàn)培養(yǎng)人才目標的重要環(huán)節(jié)，能夠提升學生就業(yè)的綜合素質，加強創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力，使之成為復合型人才。傳統(tǒng)的高等教育容易忽視理論與實踐的結合，在教育教學中就容易忽視實踐教學環(huán)節(jié)，實踐教學常常是高校人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)，并且產生若干問題，這樣就限制了實踐教學的向前健康發(fā)展。因而為讓學生更能適應社會，許多學校開設了熱門專業(yè)來培養(yǎng)復合型、寬口徑人才。該舉措雖取得一定效果，但存在一些實際因素阻礙各方面能力的提高。以下就這些問題逐一分析。

一、剖析高校實踐教學現(xiàn)存問題

我國目前的高等教育還處于粗放型階段。教育是有普及性的，重在教授知識，因而導致學生缺乏解決實際問題的能力。實踐教學存在的問題如下。

1.辦學定位存在的問題。我國學校缺乏獨立自主性，同時在計劃經濟體制下，許多高校難以主動適應市場需求，不能在教學目標上進行準確的定位。因而出現(xiàn)一個怪現(xiàn)象：經常是學校里學習一般的學生將來能創(chuàng)出一番事業(yè)，而在校學習很好的學生畢業(yè)后卻表現(xiàn)一般。更多調查顯示，學歷與職位關系不大。是什么原因呢？問題出在教育領域內，而根本原因卻在于政府對高校的考核。目前各級政府對高校辦學質量考核偏重“高水平、高質量”，而忽視了為地方經濟建設和社會發(fā)展服務的應用因素；其二，對各類型高?？己私虒W科研水平和質量的標準區(qū)別很小，致使很多高等院校不能適應社會多樣化需求。

2.高校實踐教學的現(xiàn)狀分析。普通高等院校的實踐教學大都依據(jù)專業(yè)教學計劃來組織，實踐教學環(huán)節(jié)主要包括實驗、實習和畢業(yè)實習三個層面。實驗很多是結合理論課來設置。實驗方式常常是由教師先講，學生按照教師的要求、指導書上的步驟，進行實驗。學生雖進行了實驗教學，但其實是處于被動接受的狀況。這種模式雖強調實驗能力的培養(yǎng)，但這種能力是被當作技能并以“知識”的形式加以傳授，因而使得實驗者缺少“創(chuàng)造性”應用能力的培養(yǎng)。課程實習是結合某一門課程而進行的。由于受到場地、時間和經費的制約，更多情形只能囫圇吞棗，結合課堂教學寫實習的感想、體會，撰寫實習報告，給定實習成績就算結束實習。畢業(yè)實習是安排學生到實習基地或企業(yè)事業(yè)單位，與畢業(yè)設計（論文）同步進行。這種舉措補充了課堂教育的不足，為將來的就業(yè)上崗提供了實戰(zhàn)演練的機會，也為學生撰寫畢業(yè)設計（論文）提供了很好的實作素材。

3.實踐教學中存在的問題。①教學方法陳舊。盡管學校對實踐教學進行了一系列改革，但培養(yǎng)模式單一化，發(fā)揮不了學生的積極性、主動性和創(chuàng)新性。很多內容陳舊落后，某些知識已經失去了實用價值，而我們卻擯棄了某些正在轉化為新的知識體系的科學前沿的知識。此外我們主要的教學方式仍然是灌輸性、單一化的教學方式，師生缺乏理解交流。學生完成教學大綱規(guī)定內容多數(shù)是在教師設定的范圍內而缺乏主動積極的思考。教師不在，學生就無的放矢，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神。②就業(yè)畢業(yè)與實習矛盾及畢業(yè)論文的質量降低。畢業(yè)實習是對大學4年所學知識的一次檢驗，在實踐教學環(huán)節(jié)中占有最重要的地位。一般畢業(yè)論文安排在即將畢業(yè)前夕，此時學生忙于參加人才交流會，供需見面及簽約等各種就業(yè)活動。目前就業(yè)形勢日益嚴峻，學校對畢業(yè)論文的質量也就降低了要求，大部分人都能通過畢業(yè)論文答辯。就業(yè)與畢業(yè)實習的矛盾不僅縮減了畢業(yè)實習實訓時間還降低了畢業(yè)論文的質量。③對實踐教學重視不夠。首先以為實踐教學僅是作為理論的驗證而依附于理論教學，學校教育質量主要依據(jù)掌握理論的水平，而實踐教學則無足輕重，對實驗、實習、實訓的課時越擠越少。再就是實踐教學比理論教學有難度，知難而退。實踐教學不僅需要實踐教材，而且需要現(xiàn)場和實物；不僅要與校內各部門打交道，而且還要建設校外實習實訓基地。教學組織工作十分復雜艱巨，尤其是對于戶外教學生產實習，學生方面難于管理，安全、衣食住行及檢查指導實習的過程都要周到詳細，并且還要協(xié)調學校與實習單位的關系。因而有人畏首畏尾甚至避開實踐教學，因而實驗、實習、實訓就只成了應付。

二、高校實踐教學的改革

我校在實踐中不斷加強教學改革，努力探求實踐教學模式。正在進行實踐教學基地的建設及加強實踐教學條件，從而極大地保障了高校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

1.適應市場，定位準確。我國目前雖然制訂了高校分層管理的政策，但因為歷史和國內教育發(fā)展理論不成熟的原因，致使多數(shù)高等院校培養(yǎng)模式雷同即以知識傳授和采用灌輸式教育為主，高校很少體現(xiàn)自身鮮明的特色。由于我國高等教育業(yè)是屬于民眾和國家共同投資的，所以民眾有權從高等教育獲得應有回報，即能通過高等教育獲得必備技能，能夠適應工作要求，能夠符合創(chuàng)業(yè)需求。當前高校應當根據(jù)四類人才標準：工程型、學術型、技術型、技能型來設置教學計劃，注重實踐教學和突出實用理論來促進學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2.發(fā)揮實踐教學作用，完善制度，必須改革實踐教學。①徹底改變高校實踐教學無足輕重的觀念。實踐教學體系和模式的建立要完整和相對獨立。微調實踐教學與理論教學的各自權重比例。在“厚基礎、寬專業(yè)”的原則下，相應減少理論課時，增加實踐教學課時——最好能夠占到50%，使得實踐教學環(huán)節(jié)多樣化，且自成體系。包括業(yè)務實習過程實踐、教學實驗、實習課程設計、科研訓練、社會調查研究、課外科技活動、組織各類學科競賽、直接參加生產一線的勞動過程、畢業(yè)實習等。實踐教學計劃要相對獨立。制訂每學年實踐教學環(huán)節(jié)及統(tǒng)一安排并采用文件的形式確實固定下來。②采用項目教學，促進產學研合作提高科研創(chuàng)新能力。項目教學是指學生參與科研，在實際科研活動中學習領會知識的教學方式。在學生的實習階段項目教學法是實踐教學的最高級形式。案例教學和模擬教學是紙上談兵，而項目教學法可是真正進入實際工作。學生歷經幾年的校內學習早已想踏入社會，一展身手了。有的學生早已選定了自己的奮斗目標及研究課題。教師的職責就是鼓勵學生，有計劃地讓學生融入部分科研項目。本人就是這么做的，效果很好。對于學生自創(chuàng)產生的科研項目，教師應當加以鼓勵，并支持他們與社會上科研力量合作，適時轉化為社會生產力。對學生進行產學研合作教育，開辟網上合作教育，極大地采用國內外教學資源，全力開展校企、校所之間的合作并加強各類實踐教學基地和實驗室建設。③按照培養(yǎng)目標更新實踐教學內容。高校應積極鼓勵和組織專家教授根據(jù)社會經濟發(fā)展的新形勢、新政策以及科技發(fā)展的新成果編寫新教材或講義，并按照社會對各類專業(yè)人才的就業(yè)素質要求、學歷層次、區(qū)域經濟發(fā)展水平及時調整和拓展實踐教學內容。

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G642.0

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1674-9324（2014）01-0051-02

張耀武（1968-），男，內蒙古包頭人，碩士，副教授，主要研究方向：交通運輸（機車車輛、汽車電子）與教學。