馬春偉

(運城學(xué)院體育系，山西運城044000)

體質(zhì)弱勢群體一詞由來已久，其前身為“弱勢群體”或“劣勢群體”［1］。早在19世紀(jì)歐美國家依據(jù)其是否需要援助或給予福利與普通群體予以區(qū)分，我國對體質(zhì)弱勢群體的研究起步較晚，對其概念的界定經(jīng)歷了“特形生”、“體質(zhì)弱勢群體”、“健康弱勢群體”、“傷殘體弱者”等一系列的變遷，最終形成體質(zhì)弱勢群體的概念，并予以界定［2-4］。近年來，國家加大對大學(xué)生體質(zhì)健康的要求，《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》也相繼出臺，但諸多文獻(xiàn)顯示目前我國大學(xué)生體質(zhì)健康狀況卻不容樂觀［5-6］。本文在通過對山西省地方高校體質(zhì)弱勢群體的體育活動現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，探析地方高校體質(zhì)弱勢群體產(chǎn)生的原因及存在的問題，進(jìn)而提出改善大學(xué)生體育課程及課外體育活動開展的措施，最終形成并完善以人為本的體育教學(xué)理念，因人施教，全面提高地方高校大學(xué)生體質(zhì)健康水平。

1．研究對象與方法

1．1 研究對象

本文以運城學(xué)院大學(xué)生為研究對象，重點對體質(zhì)弱勢群體大學(xué)生的體育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。

1．2 研究方法

1．2．1 文獻(xiàn)資料法:通過中國知網(wǎng)檢索和查閱中文期刊，分別利用關(guān)鍵詞“體質(zhì)弱勢群體”、“大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體”、“體質(zhì)弱勢群體”、“健康弱勢群體”進(jìn)行檢索，獲得論文共127篇，其中，與體育教學(xué)有關(guān)的研究論文有35篇，研究其運動處方的文章有22篇，研究高校大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體的有84篇，與心理健康相關(guān)的有8篇，與產(chǎn)生原因相關(guān)的有21篇，與運動權(quán)利的關(guān)系的有3篇，構(gòu)建及進(jìn)展關(guān)系的有15篇，其他類型文章33篇(如文章涉及兩個或兩個以上方面，則分別計入各項)。

1．2．2 問卷調(diào)查法:隨機選取運城學(xué)院200名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)放問卷200份，回收問卷200份，回收率為100%，其中有效問卷為188份(包括體質(zhì)弱勢群體大學(xué)生問卷117份)，有效率為94%。

1．2．3 深層訪談法:采用階梯前進(jìn)、隱蔽問題尋探等方法對運城學(xué)院大學(xué)生進(jìn)行訪談，獲取大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體的形成原因，并尋求解決途徑。

2．結(jié)果與分析

2．1 體質(zhì)弱勢群體的界定

體質(zhì)弱勢群體的界定包含一個充分條件和兩個基本標(biāo)準(zhǔn)，充分條件是疾病、殘障人群，基本標(biāo)準(zhǔn)一是學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試得分在59分(含59分)以下的人群，基本標(biāo)準(zhǔn)二是體質(zhì)指數(shù)(BMI)測試結(jié)果在以下范圍的人群:BMI＜20，或 BMI≥26．5，達(dá)到以上條件或兩個基本標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生群體基本可被確定為體質(zhì)弱勢群體范圍。除上文所提界定以外，劉成、李秀華也將體質(zhì)弱勢學(xué)生大致分成三類:第一類是指身體患有殘疾而不適宜參加常規(guī)體育活動的;第二類是指身體患有各種慢性疾病及其他疾病的學(xué)生;第三類是指身體偏肥或偏瘦、基本運動素質(zhì)偏差及其他情形的學(xué)生。由于2013年國家教育部頒布實施的《2013年大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中無明確的學(xué)生體質(zhì)健康分?jǐn)?shù)計算方法，無法得知2013年度運城學(xué)院大學(xué)生體能測試的分?jǐn)?shù)，故本文將體質(zhì)弱勢群體大學(xué)生定義為:一、身體因為患有疾病或殘疾而不適宜參加體育鍛煉的大學(xué)生;二、身體偏胖、偏瘦者(BMI＜20，或 BMI≥26．5);三、大學(xué)生體質(zhì)健康測試(總9項)中有5項及以上不及格者(參照2012年標(biāo)準(zhǔn)或其成績明顯低于平均水平)。

2．2 山西省地方高校大學(xué)生體育鍛煉現(xiàn)狀分析

2．2．1 體質(zhì)弱勢群體大學(xué)生分布情況分析

隨著我國教育體制的不斷完善，諸多體質(zhì)弱勢群體學(xué)生進(jìn)入了大學(xué)的校門。除此之外，大學(xué)生在其大學(xué)生涯中也會因各方面原因由普通人群轉(zhuǎn)化為體質(zhì)弱勢群體。通過問卷調(diào)查可知，運城學(xué)院的體質(zhì)弱勢群體大學(xué)生比例較高，高達(dá)62．24%，其中男性與女性體質(zhì)弱勢群體的比例相近，其分布主要集中于偏瘦或偏胖的人群，因身體有疾病或殘疾而不適宜參加體育鍛煉的大學(xué)生比例為4．84%。經(jīng)訪談法發(fā)現(xiàn)，部分大學(xué)生過于關(guān)注自身的身材比例，盲目減肥或增肥，這是造成體質(zhì)弱勢群體出現(xiàn)比例增加的因素之一;女性偏胖者明顯高于男性，這主要由女性的生理及心理特點決定的，女性脂肪含量高于男性，故偏胖者較多?？傮w來看，運城學(xué)院學(xué)生身體健康現(xiàn)狀不容樂觀，改善這一現(xiàn)狀迫在眉睫。

表1 運城學(xué)院學(xué)生體質(zhì)分布情況

2．2．2 體質(zhì)弱勢群體大學(xué)生運動量分析

適宜的運動量是提升大學(xué)生身體素質(zhì)的有利保障，運動量為運動時間與運動強度的乘積。教育部要求在大學(xué)中開設(shè)體育課程，并且保證大學(xué)校園有一定的運動場地及器材，以保證大學(xué)生課余體育鍛煉之用，旨在通過體育鍛煉提升學(xué)生的運動量。

通過調(diào)查可知，目前運城學(xué)院體質(zhì)弱勢群體大學(xué)生鍛煉時間基本上為30-60分鐘(占43．59%)，基本達(dá)到了每次鍛煉的基礎(chǔ)時間，其中男生鍛煉時間較為合理，而女性鍛煉時間稍短，56．14%的女生鍛煉時間不足30分鐘，故體質(zhì)弱勢群體中的女生應(yīng)加大體育鍛煉的時間;在鍛煉頻率上，絕大多數(shù)體質(zhì)弱勢群體大學(xué)生可以達(dá)到每周鍛煉2-3次(占總數(shù)的49．57%)，每周運動頻率大于3次的人群僅占16．25%，而運動頻率需達(dá)到3次及以上才能達(dá)到提高心肺功能、強身健體的效果;在運動強度上，絕大多數(shù)體質(zhì)弱勢群體大學(xué)生(占65．52%)運動時僅為小強度運動，其運動強度未達(dá)到適宜的健身標(biāo)準(zhǔn)。

表2 體質(zhì)弱勢群體大學(xué)生參加體育鍛煉時間調(diào)查表

表3 體質(zhì)弱勢群體大學(xué)生參與體育鍛煉的頻率調(diào)查表

表4 體質(zhì)弱勢群體大學(xué)生運動強度調(diào)查表

將參與鍛煉的時間與頻率的統(tǒng)計結(jié)果相結(jié)合進(jìn)行分析(見表2、表3和表4)，假設(shè)在理想的狀態(tài)(所謂理想狀態(tài)，就是指凡是每次鍛煉時間在30min以上，鍛煉次數(shù)在每周3次以上，每次身體運動強度都在中等以上)下，取這三項指標(biāo)中的最小值，然后再進(jìn)行統(tǒng)計，符合體育人口的體質(zhì)弱勢群體大學(xué)生所占的比例較低，而這是在理想的條件下得出的，實際條件下其結(jié)果較之更有不足。由此可知，目前運城學(xué)院體質(zhì)弱勢群體的運動量總體不高，其運動頻率及運動強度明顯未達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)，這也可能是其體質(zhì)下降的原因之一，故應(yīng)加大體質(zhì)弱勢群體的體育鍛煉力度，提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

2．2．3 體育保健課開設(shè)現(xiàn)狀

通過訪談法發(fā)現(xiàn)，目前運城學(xué)院體育課程中有開設(shè)體育保健課，有身體疾患或其他原因不能堅持進(jìn)行體育鍛煉的大學(xué)生可以通過選修體育保健課來獲得相應(yīng)的體育課程學(xué)分，這是國家針對體質(zhì)弱勢群體開設(shè)的因人施教典范，其意義重大，但目前在地方高校實施情況并不樂觀。運城學(xué)院體育保健課僅針對有疾病或傷殘的學(xué)生，對體質(zhì)弱勢群體的其他層面并未涵蓋，且其教學(xué)方法單一，未達(dá)到因人施教，究其原因主要有兩個方面:一是師資力量不足，體育系教師兼顧體育系體育教育專業(yè)學(xué)生的授課任務(wù)，又要承擔(dān)公共體育課程教學(xué)，教學(xué)任務(wù)繁重，無法做到針對學(xué)生個體進(jìn)行因人施教，且體育教師中有體育保健知識背景的教師不足，這也在一定程度上影響了體育保健課的授課效果;二是學(xué)生因為身體原因未能養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，其體育基礎(chǔ)理論知識缺乏，對體育保健認(rèn)識不足，難以調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，影響體育保健課程的教學(xué)效果。

2．3 山西省地方高校體質(zhì)弱勢群體學(xué)生成因分析

由表5可知，產(chǎn)生地方高校形成體質(zhì)弱勢群體的原因較多，其中最顯著的因素為大學(xué)生自身對體育的認(rèn)知不足(占70．09%)，目前地方高校已經(jīng)將大學(xué)體育納入到必修課程，且實施時間至少為四個學(xué)年，但在教學(xué)中更側(cè)重體育技能的傳授，未及時有效的普及體育課程的相關(guān)內(nèi)涵，致使學(xué)生對體育認(rèn)知不足。另外，大學(xué)生因為個體差異呈現(xiàn)出對體育態(tài)度的不同層次，對體育或體育課程呈消極態(tài)度的學(xué)生在主觀上未積極主動吸收體育健身知識，創(chuàng)建自身的體育知識體系，對其體質(zhì)產(chǎn)生了消極的影響。運動環(huán)境所限也是導(dǎo)致大學(xué)生參與體育活動的因素之一(占47．86%)。目前運城學(xué)院場地及器材數(shù)量較多，但由于學(xué)生人數(shù)增加明顯，每位學(xué)生的單位體育面積及體育器材數(shù)量較少，未能滿足學(xué)生的體育健身需要，學(xué)校應(yīng)加大對體育場地及體育器材的投資力度。體育課程設(shè)置不合理也是影響其體質(zhì)健康的原因之一，通過訪談得知，目前大學(xué)體育課程因為師資力量所限，學(xué)生感興趣的課程(如羽毛球等)開設(shè)班次不多，部分學(xué)生因網(wǎng)上報名滯后等原因不能選擇自己感興趣的課程，不得不改選其他課程，影響了體育鍛煉的效果。社會、家庭、校園文化對其體質(zhì)健康也有一定的影響，大學(xué)生易受外界因素的影響，故學(xué)校、家庭和社會都應(yīng)營造出適合體質(zhì)弱勢群體大學(xué)生參與體育鍛煉的氛圍，形成長效的鼓勵機制，進(jìn)一步推動體質(zhì)弱勢群體大學(xué)生向積極的運動方式轉(zhuǎn)變，進(jìn)而改善其體育能力，提高身體素質(zhì)。

表5 體質(zhì)弱勢群體形成原因調(diào)查表

3．結(jié)論與建議

3．1 結(jié)論

(1)運城學(xué)院體質(zhì)弱勢群體大學(xué)生比例較高，其中男性與女性體質(zhì)弱勢群體的比例相近，其分布主要集中于偏瘦或偏胖的人群及因身體有疾病或殘疾而不適宜參加體育鍛煉的大學(xué)生中。

(2)體質(zhì)弱勢群體的運動量總體不高，其運動頻率及運動強度明顯未達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)。

(3)運城學(xué)院開設(shè)體育保健課，但其涵蓋面不夠廣泛，未做到因人施教。

(4)體質(zhì)弱勢群體產(chǎn)生的原因主要為大學(xué)生自身對體育的認(rèn)知不足、運動環(huán)境所限和體育課程設(shè)置不合理。

3．2 建議

3．2．1 學(xué)校應(yīng)繼續(xù)加大對體育場地、場館及體育器材的投入力度，并擴大到學(xué)校周邊地區(qū)，進(jìn)而使體質(zhì)弱勢群體大學(xué)生產(chǎn)生積極參與體育活動的良好心態(tài)，使其身心健康水平得到進(jìn)一步提高。

3．2．2 學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步增加體育方面的師資力量，對學(xué)生感興趣的運動項目增加開課班次，并引進(jìn)或培訓(xùn)專業(yè)的體育保健專職教師，有條件的高校可以試點開設(shè)針對體質(zhì)弱勢群體的體育學(xué)二級學(xué)科，以滿足日益增長的體質(zhì)弱勢群體大學(xué)生的體育運動需要。

3．2．3 體育教師在授課過程中應(yīng)加強體質(zhì)弱勢群體大學(xué)生正確體育價值觀的培養(yǎng)，深化體育內(nèi)涵，教育和引導(dǎo)其形成終身體育行為。

3．2．4 建立多元評價體系，對體質(zhì)弱勢群體的體育課程評價不能僅以考試結(jié)果為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)，更應(yīng)注重其學(xué)習(xí)態(tài)度及過程評價，建立多元化、多方位的體育理論及實踐評價體系，提高體質(zhì)弱勢群體大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性。

［1］劉成，李秀華．體質(zhì)弱勢群體與體育教學(xué)改革［J］．體育學(xué)刊，2005(5)．

［2］曾錫銀，徐芝方．寧夏高校體質(zhì)弱勢群體學(xué)生體育活動現(xiàn)狀調(diào)查分析［J］．寧夏大學(xué)學(xué)報，2008(3)．

［3］周二三，等．體質(zhì)弱勢群體的理論構(gòu)建［J］．體育學(xué)刊，2008(7)．

［4］余玲，等．普通高校體質(zhì)弱勢群體學(xué)生體育鍛煉現(xiàn)狀與對策研究［J］．四川體育科學(xué)，2010(4)．

［5］汪佑生，張貞．高校體質(zhì)弱勢群體成因分析與對策研究［J］．肇慶學(xué)院學(xué)報，2010(2)．

［6］宮華．遼寧省大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體體育教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究［J］．哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報，2012(1)．