秦俊生

摘 要： 在日常教學(xué)中，書面表達(dá)一直以來(lái)都是高中英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)，英語(yǔ)教師可遵循由單句到復(fù)句、由復(fù)句到語(yǔ)篇的順序，從遣詞造句入手，循序漸進(jìn)。在夯實(shí)寫作基本功的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練各種題材的寫作，使學(xué)生通過(guò)不斷練習(xí)，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而提高英語(yǔ)成績(jī)。

關(guān)鍵詞： 書面表達(dá) 高中英語(yǔ)教學(xué) 成績(jī)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，書面表達(dá)既考查學(xué)生對(duì)詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又考查學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力和邏輯思維能力。書面表達(dá)的分值不斷增加，且考試內(nèi)容更開放，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生的寫作能力提出更高的要求。下面筆者談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>

一、加強(qiáng)五種簡(jiǎn)單句的訓(xùn)練與拓展，抓好基礎(chǔ)寫作訓(xùn)練

英語(yǔ)中幾乎所有句子都是五種基本句型的拓展或變化，提高書面表達(dá)能力應(yīng)以簡(jiǎn)單句的訓(xùn)練為基礎(chǔ)。從句子的基本結(jié)構(gòu)來(lái)看，其核心部分是謂語(yǔ)動(dòng)詞，所以在平時(shí)的教學(xué)中，教師要特別關(guān)注課文中出現(xiàn)的動(dòng)詞，尤其對(duì)那些最基本、最常用的動(dòng)詞，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)。

在熟練運(yùn)用五種簡(jiǎn)單句的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步展開拓展訓(xùn)練。教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)句或句型轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，或?qū)⒑?jiǎn)單句改為并列句、強(qiáng)調(diào)句、倒裝句等。通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單句的拓展訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)對(duì)句子結(jié)構(gòu)有更深刻的理解。

二、引導(dǎo)使用復(fù)雜句型，使文章更具文采

通過(guò)簡(jiǎn)單句的訓(xùn)練與拓展，學(xué)生有了堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)句表達(dá)基礎(chǔ)。但一篇文章如果僅僅是簡(jiǎn)單句的羅列，雖然較好地表達(dá)出內(nèi)容，但只能成為一篇平淡的文章。如果在其中穿插幾個(gè)復(fù)雜句型，就可使文章更具文采。在平時(shí)的訓(xùn)練中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用語(yǔ)法功能句型。

三、適當(dāng)運(yùn)用過(guò)渡詞，提高學(xué)生組段謀篇的能力，增強(qiáng)文章連貫性

過(guò)渡詞匯的正確使用，可以使文章結(jié)構(gòu)更緊湊、上下文更連貫，增強(qiáng)文章的邏輯性，所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用過(guò)渡詞，提高學(xué)生的組段謀篇能力?？梢詫?duì)常見過(guò)渡詞進(jìn)行歸類與總結(jié)。書面表達(dá)不同于逐句翻譯，支離破碎的文章，即使沒有語(yǔ)法或拼寫錯(cuò)誤，也難成佳作。巧妙使用一些過(guò)渡詞，會(huì)使上下文銜接密切，為文章增色。

四、梳理作文體裁，掌握寫作技巧

有了扎實(shí)的寫作基本功，學(xué)生還應(yīng)對(duì)常見作文體裁進(jìn)行梳理，因?yàn)椴煌w裁的文章，寫作套路是全然不同的。

記敘文通常以記人敘事為主要內(nèi)容，故事、新聞報(bào)道、日記等均屬記敘文。這種體裁的出題方式往往是提供圖片或文字說(shuō)明，時(shí)態(tài)通常采用過(guò)去時(shí)。

說(shuō)明文是對(duì)某一人或事物的性質(zhì)特征、功能等進(jìn)行解釋說(shuō)明，時(shí)態(tài)通常采用現(xiàn)在時(shí)。

應(yīng)用文通常有較嚴(yán)格的書寫格式，要求將事物的性質(zhì)、活動(dòng)的對(duì)象、目的、時(shí)間、地點(diǎn)等情況清晰簡(jiǎn)潔地表達(dá)出來(lái)。通知、留言條、書信等均屬這一文體，其基本格式訓(xùn)練尤為重要。議論文是近幾年高考的熱點(diǎn)，常以圖表、漫畫或話題作文的形式出現(xiàn)。

圖表作文通常針對(duì)某一話題或現(xiàn)象，進(jìn)行觀點(diǎn)闡述。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行格式及常用語(yǔ)的強(qiáng)化訓(xùn)練。漫畫作文屬夾敘夾議文體。文章第一段以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘述漫畫內(nèi)容，時(shí)態(tài)常為現(xiàn)在時(shí)，大量筆墨應(yīng)花在議論上。

五、攻克易犯錯(cuò)誤，提高書面表達(dá)的成色

與其他考試題型相比，書面表達(dá)更能全面考查學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)掌握能力，以及語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，很容易暴露許多問(wèn)題。

（一）詞匯知識(shí)不過(guò)硬。如動(dòng)詞的搭配，詞形、詞性錯(cuò)誤等。在英語(yǔ)寫作過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常運(yùn)用漢語(yǔ)思維，導(dǎo)致用詞錯(cuò)誤。教師要引導(dǎo)學(xué)生排除母語(yǔ)干擾，用英語(yǔ)進(jìn)行思考。

（二）句式結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤。學(xué)生之所以出現(xiàn)句式結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤，往往也是受漢語(yǔ)思維的影響，從而犯下錯(cuò)誤。

（三）時(shí)態(tài)錯(cuò)誤。主體時(shí)態(tài)錯(cuò)誤是整篇或整段文字的時(shí)態(tài)運(yùn)用有誤。例如，在漫畫作文當(dāng)中，第一段應(yīng)簡(jiǎn)要描述漫畫內(nèi)容。由于漫畫揭露的不是個(gè)別問(wèn)題，而是一種廣泛存在的社會(huì)現(xiàn)象，因此應(yīng)該使用現(xiàn)在時(shí)，而不少學(xué)生容易錯(cuò)用成過(guò)去時(shí)。這就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行文體格式方面的指導(dǎo)與訓(xùn)練。還有一種時(shí)態(tài)錯(cuò)誤是上下句之間的時(shí)態(tài)應(yīng)用混亂，或者是同一復(fù)句前后時(shí)態(tài)矛盾。這一問(wèn)題需要教師平時(shí)多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遣詞造句練習(xí)，并且通過(guò)批閱學(xué)生的書面表達(dá)習(xí)作來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。

（四）審題不細(xì)，不能全面呈現(xiàn)要點(diǎn)內(nèi)容。高考考試說(shuō)明指出：書面表達(dá)要切中題意，就是要認(rèn)真審題，即要把提示的內(nèi)容和要求看懂，根據(jù)圖畫、圖表或信息資料提示，全面展開記敘或議論。例如：在觀點(diǎn)作文當(dāng)中，有的題目點(diǎn)明發(fā)表你的個(gè)人意見 ，有的學(xué)生審題不細(xì)，就漏掉了該項(xiàng)內(nèi)容。此外，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、大小寫的應(yīng)用不當(dāng)、書寫面貌不規(guī)范等，都是學(xué)生易犯的毛病，需要教師耐心地引導(dǎo)糾正。

六、重視批改反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

認(rèn)真批改、及時(shí)反饋是提高學(xué)生寫作能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生習(xí)作的批改與評(píng)價(jià)，給教師與學(xué)生之間提供一個(gè)交流平臺(tái)。合理利用這一平臺(tái)，在提高學(xué)生書面表達(dá)能力方面會(huì)收到異乎尋常的教學(xué)效果。

（一）教師評(píng)改。通過(guò)評(píng)閱學(xué)生習(xí)作，教師可總結(jié)出典型性和普遍性錯(cuò)誤，以備集體講評(píng)之用。對(duì)于有文采的語(yǔ)句，除了加波浪線以外，還可以用簡(jiǎn)潔的英語(yǔ)在旁邊注明。教師要努力尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定其點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)其寫作積極性。對(duì)于書寫面貌較差的習(xí)作，可以寫上恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，當(dāng)批過(guò)的作文發(fā)下，學(xué)生看到的不是簡(jiǎn)單的符號(hào)，而是教師熱情的鼓勵(lì)與鞭策，感受到的是教師的關(guān)切與尊重，其學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到激發(fā)，在獲得成就感的同時(shí)，也增強(qiáng)自信心，以后會(huì)更認(rèn)真地對(duì)待寫作，水平定會(huì)不斷提高。

（二）相互評(píng)改。學(xué)生之間相互進(jìn)行作文評(píng)改，可促進(jìn)其互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)別人的亮點(diǎn)句式，還可以提高自身發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的能力。錯(cuò)誤是一筆寶貴財(cái)富，犯錯(cuò)、知錯(cuò)、改錯(cuò)是學(xué)生由幼稚走向成熟的三部曲，關(guān)鍵是教師的正確引導(dǎo)。

書面表達(dá)能力的提高，不是一朝一夕的事。教師應(yīng)遵循先易后難、先簡(jiǎn)后繁、由部分到整體的規(guī)律，堅(jiān)持有目的、有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練。只有這樣，學(xué)生的書面表達(dá)能力才會(huì)得到不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)參考.陜西師范大學(xué)出版社，2012.06.