王國民 胡新民

[摘要]教育實(shí)習(xí)是對師范院校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練、培養(yǎng)獨(dú)立從事教育教學(xué)能力的重要措施。本文從實(shí)習(xí)基地、實(shí)習(xí)時(shí)間形式、指導(dǎo)教師、學(xué)生對實(shí)習(xí)的認(rèn)識、以及評價(jià)方式等問題進(jìn)行深入細(xì)致的分析，并提出一些具體的對策，以期對當(dāng)前我國高師院校教育實(shí)習(xí)工作的改革有所裨益。

[關(guān)鍵詞]體育專業(yè) 實(shí)習(xí) 問題 對策

隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，大學(xué)生的就業(yè)形勢逐年嚴(yán)峻，高等師范院校畢業(yè)生比起其他院校畢業(yè)生來，他們除受擴(kuò)招帶來的影響外，同時(shí)也受國家教師認(rèn)證制度實(shí)施的影響，其他非師范院校的畢業(yè)生也可以通過考取教師資格證加入教師行業(yè)，這加劇了高等師范院校畢業(yè)生的就業(yè)競爭。教育實(shí)習(xí)是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，獲取教學(xué)能力的重要、直接的途徑，是在校專業(yè)學(xué)習(xí)的繼續(xù)，是教育教學(xué)社會化和全面衡量驗(yàn)檢師范學(xué)校培養(yǎng)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)之一，是對師范院校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練、培養(yǎng)獨(dú)立從事教育教學(xué)能力的重要措施，是對畢業(yè)生步入社會前最后階段的培養(yǎng)教育。在教育改革不斷深入的今天，教育實(shí)習(xí)出現(xiàn)了一些新問題，給我們的教育實(shí)習(xí)提出了更高的要求。

一、體育教育實(shí)習(xí)中存在的主要問題

（一）實(shí)習(xí)基地難聯(lián)系

擴(kuò)招制度的實(shí)行，學(xué)生人數(shù)的增加，隨之實(shí)習(xí)點(diǎn)需要的數(shù)量也增加，而教育行政部門沒有明確規(guī)定中學(xué)有義務(wù)接受高師學(xué)生進(jìn)行教育實(shí)習(xí)的任務(wù)，而高等院校與中學(xué)在辦學(xué)實(shí)際中也缺乏密切的合作交往，且實(shí)習(xí)學(xué)?；炯性诔擎?zhèn)中學(xué)，造成這些學(xué)校超負(fù)荷地接受實(shí)習(xí)生，加上部分中小學(xué)體育場地、設(shè)施、器材有限，不能實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)單位的要求，且部分學(xué)生缺乏扎實(shí)、全面的教學(xué)基本功、較強(qiáng)的班主任工作和組織課外體育活動(dòng)的能力，難以勝任實(shí)習(xí)學(xué)校交給的任務(wù)，嚴(yán)重影響實(shí)習(xí)學(xué)校的正常開展，久而久之，很多學(xué)校便不樂意接收實(shí)習(xí)生。

（二）實(shí)習(xí)時(shí)間短、形式單一、實(shí)習(xí)內(nèi)容不完善

體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)主要采取短期集中實(shí)習(xí)，安排在畢業(yè)最后一學(xué)年，是一次性實(shí)習(xí)。大部分學(xué)校實(shí)習(xí)時(shí)間為6-8周，除去校內(nèi)見習(xí)2周，再加實(shí)習(xí)單位見習(xí)一周及假日放假等，真正用于實(shí)習(xí)的時(shí)間有的不到3周，再加上十幾或二十多個(gè)學(xué)生集中在一所學(xué)校實(shí)習(xí)，客觀上限制了學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會，在如此短的時(shí)間內(nèi)，要完成體育教學(xué)目標(biāo)，很難全面鍛練學(xué)生的能力。如體育學(xué)生的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、課外活動(dòng)、競賽組織、裁判等綜合能力很難有機(jī)會實(shí)習(xí)。在具體實(shí)習(xí)過程中，一般都存在著重教學(xué)輕班主任工作實(shí)習(xí)，重課堂教學(xué)輕其他環(huán)節(jié)實(shí)習(xí)，忽視能力培養(yǎng)等問題。而同時(shí)我們又希望通過教育實(shí)習(xí)培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、課外活動(dòng)、組織競賽等綜合能力。顯而易見，目前體育專業(yè)教育實(shí)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際情況產(chǎn)生了偏差。

（三）實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師素質(zhì)有待提高

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師包括學(xué)校的指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)學(xué)校的課任指導(dǎo)教師，從學(xué)校的指導(dǎo)教師來看，近些年來，中小學(xué)校新課改的實(shí)行，學(xué)校的教師很多沒有參加新課程培訓(xùn)，也沒從事過中小學(xué)體育教育工作，對中小學(xué)體育教育的實(shí)際缺乏了解，個(gè)別指導(dǎo)教師對體育教育實(shí)習(xí)的指導(dǎo)目標(biāo)不明確，對體育教育實(shí)習(xí)的意義、目的以及具體內(nèi)容、過程缺乏一個(gè)全面的正確的理解認(rèn)識，從而導(dǎo)致了在實(shí)習(xí)過程中的自由性和隨意性，使實(shí)習(xí)生得不到有益的指導(dǎo)，在很大程度上影響了實(shí)習(xí)生的教育實(shí)習(xí)質(zhì)量。另一方面，受應(yīng)試教育的影響，體育教育在學(xué)校中顯得無關(guān)緊要，使體育教師地位很低，也使體育教師對體育工作責(zé)任心不強(qiáng)，有部分任課指導(dǎo)教師將這種工作責(zé)任心不強(qiáng)帶到實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作中來，實(shí)習(xí)指導(dǎo)過程有“走過場”的傾向，如對實(shí)習(xí)生聽課指導(dǎo)次數(shù)不足，或?qū)?shí)習(xí)生的指導(dǎo)過于簡單等等，甚至許多學(xué)校的體育指導(dǎo)教師認(rèn)為實(shí)習(xí)生來的目的就是替自己上課，可以輕松了，在實(shí)習(xí)中只能看到實(shí)習(xí)生上課，根本沒有中學(xué)指導(dǎo)教師，即使是見習(xí)期也如此，從而養(yǎng)成了實(shí)習(xí)生課前不備課，不編寫教案就上課的現(xiàn)象，然而，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)他們的實(shí)習(xí)成績照樣是優(yōu)秀。

（四）部分學(xué)生對教育實(shí)習(xí)的目的和重要性認(rèn)識不夠

一些學(xué)生忙于考公務(wù)員和研究生考試或忙于打工，一些學(xué)生認(rèn)為教育實(shí)習(xí)對將來的工作的作用不大，不認(rèn)真對待，因此準(zhǔn)備不充分，做的過程中也不投入，這樣實(shí)習(xí)效果很差，且由于學(xué)生人數(shù)的劇增，一些學(xué)校采取集中和分散實(shí)習(xí)兩種形式同時(shí)進(jìn)行，一些學(xué)生靠社會關(guān)系，隨便找一所中小學(xué)校在實(shí)習(xí)鑒定表上蓋上章來敷衍學(xué)校，學(xué)生根木就沒有參加教育實(shí)習(xí)等等，學(xué)生出現(xiàn)上述種種行為，主要在思想上認(rèn)識不夠。實(shí)習(xí)生并沒有認(rèn)識到教育實(shí)習(xí)對于自身成長的重要性，在教育實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)生不但要進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而且要與教育實(shí)習(xí)學(xué)校的教師、學(xué)生和家長等不同的人交往，參與實(shí)習(xí)學(xué)校的一些活動(dòng)。因此教育實(shí)習(xí)既能增強(qiáng)師范生的教育職業(yè)道德和授課能力，同時(shí)也能使實(shí)習(xí)生學(xué)會與人交往和合作的能力，所以實(shí)習(xí)生應(yīng)該充分認(rèn)識教育實(shí)習(xí)對于自身成長的重要性，抓住這一重要的鍛煉機(jī)會。

（五）實(shí)習(xí)成績評價(jià)缺乏科學(xué)、客觀的方法

教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的評價(jià)是監(jiān)控和改進(jìn)體育教育實(shí)習(xí)工作的重要手段，它應(yīng)是對實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)過程的全面、客觀的評價(jià)。在實(shí)際操作過程中，評價(jià)方法、指標(biāo)及要求本身沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，目前體育實(shí)習(xí)評價(jià)缺乏量化的評價(jià)。

（六）高師體育專業(yè)課程設(shè)置與職業(yè)技能的訓(xùn)練與中學(xué)教育的實(shí)際不太相吻合

高師體育院系的課程設(shè)置在很大程度上脫離了高師體育教育培養(yǎng)專業(yè)人才的目標(biāo)，不完全適應(yīng)培養(yǎng)跨世紀(jì)中學(xué)體育師資的需要。具體表現(xiàn)在：1）專業(yè)必修課設(shè)置沒有突出面向中學(xué)體育教育的特點(diǎn)，往往只注重教學(xué)內(nèi)容的深度而缺乏廣度，缺乏最基礎(chǔ)的東西。不利于培養(yǎng)適應(yīng)普通中學(xué)體育教育所需要的通才。2）專業(yè)選修課門類的課時(shí)太少，不能滿足專業(yè)學(xué)生建立合理知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的需要。3）理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱，比如教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，擔(dān)任裁判、社會體育指導(dǎo)工作、組織課外體育鍛煉和競賽活動(dòng)等，致使畢業(yè)生難以適應(yīng)社會的挑選。

在職業(yè)技能訓(xùn)練方面，高師體育院系教學(xué)計(jì)劃中對職業(yè)技能課教學(xué)重視不夠，沒有開出與學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練相配套的系列職業(yè)技能課，以致學(xué)生在教育實(shí)習(xí)中，往往表現(xiàn)出專業(yè)思想不穩(wěn)固，擔(dān)任運(yùn)動(dòng)代表隊(duì)教練、班主任工作更是困難重重。這些都嚴(yán)重影響了教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

二、建議與對策

（一）新形勢下加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)學(xué)校

多年實(shí)踐研究充分證明：在眾多的實(shí)習(xí)方式中，在實(shí)習(xí)基地校的實(shí)習(xí)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于其他方式的實(shí)習(xí)，不僅實(shí)習(xí)者可以終生受益，對實(shí)習(xí)基地校也是有益無弊。實(shí)習(xí)生不僅得到了全方位鍛煉與提高，同時(shí)基地學(xué)校體育工作也得到了廣泛的推廣與發(fā)展。高等師范院校應(yīng)把建設(shè)教育實(shí)習(xí)基地納入學(xué)校的專業(yè)建設(shè)的整體規(guī)劃中，加強(qiáng)與中小學(xué)、基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，同時(shí)承擔(dān)起基地校教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、競賽的協(xié)助、運(yùn)動(dòng)會、高考指導(dǎo)、校操、學(xué)校體育教學(xué)信息、資料的服務(wù)和推廣，同時(shí)體育院系可以從實(shí)習(xí)基地得到各方面的信息反饋，同時(shí)，而實(shí)習(xí)學(xué)校也能不斷吸收新的教學(xué)思想、理論與方法等，從而取得較好的效果。

（二）加強(qiáng)實(shí)習(xí)學(xué)生對教育實(shí)習(xí)的目的和重要性認(rèn)識

1.充分做好實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備工作

加強(qiáng)實(shí)習(xí)學(xué)生的教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)法等教育教學(xué)理論功底，在教學(xué)過程中應(yīng)改變偏重理論、授課方式單一的教學(xué)模式，定期組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的理論聯(lián)系實(shí)際的活動(dòng)，比如到中學(xué)去觀摩、見習(xí)、調(diào)查、討論會等。另一方面聘請中小學(xué)優(yōu)秀教師到學(xué)校來講授基礎(chǔ)教育課程的教學(xué)內(nèi)容和方法，其次把三筆字、普通話、多媒體課件制作等課程納入教學(xué)計(jì)劃，在體育心理學(xué)、體育教材教法、學(xué)校體育學(xué)等課程中明確相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。以常規(guī)的形式開展教師職業(yè)技能競賽活動(dòng)，對獲得好名次的學(xué)生給予學(xué)分的獎(jiǎng)勵(lì)。加強(qiáng)和提高說課和評課的訓(xùn)練，其三，制定和完善教育實(shí)習(xí)手冊使師范生了解、熟悉與教育實(shí)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容和活動(dòng)，以保證教育實(shí)習(xí)的規(guī)范操作和有序運(yùn)行，實(shí)習(xí)前應(yīng)停課兩周進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)。

2.明確目的，學(xué)生要充分認(rèn)識教育學(xué)習(xí)的目的性、重要性，端正實(shí)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)于律己，對每一節(jié)課都必須做好充分的準(zhǔn)備，提前寫好完整的教案，虛心聽取指導(dǎo)教師的建議，較好地完成教育實(shí)習(xí)任務(wù)，在教育實(shí)習(xí)期間要做好一個(gè)學(xué)習(xí)者，實(shí)習(xí)生除認(rèn)真完成所承擔(dān)的實(shí)習(xí)任務(wù)外，還應(yīng)該積極參加實(shí)習(xí)學(xué)校組織的教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)學(xué)校教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要堅(jiān)持互相聽課，取長補(bǔ)短，相互幫助，每個(gè)實(shí)習(xí)生應(yīng)盡量通過不同的途徑獲得知識，提高自己的教學(xué)能力，做好教育實(shí)習(xí)的總結(jié)，實(shí)習(xí)生應(yīng)在教育實(shí)習(xí)結(jié)束后認(rèn)真總結(jié)自己的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)不足要及時(shí)改正，只有這樣，才能從教育實(shí)習(xí)中鍛煉自己提高能力和積累經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步走上工作崗位做好充分的準(zhǔn)備。

（三）改革課程設(shè)置，培養(yǎng)社會需要的體育人才

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)應(yīng)加強(qiáng)課中的組織教學(xué)能力、選擇和運(yùn)用教法能力、口令及語言表達(dá)能力、組織管理能力、編寫教案能力、教態(tài)及示范能力、課中控制調(diào)節(jié)能力、場地器材的設(shè)計(jì)和利用能力、應(yīng)變能力、分析教材能力、組織競賽和執(zhí)行裁判能力、及公關(guān)協(xié)調(diào)能力等。為此，（1）根據(jù)教育實(shí)習(xí)的反饋信息，針對課程設(shè)置存在的問題，應(yīng)修改教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整必修課與選修課的比例。增加選修課的比例，減少必修課的比例，選修課可以規(guī)范為深化拓寬學(xué)科教育和應(yīng)用實(shí)踐。加強(qiáng)骨干基礎(chǔ)課教學(xué)，減少非骨干課門類。2）為了強(qiáng)化學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練，可把“中學(xué)體育教材教法”、“運(yùn)動(dòng)竟賽組織編排”、“競賽裁判法”、“教育場地畫法”、“教具制作”、“普通話”、“電子計(jì)算機(jī)應(yīng)用”等職業(yè)技能訓(xùn)練課，納入教學(xué)計(jì)劃，保證教學(xué)時(shí)數(shù)。

（四）提高教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的作用

要不斷完善和修訂教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師選拔標(biāo)準(zhǔn)，把敬業(yè)精神強(qiáng)專業(yè)知識厚、工作態(tài)度端正、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師選拔出來，擔(dān)任教育實(shí)習(xí)的指導(dǎo)工作，在教育實(shí)習(xí)見習(xí)階段，指導(dǎo)教師就應(yīng)該對實(shí)習(xí)生嚴(yán)格要求，努力培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)和踏實(shí)的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)。在實(shí)習(xí)階段，要做到“看課、備課、說課、試教、評課”五個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格過關(guān)，從而使實(shí)習(xí)生養(yǎng)成備課認(rèn)真、授課嚴(yán)謹(jǐn)、課后及時(shí)總結(jié)的良好習(xí)慣。高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍是教育實(shí)習(xí)順利完成的重要保障，主要通過如下途徑來培養(yǎng)：（1）加強(qiáng)新課程培訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)定期舉行培訓(xùn)班，尤其要加強(qiáng)對中青年教師的培訓(xùn)，使他們建構(gòu)新課程理念，提高指導(dǎo)能力。（2）建立教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)評價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，使教育實(shí)習(xí)工作和理論教學(xué)同樣得到重視，有利于提高教師參與教育實(shí)習(xí)工作的積極性。

（五）科學(xué)安排教育實(shí)習(xí)時(shí)間、豐富實(shí)習(xí)形式

科學(xué)安排實(shí)習(xí)時(shí)間是保證實(shí)習(xí)效果的先決條件。高等師范院校的實(shí)習(xí)時(shí)間一般應(yīng)為10周，其中校內(nèi)試教2周，到實(shí)習(xí)學(xué)校8周。安排教育實(shí)習(xí)時(shí)間時(shí)應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：（1）避免把教育實(shí)習(xí)時(shí)間安排在秋季開學(xué)進(jìn)行，這時(shí)間是實(shí)習(xí)學(xué)校的新生入學(xué)時(shí)間，也是國慶長假時(shí)間，這樣會給實(shí)習(xí)學(xué)校增加負(fù)擔(dān)和減少實(shí)習(xí)時(shí)間。（2）應(yīng)把時(shí)間安排在4年級的第1學(xué)期，根據(jù)人才培養(yǎng)方案的安排，4年級第一學(xué)期前技能性課程己完成，學(xué)生己經(jīng)具備教育實(shí)習(xí)的條件，這樣可以避免學(xué)生在四年級忙于奔跑找工作和參加考研、公務(wù)員考試等所帶來的負(fù)而影響，學(xué)生實(shí)習(xí)完回校后，還有一學(xué)期的再學(xué)習(xí)時(shí)間，對實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行“回爐補(bǔ)火”，以提高自己專業(yè)知識的不足。

實(shí)習(xí)模式多樣化，變“教育實(shí)習(xí)基地集中實(shí)習(xí)”為“教育實(shí)習(xí)基地集中實(shí)習(xí)”與“單獨(dú)實(shí)習(xí)、委托實(shí)習(xí)”、“頂崗實(shí)習(xí)”等并舉的模式?？梢园才艑W(xué)生到實(shí)習(xí)學(xué)校、社區(qū)、單位、俱樂部等地方實(shí)習(xí)，允許學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)校和有用人單位就業(yè)意向的學(xué)生自行參加實(shí)習(xí)。根據(jù)人才市場、市場經(jīng)濟(jì)的客觀需求可以嘗試“分類實(shí)習(xí)”辦法，可開辟教育實(shí)習(xí)與社會調(diào)查相結(jié)合、教育實(shí)習(xí)與社會服務(wù)相結(jié)合、教育實(shí)習(xí)與畢業(yè)預(yù)分配相結(jié)合、教育實(shí)習(xí)與專業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合、教育實(shí)習(xí)與完成某部門的科研或工作任務(wù)相結(jié)合的新天地，從而全面鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能與社會適應(yīng)能力。

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（作者單位：湖南城市學(xué)院體育學(xué)院 湖南益陽）