王敏

摘要：分析了“職業(yè)人”優(yōu)勢品質(zhì)的內(nèi)涵和加強“職業(yè)人”優(yōu)勢品質(zhì)培養(yǎng)的重要意義，設(shè)計了“職業(yè)人”優(yōu)勢品質(zhì)培養(yǎng)方案，并結(jié)合浙江育英職業(yè)技術(shù)學院培養(yǎng)“職業(yè)人”優(yōu)勢品質(zhì)的實踐，探討了高職院校“職業(yè)人”優(yōu)勢品質(zhì)培養(yǎng)的途徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)人；優(yōu)勢品質(zhì)；培養(yǎng)；途徑

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）02-0037-04

目前，高職院校越來越重視高職學生的技能培養(yǎng)。但從現(xiàn)實來看，盡管高職院校培養(yǎng)出的學生動手能力強、專業(yè)技能好，卻不受用人單位的歡迎。究其原因，主要是一些高職院校培養(yǎng)出的學生職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)欠佳。如何培養(yǎng)“職業(yè)人”的優(yōu)勢品質(zhì)，使高職學生真正成為全面發(fā)展的具有優(yōu)勢品質(zhì)與技能的合格“職業(yè)人”，是當前高職院校面臨的一個十分重要的研究課題。

“職業(yè)人”優(yōu)勢品質(zhì)的科學內(nèi)涵

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，對大學生要堅持德育為先，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程，加強馬克思主義中國化最新成果，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。加強理想信念教育，堅定學生對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導、社會主義制度的信念和信心。加強民族精神和時代精神教育，增強學生的愛國情感和改革創(chuàng)新精神。加強社會主義榮辱觀教育，培養(yǎng)學生團結(jié)互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)。近年來，隨著高職學生思想政治教育的逐步深入，越來越多的高職院校不斷加強對學生品質(zhì)的培養(yǎng)。

（一）“職業(yè)人”的概念

國內(nèi)許多學者對“職業(yè)人”進行了界定。綜合多種論述，“職業(yè)人”是指從事社會中特定的相對穩(wěn)定的職業(yè)，直接承擔一定的職業(yè)責任，受過職業(yè)教育，具有從事特定職業(yè)的知識、技術(shù)、能力、素養(yǎng)等職業(yè)資格，并能夠不斷實現(xiàn)自我價值的高等技術(shù)應(yīng)用型職業(yè)人才。而在高職院校提出的“職業(yè)人”理念是指其培養(yǎng)目標有明確指向——特定的行業(yè)或特定的工作崗位。教育過程就是按照行業(yè)工作崗位（群）的工作過程要求和人才培養(yǎng)規(guī)格實施教育，從而完成由大學生向“職業(yè)人”轉(zhuǎn)化的過程。經(jīng)過高職院校的培養(yǎng)，畢業(yè)就能就業(yè)，實現(xiàn)從學校向行業(yè)的“零距離”過渡。

（二）“職業(yè)人”優(yōu)勢品質(zhì)的科學內(nèi)涵

浙江育英職業(yè)技術(shù)學院“職業(yè)人”培養(yǎng)方案中的專業(yè)優(yōu)勢品質(zhì)培養(yǎng)，是學院對高職教育特點、學生特點在認識上不斷深化所產(chǎn)生的必然成果，是多年來學院對高職教育辦學模式、教育方式和“職業(yè)人”規(guī)律不斷深入探索的結(jié)晶，是實現(xiàn)“全時空”塑造、“全方位”轉(zhuǎn)化的系統(tǒng)構(gòu)想，是一項具有開創(chuàng)新意、富有戰(zhàn)略性的教育教學改革。作為一種全新的、系統(tǒng)化的課程體系，專業(yè)優(yōu)勢品質(zhì)與專業(yè)優(yōu)勢技能培養(yǎng)共同構(gòu)成“職業(yè)人”培養(yǎng)方案的有機組成部分，實現(xiàn)“一體兩翼”的縱深發(fā)展。

因此，“職業(yè)人”優(yōu)勢品質(zhì)的科學內(nèi)涵可從以下三個方面來理解：一是優(yōu)勢品質(zhì)與優(yōu)勢技能并重，并同為“職業(yè)人”培養(yǎng)目標的核心組成部分。二是“品質(zhì)與能力”是對“做人與做事”要求的概括，是“職業(yè)人”事業(yè)成功的個人素質(zhì)的兩個基本點。職業(yè)教育的過程，既要重視人的社會能力、職業(yè)能力培養(yǎng)，也要重視人的社會品質(zhì)、職業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)。三是“職業(yè)人”品質(zhì)，即從事某一特定職業(yè)所需的道德和素養(yǎng)，是特定行業(yè)特定職業(yè)對勞動者的基本要求，而“職業(yè)人”優(yōu)勢品質(zhì)是在基本要求之上的規(guī)格更高、層次更高、更具有競爭力的職業(yè)素質(zhì)，是能夠使“職業(yè)人”提高就業(yè)能力、不斷進取、達到成功的保障，是“職業(yè)人”職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)精神的最高境界。因此，“職業(yè)人”優(yōu)勢品質(zhì)是符合人的發(fā)展戰(zhàn)略目標和規(guī)律的。具體分析如圖1。

加強“職業(yè)人”優(yōu)勢品質(zhì)培養(yǎng)的重要意義

第一，是高職院校學生思想政治工作深入發(fā)展的需要。加強“職業(yè)人”優(yōu)勢品質(zhì)培養(yǎng)的過程，就是大學生思想政治教育深入發(fā)展的過程，也是思想政治教育重要的組成部分。高職院校通過對“職業(yè)人”品質(zhì)的形成、變化、發(fā)展進行研究，把握大學生思想形成和發(fā)展的規(guī)律，從而有針對性地對他們進行思想政治教育，促進他們?nèi)姘l(fā)展。因此，高職院?！奥殬I(yè)人”優(yōu)勢品質(zhì)的培養(yǎng)是加強大學生思想政治工作、貫徹黨的教育方針的需要。

第二，是行業(yè)、企業(yè)的迫切需要。實踐證明，行業(yè)、企業(yè)等用人單位在招聘高職畢業(yè)生時，不僅注重其是否具有該行業(yè)、企業(yè)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，更注重其是否具有良好的思想道德素質(zhì)和該行業(yè)、企業(yè)的職業(yè)品質(zhì)與職業(yè)精神。因此，高職院校在向?qū)W生傳授專業(yè)知識、專業(yè)技能的同時，也要重視加強學生的素質(zhì)教育和職業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)。

第三，是實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標的需要。浙江育英職業(yè)技術(shù)學院明確提出本院人才培養(yǎng)的目標是：立足杭州、面向浙江、融入長三角，為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)培養(yǎng)全面發(fā)展的具有優(yōu)勢品質(zhì)與技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。換言之，通過三年的教育培養(yǎng)，使學生成為既有較高的思想道德素質(zhì)，又有過硬的行業(yè)專業(yè)知識與技能的德才兼?zhèn)涞穆殬I(yè)人。這是黨的教育方針的根本要求，也是高職院校義不容辭的職責。

“職業(yè)人”優(yōu)勢品質(zhì)設(shè)計

為把培養(yǎng)“職業(yè)人”優(yōu)勢品質(zhì)落在實處，浙江育英職業(yè)技術(shù)學院由學工部門牽頭，各專業(yè)教研室配合，學院的每一專業(yè)制定了“職業(yè)人”優(yōu)勢品質(zhì)培養(yǎng)方案，并結(jié)合四門活動課程的實施開展?！皩I(yè)職業(yè)人優(yōu)勢品質(zhì)培養(yǎng)方案”與“專業(yè)職業(yè)人培養(yǎng)方案”相互呼應(yīng)，共同服務(wù)于“職業(yè)人”優(yōu)勢品質(zhì)和技能的培養(yǎng)。

（一）優(yōu)勢品質(zhì)的提煉

優(yōu)勢品質(zhì)的提煉是職業(yè)人素質(zhì)從一般到特殊、從共性到個性、從籠統(tǒng)到精確的概括和歸納的過程。優(yōu)勢品質(zhì)必須是2～3個精確的、凝練的、核心的形容詞，必須要經(jīng)過層層推敲和細細斟酌，才能確保其準確性和科學性。

首先，人員安排和調(diào)配。根據(jù)各分院、系德育教研室的成員構(gòu)成和學工人員的基本工作情況，對工作年限、經(jīng)驗、任職、所帶班級的專業(yè)因素等進行綜合考慮，以專業(yè)為單位統(tǒng)一分組。其次，廣泛搜集材料。各小組對本專業(yè)的行業(yè)背景、發(fā)展前景進行充分的調(diào)查和搜集，征求專業(yè)教研室教師的意見，對本專業(yè)的行業(yè)和崗位需求的員工素質(zhì)進行基本的概括。第三，問卷調(diào)查征集。面向在校大學生、畢業(yè)生、用人單位以及社會各階層進行問卷調(diào)查和意見征集，確定最終作為專業(yè)優(yōu)勢品質(zhì)的備用詞。第四，專家審核確定。學院成立專家組對各德育教研室編制而成的各專業(yè)職業(yè)人優(yōu)勢品質(zhì)培養(yǎng)方案中提煉的優(yōu)勢品質(zhì)提出修改和完善意見，并最終進行審核和確定。至此，優(yōu)勢品質(zhì)提煉完成。浙江育英職業(yè)技術(shù)學院部分專業(yè)“職業(yè)人”優(yōu)勢品質(zhì)匯總?cè)缦马摫?所示。

（二）“專業(yè)職業(yè)人優(yōu)勢品質(zhì)培養(yǎng)方案”的設(shè)計

“專業(yè)職業(yè)人優(yōu)勢品質(zhì)培養(yǎng)方案”的設(shè)計與形成歷經(jīng)從提出到雛形、從初稿到定稿、從簡單到成熟的過程。在多年實踐中，制定出25個專業(yè)的“專業(yè)職業(yè)人優(yōu)勢品質(zhì)培養(yǎng)方案”，以崗位工作的職業(yè)品質(zhì)作為邏輯起點，開發(fā)了以四門活動課程為實現(xiàn)載體的社會活動課程來實現(xiàn)“職業(yè)人”優(yōu)勢品質(zhì)的課程體系，培養(yǎng)具有個性化和競爭力的專業(yè)人才。活動課程被納入規(guī)定的教育計劃，與公共基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課一起成為培養(yǎng)學生素質(zhì)的四大板塊。

“專業(yè)職業(yè)人優(yōu)勢品質(zhì)培養(yǎng)方案”由培養(yǎng)目標、優(yōu)勢品質(zhì)、培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)進程四個部分組成。一是培養(yǎng)目標。指出本專業(yè)培養(yǎng)的人才是適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的專業(yè)知識，能熟練掌握相關(guān)行業(yè)技能的高等技術(shù)應(yīng)用性職業(yè)人才，并涵蓋初次崗位定位和發(fā)展崗位定位。二是優(yōu)勢品質(zhì)。各專業(yè)的優(yōu)勢品質(zhì)幾經(jīng)調(diào)查、斟酌、修改、完善提煉而成，每一個專業(yè)品質(zhì)都結(jié)合了行業(yè)、崗位要求和學院“職業(yè)人”培養(yǎng)理念與精神。如市場營銷的專業(yè)優(yōu)勢品質(zhì)為“誠信、敏銳、耐挫折”、食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)的優(yōu)勢品質(zhì)為“求真、求精、耐心”、物業(yè)管理專業(yè)的優(yōu)勢品質(zhì)為“吃苦耐勞、踏實嚴謹、愛崗敬業(yè)、熱心服務(wù)”。三是培養(yǎng)途徑。即各優(yōu)勢品質(zhì)實現(xiàn)的載體，包括主題班會、社團活動、公益服務(wù)、社會實踐四類活動課程?，F(xiàn)代服務(wù)業(yè)“職業(yè)人”培養(yǎng)要求有社會活動課程的設(shè)置，該課程以學生活動形式為主。四是培養(yǎng)進程。根據(jù)學生在校學習所處階段的不同開展針對性教育，根據(jù)“大學生”向“職業(yè)人”轉(zhuǎn)化的進程逐步深入、遞進，從入學第一學期至離校前的第四學期，每一學期所開展的教育活動的內(nèi)容和形式由淺入深、由表及里、由理論到實踐，層層深入，步步遞進。浙江育英職業(yè)技術(shù)學院食品專業(yè)“職業(yè)人”優(yōu)勢品質(zhì)培養(yǎng)途徑如圖2所示。

“職業(yè)人”優(yōu)勢品質(zhì)培養(yǎng)的途徑

浙江育英職業(yè)技術(shù)學院進行“職業(yè)人”優(yōu)勢品質(zhì)的培養(yǎng)主要通過“主題班會、社會實踐、公益活動、社團活動”等四門活動課程進行。

（一）以主題班會為載體，加強優(yōu)勢品質(zhì)培養(yǎng)的針對性

實施主題班會的目的是加強思想政治教育的針對性和實效性，全面提高學生的綜合素質(zhì)，推進基于“職業(yè)人”培養(yǎng)的班集體建設(shè)。主題班會既是“職業(yè)人”優(yōu)勢品質(zhì)培養(yǎng)的具體途徑，也是培養(yǎng)“職業(yè)人”優(yōu)勢品質(zhì)的重要內(nèi)容。

第一，主題班會的主題方向性與豐富性的辯證統(tǒng)一，貼近性與導向性的巧妙融合，使主題班會成為寓教于樂的有效教育方式，讓學生在潛移默化中受到熏陶，得到啟發(fā)和提高認識。主題班會以學生為主體的活動方式，能夠充分調(diào)動學生的主動性，鍛煉學生多方面的才能，使主題班會成為學生自我教育、自我提高的有效教育手段。主題班會的廣泛參與性、集體性，更有利于形成班集體的凝聚力，有助于培養(yǎng)學生的集體意識、合作精神，使主題班會成為專業(yè)文化、班級文化建設(shè)的有效載體。主題班會的內(nèi)容與學生在校學習的不同階段相適應(yīng)，使主題班會成為學生的自主性教育。

第二，主題班會的主要目的是通過主題班會活動課程的實施，加強學生思想政治教育工作的針對性和時效性，促進合格“職業(yè)人”培養(yǎng)。強化學生自我教育、自我服務(wù)、自我管理、自我發(fā)展、自我完善，全面提高學生的綜合素質(zhì)，形成班集體的凝聚力和向心力，創(chuàng)建良好的班風和學風。培養(yǎng)學生愛國主義、集體主義精神，增強學生的組織紀律觀念、職業(yè)觀念和樹立艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的作風，為形成正確的人生觀、價值觀、世界觀打下良好基礎(chǔ)。

第三，主題班會活動是學生與教師、學生與學生的多邊活動，既要體現(xiàn)班主任的主導作用，運用班集體對學生進行教育和開展工作，又要體現(xiàn)學生的主體性，充分發(fā)揮學生的主動性，促進學生交流，提高班級的凝聚力。其內(nèi)容既要體現(xiàn)時代精神，與時俱進，又要貼近生活，貼近學生，貼近專業(yè)。其形式應(yīng)根據(jù)主題班會活動的主題內(nèi)容和學生實際來確定，可以是知識競賽、技能比賽、交流會、討論會、藝術(shù)欣賞、郊游、演講、辯論、小品、表演等的一種或幾種相結(jié)合。

（二）以社會實踐為載體，加強優(yōu)勢品質(zhì)培養(yǎng)的實效性

實施社會實踐課程是“職業(yè)人”優(yōu)勢品質(zhì)培養(yǎng)的重要一環(huán)。浙江育英職業(yè)技術(shù)學院將學生的社會實踐活動作為學生服務(wù)社會、增長才干的有力抓手。特別是學院將社會實踐課程作為必修課程納入社會活動課程板塊，進一步強化了社會實踐課程對優(yōu)勢品質(zhì)養(yǎng)成的重要作用。

學院始終堅持暑期以“三下鄉(xiāng)”為主、寒假以“專業(yè)實踐”為主的社會實踐活動，堅持“社會實踐與學生專業(yè)特長相結(jié)合、與社會服務(wù)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合”的原則，在充分調(diào)動學生積極性的基礎(chǔ)上，通過廣泛開展以社會調(diào)查、時事宣講、文化宣傳、支教掃盲、法律普及、專業(yè)服務(wù)為主要內(nèi)容的實踐活動，讓學生在服務(wù)社會的同時了解社會、走近百姓、獲取知識、強化技能。

（三）以公益服務(wù)為載體，加強優(yōu)勢品質(zhì)培養(yǎng)的實踐性

公益服務(wù)活動以“立足校園、服務(wù)社區(qū)、走向社會”為目標，大力弘揚奉獻、友愛、互助、進步的活動宗旨。學生通過幫助他人感受幸福，通過奉獻社會實現(xiàn)自我，通過專業(yè)實踐體驗成長，在服務(wù)社會和服務(wù)他人的同時進行自我教育，從而使學生增強社會責任感和使命感，提高“職業(yè)人”的人生品味和境界。

（四）以社團活動為載體，加強優(yōu)勢品質(zhì)培養(yǎng)的多元性

社團是學生的群眾性組織，社團活動是滿足學生多元化需求和個性發(fā)展的校園文化基本載體，是培養(yǎng)“職業(yè)人”素質(zhì)、能力的重要途徑。浙江育英職業(yè)技術(shù)學院學生社團活動從單純的學生第二課堂活動發(fā)展為“職業(yè)人”培養(yǎng)課程體系中的必修課。學院成立了二級社團和社團聯(lián)合會，社團活動納入課程體系，進入“職業(yè)人”培養(yǎng)方案的教育系統(tǒng)。學院提出了社團活動課程作為課程體系中社會活動課程板塊四大課程之一，并成為考核課程，要求大一、大二學生社團活動參與率達到100%。進入社團文化月的活動要進行項目申報并進行答辯，同時評選優(yōu)秀社團活動和指導教師。同時，加強對社團活動的整合，使社團活動規(guī)模化、項目化、專題化，更能服務(wù)于“職業(yè)人”培養(yǎng)的需要。學院以社團文化月為依托，以社團活動為載體，促進了學生優(yōu)勢品質(zhì)培養(yǎng)和個體發(fā)展，極大地豐富了校園文化生活。

綜上所述，高職院校只有在向高職學生傳授專業(yè)知識、專業(yè)技能的同時，重視加強高職學生的素質(zhì)教育，注重職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)精神的培養(yǎng)，堅持兩手抓，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)洹⑹苌鐣g迎的優(yōu)秀人才。

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（責任編輯：楊在良）