曹娟 楊會賢 鄧潤葉

[摘要]生產(chǎn)實習時高職高專院校教學的重要組成部分，是提高學生理論聯(lián)系實際能力、工程實踐能力的有效措施，是檢驗學生所學專業(yè)知識的重要手段。本文結(jié)合教學實踐，根據(jù)專業(yè)崗位能力要求，提出了幾點創(chuàng)新，并進行了實踐，取得了滿意的效果。

[關鍵詞]生產(chǎn)實習 崗位能力 創(chuàng)新與實踐

一、前言

生產(chǎn)實習是高職高專院校學生在整個大學教育中最重要的環(huán)節(jié)之一，也是我校教學環(huán)節(jié)中最后一個環(huán)節(jié)，是提高學生理論聯(lián)系實際能力、工程實踐能力的有效措施，也是應用、檢驗與鞏固學生所學專業(yè)知識的重要手段，也是為下一步學生走上工作崗位做好思想上和身體上的準備的重要步驟?！案邏狠斉潆娋€路施工運行與維護”專業(yè)非常重視生產(chǎn)實習這門專業(yè)綜合實踐課程，該課程是學生素質(zhì)教育的重要組成部分，是學生理論聯(lián)系實際的橋梁，對提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)有很大的影響。因此，如何搞好輸電生產(chǎn)實習是我們必須認真思考的問題。

二、輸電專業(yè)的崗位能力要求

輸電專業(yè)生產(chǎn)實習的課程標準要求學生通過該課程的學習，能參與實際工作，熟悉生產(chǎn)崗位的工作任務、工作規(guī)范及工作流程。要求學生具備下列三個方面的能力。

崗位能力方面：

（1）能獨立描述送變電工程公司、供電局送電工區(qū)的組織結(jié)構(gòu)、崗位設置和職責，明確專業(yè)對應的工作崗位對崗位技能的要求，能獨立完成職業(yè)崗位工作任務分析表的編制，同時加深職業(yè)認同感。

（2）能獨立說明輸配電線路施工中主要崗位具體工作任務的內(nèi)容、對象和流程。能獨立分析說明輸配電線路的施工過程。能描述輸配電線路施工設備的種類和作用。掌握線路施工操作規(guī)程和規(guī)章制度的相關要求。

（3）能獨立說明供電局送電工區(qū)各主要崗位具體工作任務的內(nèi)容、對象和流程。能獨立描述輸配電線路巡視的方法和流程；能獨立分析線路巡視的內(nèi)容及危險點。能獨立描述輸配電線路維護檢修的類型、周期及安全要求。

方法能力：

具備較高的資訊收集能力以及較高的資源整合能力和對資訊的分析歸納能力。

社會能力：

（1）具備較高的團隊合作意識，具備良好的交流溝通能力。

（2）具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)和較高的社會責任感，能自覺遵守各項工作規(guī)范和守則，規(guī)范自己的工作行為。

（3）培養(yǎng)形成積極的人生觀，培養(yǎng)具備自主學習、分析問題解決問題的能力。

三、輸電生產(chǎn)實習的創(chuàng)新與實踐

基于以上崗位能力的要求，我們團隊經(jīng)過不斷的研究探索總結(jié)，逐步完善了我們輸電專業(yè)的生產(chǎn)實習，主要總結(jié)如下：

（1）教學模式的創(chuàng)新與實踐

隨著對人才培養(yǎng)要求的提高，我們將生產(chǎn)實習與人才培養(yǎng)、學科建設、創(chuàng)新能力以及學科發(fā)展的戰(zhàn)略問題相結(jié)合，將教學模式不斷的創(chuàng)新和改進。

根據(jù)輸電專業(yè)的教學目標和相關企業(yè)對輸電專業(yè)學生的職業(yè)要求，我們將教學內(nèi)容進行分解，形成一系列教學任務，采用“項目導入、任務驅(qū)動”的實踐教學模式，在去現(xiàn)場前將任務分配給學生，讓學生提前進行相關知識的儲備，帶著問題去現(xiàn)場，在現(xiàn)場尋找答案最終解決問題，從現(xiàn)場返回后對所學知識進行總結(jié)歸納并匯報。這樣的教學模式充分的激發(fā)了學生的學習積極性，大大的提高了學生的主觀能動性，比單方面的教師講解和現(xiàn)場參觀效果好很多。

（2）教學組織形式的創(chuàng)新與實踐

在教學組織形式方面，我們總結(jié)了以往的經(jīng)驗并借鑒其他專業(yè)的好的做法，不斷探索，總結(jié)出了適合輸電專業(yè)特點的教學組織形式。我們與企業(yè)建立良好的溝通交流關系，學生實習得到了企業(yè)的大力支持，我們聘請經(jīng)驗豐富的退休老專家作為我們的兼職培訓師，老專家有時間，有能力，又有著極強的工作責任心，他們豐富的現(xiàn)場經(jīng)驗和專業(yè)知識以及幽默生動的講解，再加上他們無私的指導使得教學效果明顯提高。老專家發(fā)揮余熱，老有所為，學生們從老專家身上學到了知識和他們對待工作的認真負責的態(tài)度，從而取得了雙贏的效果。

（3）教學任務設計的創(chuàng)新與實踐

輸電生產(chǎn)實習我們以任務驅(qū)動式教學模式進行的理實一體化教學內(nèi)容組織與安排，參照高壓輸配電線路的施工、運行與維護、檢修等工作崗位的工作任務、工作規(guī)范及工作流程的相關要求和《國家電網(wǎng)公司生產(chǎn)技能人員職業(yè)能力培訓規(guī)范》的相關要求，設計出典型學習型工作任務，使生產(chǎn)實習的任務驅(qū)動性強，在實習過程中，學生通過完成一系列的工作任務而掌握了相應的知識，并培養(yǎng)了相應的崗位能力。

（4）考核模式的創(chuàng)新與實踐

輸電生產(chǎn)實習的考核標準由以前的單一方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑^程性考核+結(jié)果考核”相結(jié)合的有效方式，根據(jù)學生對相關知識的掌握情況和完成相應工作崗位的工作任務的具體表現(xiàn)來進行綜合評價，大大提高了學生的學習積極性。

考核內(nèi)容、考核點、評價權(quán)重建議見下表：

四、總結(jié)語

基于崗位能力培養(yǎng)的輸電專業(yè)生產(chǎn)實習經(jīng)過這幾年的建設和改進，收到了學生、教師的普遍認可，培養(yǎng)出的學生受到用人單位的歡迎，就業(yè)率連年接近100%。

我們會進一步探索可行的生產(chǎn)實習教學模式，不斷提高生產(chǎn)實習的教學質(zhì)量，從而達到我們學校推行“工學結(jié)合”的職業(yè)教育理念和思想，以及達到突出學生實際能力培養(yǎng)，創(chuàng)新并實施人才培養(yǎng)目標體現(xiàn)就業(yè)市場需求、人才培養(yǎng)規(guī)格體現(xiàn)職業(yè)標準、人才培養(yǎng)方案體現(xiàn)學生持續(xù)發(fā)展要求和課程體系與工作任務相融合、專任教師與企業(yè)專家相融合、實境教學與仿真教學相融合、技能培養(yǎng)與素質(zhì)養(yǎng)成相融合、過程考核與終期考核相融合的人才培養(yǎng)模式。

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（作者單位：西安電力高等?？茖W校 電力工程系 陜西 西安）