王超素

[摘要]《電子線路制圖與制板》課程具有很強的技術(shù)性、實踐性和綜合性，“項目教學(xué)法”的引入，工學(xué)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分融入企業(yè)實際設(shè)計項目，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能起到很大作用，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]項目教學(xué)法 高職教育 印制電路

《電子線路制圖與制板》課程是高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的職業(yè)能力核心課程，該課程以電路的分析、應(yīng)用為基礎(chǔ)，結(jié)合國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，面向電子產(chǎn)品的設(shè)計、制作、維修等一線崗位而開設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生繪制電路圖紙以及設(shè)計印制電路板的能力，具有很強的技術(shù)性、實踐性和綜合性。因此，采用“項目教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，教、學(xué)、做都圍繞如何完成一個具體的項目進(jìn)行，教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確， 更容易使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和實踐技巧，并可為學(xué)生就業(yè)后迅速適應(yīng)工作崗位打下扎實的基礎(chǔ)。

一、項目的設(shè)計

在“項目教學(xué)法”中，項目的設(shè)計直接影響教學(xué)效果，而本課程的項目，是通過大量的崗位調(diào)研與分析后，由課程主講教師和企業(yè)專家一起，參照印制電路板設(shè)計規(guī)范企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與全國職業(yè)院校技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，并與電子產(chǎn)品設(shè)計與制作企業(yè)的工作過程相結(jié)合，按照典型性、對知識和能力的覆蓋性、可行性原則，整合提取出來的。主要包括“兩級放大電路設(shè)計”、“FM收音機設(shè)計”、“電池充電器設(shè)計”、“單片機開發(fā)板設(shè)計”等4個項目，學(xué)時分配如表1所示：

表1：各項目學(xué)時分配

四個項目由簡入難、循序漸進(jìn)。通過項目的完成，學(xué)生能夠熟練操作Protel DXP軟件，按照客戶的要求及原理圖繪制規(guī)范，完成原理圖的設(shè)計工作；能夠根據(jù)行業(yè)印制電路板設(shè)計規(guī)范及制造設(shè)備的參數(shù)，確定印制電路板的設(shè)計方案并設(shè)計PCB板圖；能夠按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)繪制器件原理圖符號，并能根據(jù)器件說明繪制器件外形封裝；能夠?qū)㈦娐吩韴D及PCB板圖按行業(yè)要求生成各種電子報表。

二、 “項目教學(xué)法”的實施

在教學(xué)設(shè)計中，每個項目既相對獨立又緊密聯(lián)系。按照實際的工作過程，分成原理圖繪制和印制電路板設(shè)計兩大部分，而原理圖庫元件的設(shè)計和元件封裝的設(shè)計融入其中。下面就以“電池充電器設(shè)計”項目為例，介紹具體的實施過程。

（一）確定項目任務(wù)

隨著手機、平板電腦、數(shù)碼相機等用電池作為電源的移動設(shè)備的不斷普及，電池充電器在人們生活中已經(jīng)不可或缺，學(xué)生也不例外。用“電池充電器設(shè)計”作為其中一個項目，可以引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

教師首先給出一個實用性較強的電池充電器的電路圖，提出項目要求，要求學(xué)生參照所給的電路圖，用Protel DXP軟件繪制出原理圖，并要求學(xué)生用游標(biāo)卡尺測量實際電池充電器的尺寸來確定PCB板的尺寸，設(shè)計出PCB板圖。軟件自帶庫內(nèi)沒有的元件和封裝要求學(xué)生自己繪制。

（二）制定計劃

學(xué)生根據(jù)項目要求，三人一組，分組討論，分工合作，將一個項目分成若干個子項目，共同制定實施計劃。表2所示是某組學(xué)生自己制定的“電池充電器設(shè)計”項目實施計劃。

表2：“電池充電器設(shè)計”項目實施計劃

（三）實施計劃

項目實施計劃制定完畢，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，按照自己制定的計劃分組實施。每組都有一個項目負(fù)責(zé)人進(jìn)行統(tǒng)籌，每個學(xué)生都有適合自己的具體任務(wù)，負(fù)責(zé)完成若干個子項目。學(xué)生根據(jù)自己分配到的子項目，將所需要用到的相關(guān)支撐知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和整理，并通過書本、網(wǎng)絡(luò)等途徑收集新的知識、技能。獲得所需知識和技能后，每個學(xué)生都按照原先制定的計劃逐步完成自己需要完成的子項目。組內(nèi)三名學(xué)生全部完成之后，再次進(jìn)行討論，將所有子項目進(jìn)行整合，從而完成整個項目的設(shè)計工作。

在整個實施過程中，以學(xué)生自主完成為主，教師適當(dāng)引導(dǎo)。這樣，就可以讓學(xué)生主動去掌握知識和技能，并將這些知識和技能應(yīng)用到實際項目中去，大大提高了學(xué)生分析實際問題、解決實際問題的能力。而分工合作的組織模式，既培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、獨立完成任務(wù)的能力，又增加了同學(xué)之間的交流與協(xié)作，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊合作的精神。

（四）檢查評估

檢查評估的目的，不僅僅是給出每個學(xué)生在該項目中的成績，更重要的是要通過檢查評估，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足并學(xué)習(xí)他人的長處，以提高各種能力。

因此，項目完成后，每組都要制作PPT，選派一名代表上臺進(jìn)行時間為五分鐘的匯報，展示整個項目的完成過程和成果，介紹自己的體會和收獲。由此使大家了解其操作的方方面面，討論其獨到和不足之處。而教師更要指出學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的問題所在，并引導(dǎo)學(xué)生給出解決的方法，使學(xué)生的各種能力在檢查評估中得到提高。

最后，學(xué)生的項目成績由學(xué)生自評、同學(xué)互評及教師評價三部分按3：3：4的比例匯總組成。

三、結(jié)語

《電子線路制圖與制板》課程采用項目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中因教師主講而造成的理論與實踐脫節(jié)的缺陷，在一定程度上調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高了學(xué)生的工程實踐能力，取得了較為理想的效果。

但在實際操作中也出現(xiàn)了一些問題：如每個學(xué)生的能力參差不齊，有些學(xué)生在規(guī)定的學(xué)時內(nèi)未能完成任務(wù)，這時就需要延長時間，以保證項目的完成，讓學(xué)生看到成果，才能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如在教學(xué)過程中容易出現(xiàn)個別學(xué)生渾水摸魚的現(xiàn)象等等，這都需要教師在教學(xué)過程中不斷地摸索和改進(jìn)，努力達(dá)到更為理想的效果。

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[2]陳旭輝，張榮勝.項目教學(xué)的項目開發(fā)、教學(xué)設(shè)計及其應(yīng)用[J].中國職業(yè)技術(shù)教育.2009（08）

（作者單位：浙江衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）