“工作室學(xué)校”更適合職業(yè)教育，我的啟發(fā)：

一、職業(yè)教育工作室化?！奥殬I(yè)教育是就業(yè)準(zhǔn)備教育”，構(gòu)建“工作室制”教學(xué)平臺，以“工作室”作為教學(xué)場所，生產(chǎn)勞動同教育相結(jié)合，這實際上和德國的“雙元制”“現(xiàn)場教學(xué)”“半工半讀”“工學(xué)結(jié)合”“做中學(xué)，做中教”一脈相承。在具體操作上可以由專業(yè)教師組成學(xué)科方向教學(xué)研究團(tuán)隊，具備一定的研究、教學(xué)、項目承接與實施能力，學(xué)生參與進(jìn)來，共同進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、社會服務(wù)與實踐等工作。以工作室的形式，把工作實踐與學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來

二是專業(yè)學(xué)習(xí)小班化。工作室由于結(jié)構(gòu)小、成員少、運作靈活、更具專業(yè)精神、工作效率高而受歡迎。因為“小”，其中每一個方面都能做得精；因為“小”，其中每個人都能被關(guān)注。因此“小班化”有利于職業(yè)教育的專業(yè)學(xué)習(xí)，它能激活每一個學(xué)生的成長潛能，張揚每一個學(xué)生的個性風(fēng)采，創(chuàng)造一個良好的教學(xué)、成長環(huán)境，從而達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。在具體操作上可以由合作企業(yè)組建小規(guī)模的冠名班，學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)技師同時成為學(xué)生的導(dǎo)師，“陪練上路”。

（江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校 黃蓉蓉）