李欣

摘 要 近年來(lái)，新疆高校人才流失已不是個(gè)別現(xiàn)象，任其發(fā)展將會(huì)影響到新疆高校的正常運(yùn)行，造成人才隊(duì)伍的不穩(wěn)定。文章切實(shí)分析了新疆高校人才流失的特點(diǎn)和原因，以及人才流失對(duì)新疆高校人才隊(duì)伍建設(shè)的影響，并提出了緩解新疆高校人才流失的針對(duì)性措施。

關(guān)鍵詞 人才流失 新疆高校 隊(duì)伍建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高校師資隊(duì)伍的穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理，直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和高校的建設(shè)水平。新疆共有34所高等院校，其中，本科院校13所，大專(zhuān)院校21所；國(guó)家“211工程”院校2所。近年來(lái)，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，新疆高校的人才流動(dòng)越來(lái)越明顯。而新疆高等院校作為新疆本土人才培養(yǎng)的主要陣地，對(duì)于促進(jìn)新疆社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，切實(shí)分析人才流失的狀況及原因，有針對(duì)性地采取有效措施防止人才流失，對(duì)于新疆高校的人才隊(duì)伍建設(shè)有著非常重要的意義。

1 近年來(lái)新疆高校人才流失特點(diǎn)

1.1 流失人才中高層次人才、中青年人才居多

流失的人才當(dāng)中，多數(shù)為在職攻讀博士學(xué)位的教師，而且多為單身青年教師，這些教師在原單位沒(méi)有什么牽掛，在取得博士學(xué)位之后如有合適機(jī)會(huì)便選擇留在當(dāng)?shù)?。還有一部分是已經(jīng)取得了高級(jí)職稱(chēng)的教師，選擇調(diào)動(dòng)到其它單位，多為夫妻雙方舉家遷移。以新疆大學(xué)為例，2010-2012年期間流失的人才中，具有碩士以上學(xué)位的教師占84%，具有博士學(xué)位教師占26%，具有高級(jí)職稱(chēng)教師占34%，30～40歲教師占72%，41～45歲教師占16%。

1.2 近幾年人才流失明顯高于往年

一定數(shù)量范圍內(nèi)的人才流動(dòng)屬于正?，F(xiàn)象，但較之以往過(guò)高的人才流動(dòng)率就應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。基于經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等各種原因，新疆高校近幾年人才流失數(shù)量明顯高于往年，例如，自2009年起，以新疆大學(xué)為例，流失人才數(shù)量從2009年的17人，銳增到2010年的42人，2011、2012年稍有緩和，分別為34人、28人。

1.3 流向疆外或國(guó)外的教師居多

因?qū)W校從改善學(xué)緣結(jié)構(gòu)、提高學(xué)歷層次、拓寬教師視野等因素出發(fā)，多選派教師赴國(guó)內(nèi)外知名院校或科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但這同時(shí)增加了教師外流的可能性。即便學(xué)校與教師簽訂明確服務(wù)年限的協(xié)議也沒(méi)有任何約束力，部分教師選擇履行違約責(zé)任后離開(kāi)原單位，更有甚者，少部分教師不與原單位打招呼、選擇放棄人事檔案等而直接脫離原單位。以新疆大學(xué)為例，2010-2012年期間流失的人才中，流向疆外或國(guó)外的教師占到了流失總?cè)藬?shù)的71%。

2 人才流失對(duì)新疆高校人才隊(duì)伍建設(shè)的影響

2.1 影響人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化

新疆高校人才中，高學(xué)歷、高職稱(chēng)的中青年骨干人才的流失，一方面使新疆高校人才數(shù)量不足的問(wèn)題日益突出，另一方面，嚴(yán)重影響到了新疆高校人才隊(duì)伍的職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。而外出學(xué)習(xí)取得學(xué)位教師的流失，也在一定程度上影響了學(xué)緣結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

2.2 影響人才隊(duì)伍思想穩(wěn)定

流失人才在新的工作單位獲得更優(yōu)厚的待遇和更廣闊的發(fā)展空間，這對(duì)于堅(jiān)守崗位的其他人才具有相當(dāng)?shù)恼T惑力，他們極有可能產(chǎn)生鏈鎖效應(yīng)效仿那些先行者，這就從思想上沖擊了人才隊(duì)伍的穩(wěn)定。①

2.3 造成的損失無(wú)法彌補(bǔ)

高校人才流失造成的損失是多方面的，一方面包括學(xué)校培養(yǎng)人才所花費(fèi)的顯性成本，如培養(yǎng)教師攻讀博士學(xué)位所花費(fèi)的培養(yǎng)費(fèi)和工資、福利等等，更重要的另一方面是人才流失造成的隱性損失，如高層次人才流失對(duì)學(xué)校的學(xué)科建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)都造成了一定的影響，而這些隱性損失在短時(shí)間內(nèi)是無(wú)法彌補(bǔ)的。

3 新疆高校人才流失原因分析

3.1 主觀(guān)原因

依據(jù)馬洛斯需求層次理論來(lái)分析，人類(lèi)因生理需求而追求物質(zhì)的滿(mǎn)足是所有層次的需求中最首要的。隨著職業(yè)選擇的多樣化和人們觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，高校中一些青年骨干教師紛紛選擇移居國(guó)外或到待遇更好的地方工作。尤其是對(duì)于剛畢業(yè)的碩士、博士生來(lái)說(shuō)，物質(zhì)待遇尤為重要，因?yàn)樗麄兠媾R成家立業(yè)等諸多需要用錢(qián)的狀況。而一些已經(jīng)取得一定成績(jī)的優(yōu)秀人才，在有可能的情況下，也希望過(guò)上經(jīng)濟(jì)更為充裕的生活。

還有一部分流失的人才是因夫妻分居、子女教育、照顧老人等家庭因素選擇離開(kāi)原單位的。夫妻長(zhǎng)期兩地分居不利于婚姻關(guān)系的穩(wěn)定，夫妻雙方通常會(huì)選擇放棄一方的現(xiàn)有工作而到各方面條件較好的另一方所在地去工作。新疆的教育水平整體較低，為使子女受到更好的教育，也是流失人才選擇離開(kāi)的原因之一。還有個(gè)別流失的人才是因?yàn)榧抑欣先嘶疾o(wú)人料理，迫不得已才選擇離開(kāi)，到家庭所在地以方便照顧老人。

3.2 客觀(guān)原因

新疆地處祖國(guó)最西部，無(wú)論是從自然環(huán)境、人文環(huán)境，還是從經(jīng)濟(jì)發(fā)展、交通便利等各方面考慮，新疆與中東部其它省市相比都不占優(yōu)勢(shì)。所以新疆高校與中東部高校、甚至是與西部其它省份高校相比，在地緣上處于劣勢(shì)。除此之外，從“七·五”事件之后人才流失數(shù)量激增就可以看出，生活環(huán)境的安定也是諸多流失人才考慮的首要因素。

從學(xué)校內(nèi)部環(huán)境來(lái)說(shuō)，人才對(duì)學(xué)校的管理制度不滿(mǎn)、學(xué)校用人機(jī)制不完善、培訓(xùn)和再教育機(jī)會(huì)少、人際關(guān)系不和諧，都會(huì)造成人才隊(duì)伍不穩(wěn)定和人才外流。

4 緩解新疆高校人才流失狀況的對(duì)策

4.1 優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部環(huán)境，搭建利于人才成長(zhǎng)的平臺(tái)

外部環(huán)境的優(yōu)化相對(duì)內(nèi)部環(huán)境來(lái)說(shuō)并非易事，也不是一朝一夕就能完成的，所以首先從學(xué)校層面出發(fā)，形成良好的學(xué)校內(nèi)部環(huán)境，樹(shù)立以人為本的思想，強(qiáng)化人才是第一資源的理念，著眼于充分調(diào)動(dòng)各類(lèi)人才的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分尊重人才的特殊稟賦和個(gè)性，努力營(yíng)造鼓勵(lì)人才干事業(yè)、支持人才干成事業(yè)、幫助人才干好事業(yè)的良好環(huán)境，②為人才搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，提供廣闊的發(fā)展空間，轉(zhuǎn)變用人機(jī)制，對(duì)優(yōu)秀人才委以重任，實(shí)現(xiàn)其強(qiáng)烈的事業(yè)追求和取得成就的愿望，③真正做到“事業(yè)留人”。

4.2 提高優(yōu)秀人才待遇，關(guān)注人才心理因素

一方面，創(chuàng)建合理的收入分配機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)按勞分配，通過(guò)優(yōu)厚待遇來(lái)沖抵地緣等因素帶來(lái)的不利影響，這里的待遇包括在工資、晉升職稱(chēng)、科研激勵(lì)、培訓(xùn)交流機(jī)會(huì)、住房、子女入學(xué)等各方面的待遇；另一方面，要關(guān)注人才的心理因素，讓教師對(duì)學(xué)校有情感上的歸屬感，增加對(duì)邊疆教育事業(yè)的忠誠(chéng)度，學(xué)校要體現(xiàn)組織上對(duì)教師的關(guān)懷，聽(tīng)取教師的心聲，幫助教師解決后顧之憂(yōu)。總之，要力求做到“待遇留人”、“情感留人”。

4.3 健全勞動(dòng)契約制，健全風(fēng)險(xiǎn)管理

新疆高校要進(jìn)一步完善政策法規(guī)，健全勞動(dòng)契約制，約定合同內(nèi)容，用法律手段維護(hù)合同的履行，同時(shí)做好統(tǒng)計(jì)分析工作，搞清楚人才流失的真正原因，建立人才流失預(yù)警管理機(jī)制，做到防微杜漸。

注釋

① 李欽輝，謝振凱，魯二斌.“弱勢(shì)”區(qū)域高校人才流失問(wèn)題對(duì)策研究[J].理論園地，2011（12）：263.

②③何軍，李金霞，韓瑞軍.“十一五”期間河北省高校人才流失現(xiàn)狀研究[J].河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)（綜合版），2012（3）：101-104.endprint