楊銳利

[摘要]“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是實施素質(zhì)教育的有效途徑。素質(zhì)教育著眼于全體學(xué)生的全面發(fā)展，在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，都力圖讓學(xué)生通過動手、動口、動腦，發(fā)展學(xué)生的個體素質(zhì)和思維能力；課堂上給予學(xué)生更多的自學(xué)時間，教給學(xué)生自學(xué)的方法。同時， “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”打破只用教案教學(xué)的常規(guī)做法，以學(xué)案為載體實施對學(xué)生自主探究、主動學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。依據(jù)學(xué)生自學(xué)存在的疑難問題和提供的反饋信息，確定教學(xué)過程和活動設(shè)計，針對性的展開問題討論，學(xué)生通過合作交流解決重點、難點、疑點和易錯、易漏、易混的知識點，然后進(jìn)行總結(jié)，梳理知識結(jié)構(gòu)，形成網(wǎng)絡(luò)，最后強(qiáng)化訓(xùn)練，完成教學(xué)目標(biāo)，并利用學(xué)案中的反饋展示讓學(xué)生及時進(jìn)行反思。它實質(zhì)就是讓學(xué)生自主探究、主動學(xué)習(xí)，親身體驗知識形成的全過程，形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，為學(xué)生以后的自我發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，為實施素質(zhì)教育提供有力的保障。

[關(guān)鍵詞]學(xué)案導(dǎo)學(xué) 英語教學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立了民主平等的師生關(guān)系，教師鼓勵學(xué)生大膽提出不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，允許學(xué)生“異想天開”。無論什么問題，都不是把現(xiàn)成的答案捧給學(xué)生，而是讓學(xué)生積極主動地尋找解決問題的最佳途徑，讓學(xué)生在探求知識的過程中，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，都力圖讓學(xué)生通過動手、動口、動腦，發(fā)展學(xué)生的個體素質(zhì)和思維能力，突出了學(xué)生主體作用。學(xué)生根據(jù)學(xué)案，能清晰地掌握老師的教學(xué)思路，提高了課堂聽課效率；每張學(xué)案都備有適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，教師在習(xí)題講解時注重了學(xué)法指導(dǎo)。在一定程度上達(dá)到了“先學(xué)后教、以問題承載知識，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)” 的預(yù)期目的。這種教學(xué)方式使教學(xué)過程由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生敢于自學(xué)的習(xí)慣

學(xué)案導(dǎo)學(xué)每節(jié)課都有預(yù)習(xí)指導(dǎo)，教師可將學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生作為預(yù)習(xí)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生提前學(xué)習(xí)的動機(jī)。學(xué)案的使用較好地解決了以前學(xué)生不愿預(yù)習(xí)或想預(yù)習(xí)又無頭緒，學(xué)習(xí)效率低下的教學(xué)難題。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，英語學(xué)案設(shè)計巧妙，將分散的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，便于學(xué)生更好自學(xué)。每個導(dǎo)學(xué)案都有明確的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，各人自讀課文；記憶本課單詞；能運(yùn)用所給的句型進(jìn)行交際等。 學(xué)生結(jié)合學(xué)案課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，對課本內(nèi)容進(jìn)行整體感知，根據(jù)自己的實際情況做好學(xué)習(xí)新課的知識準(zhǔn)備，并在自學(xué)中養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、獨立解決問題的習(xí)慣。為新授課積蓄了知識儲備。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣

在英語學(xué)案導(dǎo)學(xué)授課的環(huán)節(jié)中，每個模塊都將所學(xué)知識問題化，設(shè)計成了“問題探索式”學(xué)案，它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)過程設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)過程中適時滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值導(dǎo)向。英語學(xué)案的問題設(shè)計富有啟發(fā)性、針對性、趣味性、時代性，推動了學(xué)生探索新知，使學(xué)生不斷向深度、廣度拓展，積極培養(yǎng)著學(xué)生勇于獨立思考，敢于獨立思考的習(xí)慣。例如，在導(dǎo)學(xué)案中，要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，使者完成所給的任務(wù)，并寫出預(yù)習(xí)質(zhì)疑。。這樣，學(xué)生的獨立思考能力就會慢慢提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生樂于合作交流的習(xí)慣

學(xué)案所設(shè)計的問題，有的是有一定難度的，由于各個學(xué)生基礎(chǔ)有差異，獨立解決問題的能力有強(qiáng)弱，因此通過個人主動探索這一環(huán)節(jié)后，可能存在個人所不能自行解決的問題，為此我組織學(xué)生進(jìn)行小組討論交流，開展合作學(xué)習(xí)，顯得很有必要。學(xué)生在討論中進(jìn)行思維碰撞，取長補(bǔ)短，求得正確答案，完善知識，提高能力。如“問題討論式”英語學(xué)案在學(xué)習(xí)過程環(huán)節(jié)中的設(shè)計如下：1）看看下面幾句話有什么特點？你能總結(jié)出來嗎？I am leaving tomorrow.I am going to leave tomorrow.這兩句話都可以表達(dá)什么時態(tài)？它的基本結(jié)構(gòu)是什么？

2） Do you think zoos are good for animals ？

學(xué)法指導(dǎo)：獨立思考完成后，表達(dá)個人見解，組內(nèi)交流，共享成果。

因此，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)不僅為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，而且還開發(fā)了同伴群體的資源，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識及與人合作的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生自我反思的習(xí)慣

英語學(xué)案設(shè)有“評價與反思”欄目，學(xué)生每學(xué)完一課后都會對學(xué)習(xí)中的知識獲得、方法獲得和疑難困惑等進(jìn)行及時反思，不斷發(fā)現(xiàn)自己的成功、存在的問題，明確今后學(xué)習(xí)的方向，逐漸養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。每節(jié)新授課結(jié)束后我都引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，寫學(xué)習(xí)收獲。如：

我學(xué)會的詞匯有---- 我學(xué)會的核心句型有---- 我掌握的語法知識有----

我下節(jié)課應(yīng)該：------- 。

總之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)不但解決了同學(xué)們學(xué)什么和如何學(xué)的問題，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神 和 學(xué)習(xí)習(xí)慣，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

（作者單位：興平市田阜初級中學(xué)）