姜鵬

摘 要：初中歷史課程教學(xué)的改革應(yīng)該從以下兩個方面進(jìn)行關(guān)注：一是改革課程教學(xué)，應(yīng)重視對于傳統(tǒng)成果的繼承，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法各個方面大膽嘗試。二是要積極倡導(dǎo)課堂教學(xué)形式多樣化，但不能放棄課堂教學(xué)傳授知識的根本，這樣才能在課堂教學(xué)改革的大潮中不會迷失方向或盲目照搬。

關(guān)鍵詞：歷史；教學(xué)改革；繼承；反思

初中歷史課程教學(xué)的改革是近年來大多數(shù)歷史教師熱議的一個話題，課堂教學(xué)作為歷史課程改革最主要的陣地，教師的教學(xué)觀點(diǎn)和理念、學(xué)生對所學(xué)歷史學(xué)科知識的掌握和理解，大都是通過課堂教學(xué)的具體實(shí)踐所展示出來的。隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實(shí)施，歷史課堂教學(xué)改革也日益向深處發(fā)展，圍繞著新課標(biāo)各位老師紛紛以新的教學(xué)理念組織課堂教學(xué)，歷史課堂教學(xué)一改往日死氣沉沉的局面呈現(xiàn)出了可喜的變化。在四十五分鐘的課堂中往往是：你方唱罷我登場，角色轉(zhuǎn)換如同走馬燈，氣氛熱烈、高潮不斷，學(xué)生的學(xué)似乎已成為一件輕而易舉的事情。從表面看歷史課堂教學(xué)的改革已經(jīng)達(dá)到了新的課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的目標(biāo)，一種嶄新的課堂教學(xué)方式已然形成。但是在這些“繁華”的歷史課堂之后伴隨的不是學(xué)生學(xué)習(xí)水平的大幅度提升，卻往往是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的下降。這就不能不讓人深思，歷史課堂教學(xué)改革究竟怎么了，我們應(yīng)該怎樣實(shí)施歷史課堂的改革，才能使改革與學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升做到有機(jī)結(jié)合，筆者認(rèn)為應(yīng)該注意以下兩個方面的問題。

一、歷史課堂教學(xué)的改革，必須揚(yáng)長避短

大多數(shù)地方的課堂教學(xué)改革在具體實(shí)施的過程中最常用的方式是“另起爐灶”，也就是以一種新的方式代替原先的方式，有很多老師有這么一種錯誤觀點(diǎn)：要改革的定然是不能適應(yīng)形式的發(fā)展，就應(yīng)該全盤否定，推倒重來。但是歷史的經(jīng)驗(yàn)告訴我們教學(xué)改革如果脫離“歷史”就會成為無本之木，無源之水。所以課堂教學(xué)必須要在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革。在課堂教學(xué)改革之前我們首先需要思考，我們當(dāng)前所采用的課堂教學(xué)有哪些可取之處，而不是要從哪些方面進(jìn)行改革。在此基礎(chǔ)之上，我們還要學(xué)會“古為今用”“洋為中用”，教學(xué)設(shè)計(jì)要從問題出發(fā)，積極培養(yǎng)學(xué)生自主精神、創(chuàng)新意識。要努力將書本知識與實(shí)際生活與學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，充分重視學(xué)生小組學(xué)習(xí)、生生合作互動的作用。因此，我們在高度重視課堂改革的同時(shí)，還應(yīng)十分重視對于傳統(tǒng)成果的繼承，在繼承、反思我國傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)點(diǎn)與不足的基礎(chǔ)上揚(yáng)長避短，這才是課堂教學(xué)改革的著力點(diǎn)。

二、要積極倡導(dǎo)課堂教學(xué)形式多樣化

課堂教學(xué)方式的多樣化是新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)對歷史課堂教學(xué)的要求。在歷史課堂教學(xué)改革的實(shí)踐中，老師們?yōu)榱烁淖円酝欠N以教師為主體的教學(xué)模式，把課堂真正還給學(xué)生讓他們成為課堂的主人，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而積極探索新的歷史課堂教學(xué)形式，組織實(shí)施了花樣繁多的課堂教學(xué)形式：小組合作、師生互動，多媒體演示，情景再現(xiàn)等等。一時(shí)間歷史課堂發(fā)生了翻天覆地的變化。例如，在初中歷史課堂教學(xué)中，多媒體演示以其信息量大、形象直觀等特點(diǎn)成為如今大多數(shù)教師所采用的一種教學(xué)方式。我們不能不承認(rèn)在課堂教學(xué)中合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)可以把歷史知識以直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既使原本晦澀難懂的歷史知識變得形象化、直觀化，又降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，原本是一件十分值得提倡的好事。可是事情的發(fā)展往往不是那么盡如人意，有些教師為了改變教學(xué)方式一味地依賴多媒體，多媒體由教學(xué)的輔助變成了課堂的主宰，一節(jié)課的教學(xué)中圖文、動畫、音頻、視頻無所不有，從外觀上看課堂上氣氛活躍，高潮不斷?？墒侨绻钊胗^察分析一下這種課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)你就會發(fā)現(xiàn)：從表面上看來學(xué)生學(xué)得津津有味，可教學(xué)效果究竟如何就要打個大大的問號了。多媒體教學(xué)模式的使用是為了提高教學(xué)質(zhì)量。但完全依賴多媒體放棄了教師對課堂的影響和指導(dǎo)，課堂改革也就成了舍本逐末的行徑。

課堂上表演歷史劇也是深受學(xué)生喜歡的一種教學(xué)模式，近年來被越來越多的教師所采用?？墒谴蠖鄶?shù)的歷史劇只是學(xué)生走到講臺前嘻嘻哈哈說笑一番，不僅形式單一，而且內(nèi)容簡單，歷史劇的表演只是為了烘托課堂氣氛，至于通過歷史劇要讓學(xué)生知道些什么，了解些什么，只能是仁者見仁智者見智了。甚至有些教師在歷史劇表演之后，馬上進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，好像歷史劇的表演只是為了表演而表演。這種教學(xué)方式也值得我們深刻反思。我們追求教學(xué)方式的多樣化是為了提高教學(xué)效率，讓學(xué)生通過輕松愉快的方式掌握晦澀難懂的歷史知識，一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間有限，究竟該采取何種教學(xué)方式，應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)展開，需要教師在課前深刻研究，精心部署。同樣判斷一節(jié)課好與壞也不能簡單地以教學(xué)方式是否多樣化而定。歷史課堂教學(xué)模式多樣化的構(gòu)建，不能只是關(guān)注課堂教學(xué)形式上的新鮮，而應(yīng)該是注重于如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正“會學(xué)”“學(xué)會”。我們要充分認(rèn)識到無論哪一種課堂教學(xué)模式，都不可能是萬能的。我們教師只有真正理解和掌握了課程改革的教學(xué)理念，而不是迷戀于具體程序、環(huán)節(jié)，才能在課堂教學(xué)改革的大潮中不會迷失方向或盲目照搬，歷史課堂教學(xué)改革才能達(dá)到教學(xué)效益的最大化。

歷史課堂教學(xué)改革是新課程改革的歸屬之處和落腳點(diǎn)，如何讓課堂改革保持正確方向，不斷深入發(fā)展，推進(jìn)初中歷史教學(xué)改革向縱深發(fā)展，對我們來說任重道遠(yuǎn)，需要我們努力實(shí)踐，不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏子賢.中學(xué)歷史教學(xué)法[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2012.

（甘肅省定西市通渭縣平襄鎮(zhèn)中林學(xué)校）