夏新娥

作為語文教師，我們要注重培養(yǎng)學生的朗讀興趣。朗讀不僅可以提高學生對課文的理解能力，還是培養(yǎng)學生良好語感的最好方法和途徑。在教學實踐中，我對朗讀有切身的體會，假如不讀，學生就無法熟悉文章；假如不讀，學生就無從感悟文章；假如不讀，學生就難以理解文章。一個沒有朗朗書聲的語文課就不是語文課。以下是我對語文課中的朗讀的幾點看法。

一、朗讀可以培養(yǎng)學生良好的語感

所謂語感，就是指我們對語言文字迅速地有敏銳感覺的能力。祖國的語言豐富優(yōu)美而生動，而我們語文教材中所收集的文章又都是美文佳作，其中蘊含著極美的意境。在語文課上，我們通過讓學生以各種方式、特別是有感情地反復朗讀，使學生讀得朗朗上口，久讀成誦。通過這樣的一次次朗讀，學生對語言文字有了獨特的情感，再學習新的課文時，他們不僅讀得有聲有色，抑揚頓挫，而且能夠快速地理解課文中字詞的意思，準確地把握住語言文字所要表達的真情實感，還能更好地觸摸作者的心靈，體會到語言文字的弦外之音。學生對語言文字有了良好的語感，也能提高學生對文章的鑒賞能力和語言表達能力。例如，通過學生反復朗讀《沁園春·雪》，學生透過慷慨激昂、氣壯山河的語言文字，很快就進入到了遼闊無邊、無限美好的北國雪景的大好風光之中。

二、朗讀可以加深學生對課文的理解

人們常說，“書讀百遍，其義自見”。這一點我們大家深有體會。因為在誦讀的時候，一方面，學生的注意力是高度集中的，他們的眼、耳、口、腦等所有器官基本上都被調動起來，學生就很少出現(xiàn)思想開小差的情況；另一方面，學生在專心致志誦讀的時候，每一個漢字所發(fā)出的聲音變?yōu)橐粋€個動感的音符進入學生的大腦，學生的整個身心很自然地就會融入到作者所設置的環(huán)境中，此時此刻，學生也就很容易地讀出文章的韻味，讀出作者的情感，領悟到了文章的含義。

三、朗讀可以陶冶學生的情操

我們都會有這樣的體會：朗讀一篇篇優(yōu)美的文章，就像品味一壇壇美酒，一道道美味佳肴。所以，我的語文課幾乎每課必讀。或分組讀、或配樂讀、或領讀齊讀、或有感情地讀。書聲朗朗的課堂使教師和學生在不知不覺中都得到了心靈和語言的升華。通過朗誦，讓學生領略《春》的藝術魅力，感受《最后一次講演》的震撼力量，體會《岳陽樓記》的人文傳統(tǒng)，欣賞《望岳》的氣勢……在教師的引導下，學生讀出了感覺，讀出了激情，那或優(yōu)美、或動情、或激昂的文字，撥動著學生的心弦，調動著學生的各種感官，提升了學生的審美品位，陶冶了學生的情操。

總之，朗讀是一種聲的藝術，是語文課堂教學中不可忽視的環(huán)節(jié)，作為語文教師一定要認真對待，并要努力提高朗讀的藝術水平，使語文課的特點真正得以體現(xiàn)，使學生在朗讀中逐步形成良好的語感，進而提高學生的語文素養(yǎng)。

（河北省冀州市第四中學）