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        新疆高校大學生體育鍛煉態(tài)度研究分析

        2017-02-28 11:12:33李夢園
        科技資訊 2016年26期
        關(guān)鍵詞:新疆高校分析

        李夢園

        摘 要:采用問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計法,對新疆高校大學生的體育鍛煉態(tài)度進行比較分析。研究結(jié)果表明學生對體育鍛煉的行為習慣、目標態(tài)度、情感體驗、行為控制感、行為態(tài)度、行為意向等方面存在差異,并具有統(tǒng)計學意義。這種差異與不同學生生活的環(huán)境、年齡段,及傳統(tǒng)生活方式有著密切聯(lián)系。

        關(guān)鍵詞:新疆高校 鍛煉態(tài)度 分析

        中圖分類號:G633.96 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2016)09(b)-0158-02

        體育態(tài)度調(diào)節(jié)著人對體育參與的行為選擇和行為反應(yīng),影響體育學習和鍛煉的效果和效率。體育鍛煉態(tài)度是指個體通過機體從事體育活動為目的,并對體育活動所持的評價、體驗和行為傾向的綜合表現(xiàn)。該文旨在以新疆財經(jīng)大學研究結(jié)果為新疆高校學生體育鍛煉態(tài)度發(fā)展提供一些思路。

        1 研究對象與方法

        1.1 研究對象

        從新疆財經(jīng)大學學生中,按大大一、大二、大三年級,各年級隨機抽取160名學生,男女各半,抽取共480名大學生為此次研究調(diào)查對象。

        1.2 研究方法

        1.2.1 問卷調(diào)查法

        根據(jù)筆者研究的內(nèi)容和目的,共發(fā)放問卷480份,回收468份,剔除無效問卷12份,有效率為97.5%。

        1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計法

        采用Excel編制調(diào)查表數(shù)據(jù)庫,數(shù)據(jù)使用SPSS16.0軟件進行分析。

        2 研究結(jié)果與分析

        2.1 新疆高校學生體育鍛煉態(tài)度量表分析

        由表1可見,新疆高校學生,行為態(tài)度得分為18.46。行為認知得分為26.85。行為習慣得分為33.94。情感體驗得分為34.71。得分最高的是情感體驗,最低的是行為態(tài)度。在行為態(tài)度,行為認知,行為習慣,情感體驗方面的差異具有非常顯著性,差異有統(tǒng)計學意義(P <0.01)。行為意向得分為25.49。行為控制感得分為22.41。在行為意向和行為控制感方面差異具有顯著性,差異有統(tǒng)計學意義(P <0.05)。目標態(tài)度得分為31.03。主觀標準得分為18.89。在目標態(tài)度和主觀標準方面差異不具有統(tǒng)計學意義,即差異不顯著,差異無統(tǒng)計學意義(P >0.05)。

        2.2 各年級學生體育鍛煉態(tài)度量表得分對比分析

        由表2可見,新疆高校學生在行為態(tài)度方面,大一學生得分為19.11,大二學生得分為19.04,大三學生得分為17.24。通過量表得分比較在行為態(tài)度方面差異具有非常顯著,差異有統(tǒng)計學意義(P <0.01),其中大一年級的得分明顯高于大二。即大一學生對個體對自己參與鍛煉的肯定,否定或中性的評價較大二學生高。再有大一年級的得分也明顯高于大二、大三。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因可能是因為剛剛走入大學環(huán)境,對周圍的事物都懷有好奇,所以對參與鍛煉的態(tài)度也就高于其他年級。

        由表1、表2可以看出新疆高校大學生在行為態(tài)度、行為認知、行為習慣、情感體驗方面差異具有非常顯著性,差異有統(tǒng)計學意義(P <0.01),在行為意向,行為控制感方面差異具有顯著性,差異有統(tǒng)計學意義(P <0.05)。導(dǎo)致這些差異的原因有很多,首先學生在家受到家庭環(huán)境的影響、父母的教育,在學校受到老師的引導(dǎo),并與同學之間的交流,再有就是社會的宣傳等諸多方面影響。

        3 結(jié)語

        (1)新疆高校學生對于體育鍛煉興趣與體育鍛煉頻率呈正相關(guān)。隨興趣的升高,對體育鍛煉感興趣程度越高的學生中,養(yǎng)成體育鍛煉習慣的人也越多。

        (2)對體育鍛煉感興趣程度不同的大學生在體育鍛煉態(tài)度的四個緯度,即行為態(tài)度、行為認知、行為習慣、情感體驗上存在極顯著差異。對體育鍛煉感興趣程度越高的大學生,對體育鍛煉的價值和意義的認識越明確,對體育鍛煉的情緒體驗越深刻,也越愿意進行體育鍛煉,對體育鍛煉的自主控制能力也越強。

        (3)在體育鍛煉態(tài)度的三種成分之間,情感體驗與行為意向之間的相關(guān)程度高于行為認知與行為意向和情感體驗與行為認知之間的相關(guān)程度。因此,當情感體驗與認知成科教研究分不一致時,情感體驗往往會決定著行為意向。

        參考文獻

        [1] 劉正國,李莉.大學生體育鍛煉態(tài)度對其鍛煉行為影響的預(yù)測[J].首都體育學院學報,2011(6):563-567.

        [2] 杜曉紅,陳永發(fā),赫忠慧.北京市大學生體育鍛煉態(tài)度和行為的調(diào)查研究[J].首都體育學院學報,2007(1):70-72.

        [3] 王景賢,于春艷.浙江省部分高校學生體育鍛煉態(tài)度、體育投入與生命質(zhì)量調(diào)查分析[J].體育學刊,2007(6):123-128.

        [4] 陳平,許冠忠,朱俊英.“封閉式學生體育鍛煉長廊”對大學生體育鍛煉態(tài)度的影響[J].體育學刊,2009(3):55-58.

        [5] 王佃娥,毛坤,杜發(fā)強.大學生體育課學習滿意度與體育鍛煉態(tài)度關(guān)系的研究[J].南京體育學院學報:社會科學版,2015(6):121-128.

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