劉艷海

摘 要 學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)是習(xí)作。在習(xí)作評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)以平常心去看待他們習(xí)作中的每一個(gè)長(zhǎng)處，肯定他們習(xí)作的每一次進(jìn)步，自然而然就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，欣賞他們的價(jià)值，從而樹(shù)立起學(xué)生完成習(xí)作的自信心和自豪感，讓學(xué)生品嘗習(xí)作成功的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 習(xí)作 賞識(shí)性評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Appreciation Evaluation of the Exercises

LIU Yanhai

（Lintan Yeliguan Central Primary School， Gannan， Gansu 747506）

Abstract Comprehensive reflection of the students' language literacy is exercise. In the coursework assessment， teachers should just be normal to look at each one of their strengths assignments， every sure they progress， will naturally find students' bright spot， appreciate their value， thus establishing confidence in students to complete assignments heart and pride， so that students enjoy the fun of successful assignments.

Key words primary Chinese； exercise； appreciation evaluation

1 自信來(lái)源于自我欣賞

在習(xí)作中兒童應(yīng)該由衷地欣賞自我作品，需要學(xué)會(huì)從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)習(xí)作的閃光點(diǎn)，使其保持健康積極的心狀態(tài)。積極的自我正面肯定，才能使孩子感受到發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)和喜悅，給孩子帶來(lái)愉快的心理感受，強(qiáng)化他正面的表現(xiàn)，促使他努力做得更加完美。

學(xué)生習(xí)作后，老師如果只是找出習(xí)作中的缺點(diǎn)，給出一個(gè)習(xí)作成績(jī)。那么習(xí)作能力差的學(xué)生，本來(lái)對(duì)自己的習(xí)作沒(méi)有信心，也就不再細(xì)看老師的批語(yǔ)和成績(jī)了。批改就失去了原有的意義。因此，筆者在學(xué)生作文完成后，先讓兒童自己先對(duì)習(xí)作欣賞一番，可劃出好詞、好句或者好段。這樣做，能使學(xué)生在自我欣賞中獲得自信，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并促進(jìn)他們以積極的態(tài)度對(duì)待習(xí)作，鞏固和積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這樣，老師在批改作文時(shí)，就可以參考學(xué)生自己欣賞的觀點(diǎn)，對(duì)習(xí)作中的閃光點(diǎn)給予肯定和贊揚(yáng)，作出最后的評(píng)價(jià)。兒童看到老師肯定了他們的自我欣賞能力，那會(huì)是多么大的樂(lè)趣??！

2 通過(guò)相互欣賞來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短

兒童非常注重同學(xué)之間的評(píng)價(jià)，利用相互欣賞可以極大地增強(qiáng)他們習(xí)作的信心。要多組織同桌或合作小組同學(xué)進(jìn)行相互交流欣賞。在相互閱讀習(xí)作的時(shí)候，可以在習(xí)作下面寫(xiě)上批語(yǔ)，鑒于兒童欣賞水平不高，主要是發(fā)現(xiàn)好詞、好句或者好段，寫(xiě)上贊美之詞。這種欣賞給了兒童自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，帶有積極向上、互比互學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。特別對(duì)與習(xí)作能力差的學(xué)生，更能增強(qiáng)他們習(xí)作的信心。老師在做最后的評(píng)語(yǔ)總結(jié)時(shí)，對(duì)大家發(fā)現(xiàn)的閃光點(diǎn)要積極肯定。如下面的習(xí)作以及兒童的互相欣賞：

媽媽?zhuān)鋵?shí)那并不是我愛(ài)您。

“冬冬，洗幾個(gè)蘋(píng)果去。”媽媽邊織毛衣邊說(shuō)。“我這就去洗?！蔽腋吒吲d興地從廚房的蘋(píng)果袋里隨手取出兩個(gè)蘋(píng)果，仔細(xì)沖洗了一遍，然后拿起水果刀削了起來(lái)。當(dāng)我削到一半的時(shí)候，我就真想一口把蘋(píng)果吞下去。不經(jīng)意間，我發(fā)現(xiàn)了那個(gè)大的蘋(píng)果好像不那么新鮮，似乎有一股爛味，可從外表看它和別的蘋(píng)果沒(méi)有什么兩樣。很快，我將兩個(gè)蘋(píng)果都削好了，拿到媽媽面前說(shuō)：“媽媽?zhuān)@個(gè)大蘋(píng)果您吃吧！小的我吃?！薄拔业膬鹤娱L(zhǎng)大了，會(huì)心疼媽媽了，媽媽把大的獎(jiǎng)給你吃?！蔽倚闹幸汇叮何沂窍氚押玫牧艚o自己，才把不好吃的大蘋(píng)果留給媽媽?zhuān)蓩寢屖浅鲇趯?duì)我的真愛(ài)才把大的蘋(píng)果又讓給我。媽媽?zhuān)鋵?shí)那……看到媽媽那燦爛的笑容，我的口里雖酸酸的，可心里卻是甜甜的?！斑@真是一篇佳作，寫(xiě)出了我們真實(shí)的生活！”“作文里寫(xiě)心里想的過(guò)程得特別真實(shí)，我也有過(guò)這樣的想法……”

通過(guò)互讀互評(píng)，更有效地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣，久而久之，自然可以提高習(xí)作能力。

3 善于賞識(shí)習(xí)作中的創(chuàng)造性

蘇聯(lián)合作教育家認(rèn)為，個(gè)性通俗地說(shuō)是人的內(nèi)心世界，贊可夫認(rèn)為，作文的根本目的是主觀意識(shí)的培養(yǎng)，作文既培養(yǎng)個(gè)性，又負(fù)載個(gè)性，學(xué)生為了表達(dá)文章的中心思想或個(gè)人見(jiàn)解，要選材、立意、謀篇、布局，要反復(fù)修改、潤(rùn)色語(yǔ)言，伴隨著習(xí)作的過(guò)程，經(jīng)受著思想教育的洗禮。習(xí)作是極具個(gè)性特征的，在學(xué)生習(xí)作中所展現(xiàn)出的創(chuàng)造性有時(shí)是驚人的。熱情的學(xué)生，往往能創(chuàng)造出激情的習(xí)作；內(nèi)向的學(xué)生，深沉流露抑郁的情緒；有幻想的學(xué)生，常常帶有詩(shī)意。個(gè)性的差異導(dǎo)致主觀意識(shí)的差異，形成不同的精神風(fēng)貌，產(chǎn)生不同的習(xí)作個(gè)性。因此，教師要善于帶著賞識(shí)的目光評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作中的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自我的個(gè)性特征，讓學(xué)生盡可能地馳騁才思，天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍，寫(xiě)出有內(nèi)容、有文采、有個(gè)性、有生氣的習(xí)作。

4 利用集體欣賞張揚(yáng)個(gè)性

4.1 善于發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的閃光點(diǎn) （下轉(zhuǎn)第256頁(yè)）（上接第158頁(yè)）

“數(shù)子十過(guò)不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！睂W(xué)生看到肯定鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)會(huì)感到親切，從而提高他們習(xí)作的自覺(jué)性。習(xí)作是學(xué)生的勞動(dòng)成果，教師就要善于用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，哪怕是一句形象的語(yǔ)句，一個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)，甚至一個(gè)準(zhǔn)確的標(biāo)點(diǎn)，都應(yīng)以充滿激情和希望的評(píng)語(yǔ)肯定他們的成績(jī)，增強(qiáng)他們不懈努力的信心。例如，一些學(xué)生閱讀面廣，寫(xiě)作中能恰到好處地運(yùn)用古詩(shī)文、傳說(shuō)的故事，我在評(píng)語(yǔ)中常寫(xiě)道：“你真是寫(xiě)作高手！把民間故事巧妙地運(yùn)用到景物描寫(xiě)中來(lái)。”……這樣的評(píng)語(yǔ)，既肯定了學(xué)生對(duì)作文技巧的靈活運(yùn)用，又使學(xué)生體驗(yàn)到作文成功的愉悅與滿足，讓他們覺(jué)得自己才是習(xí)作的主人，從而激發(fā)寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性，并在心靈深處樹(shù)立起為做人而習(xí)作的信念。

4.2 用欣賞和發(fā)展的眼光欣賞習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)

習(xí)作能力差的同學(xué)，往往缺乏自信心，自認(rèn)為“我笨，我不行”，尤其需要教師賞識(shí)的心態(tài)、發(fā)展的眼光去看待學(xué)生。因?yàn)樵诿總€(gè)學(xué)生身上蘊(yùn)藏著不可估量的潛在能力，存在著值得賞識(shí)的閃光點(diǎn)。如果老師都能用賞識(shí)眼光去發(fā)現(xiàn)習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，用正確的方式指出和改正習(xí)作的不足，他們一旦習(xí)作有了進(jìn)步，老師應(yīng)及時(shí)給予肯定的、飽滿的評(píng)價(jià)。這些都會(huì)讓他們感到無(wú)限溫暖，給他們留下深刻的印象。當(dāng)他們意識(shí)到自己的習(xí)作被賞識(shí)，便會(huì)立即點(diǎn)燃希望之火，樹(shù)立起強(qiáng)大的自信心。

教師在習(xí)作中的評(píng)價(jià)應(yīng)該是符合兒童年齡特點(diǎn)的“愛(ài)心評(píng)語(yǔ)”，具有啟發(fā)性、激勵(lì)性，讓學(xué)生樹(shù)立良好的自信心，讓學(xué)生從這些批語(yǔ)中讀出老師對(duì)他們的愛(ài)。在平時(shí)每周一次的周記批改中，我都遵循這一點(diǎn)。上學(xué)期，學(xué)校舉行了隆重的“六一”兒童節(jié)匯演，我班也排了一個(gè)節(jié)目。匯演后，一個(gè)學(xué)生寫(xiě)來(lái)一則周記，反映了自己因沒(méi)參加演出，奶奶責(zé)怪，媽媽開(kāi)導(dǎo)的過(guò)程。見(jiàn)過(guò)習(xí)作，我的內(nèi)心也很不平靜，我提起筆，寫(xiě)下了這樣的批語(yǔ)：孩子，你在老師心中一直很優(yōu)秀。這一次的演出，你雖然沒(méi)有參加，但這絲毫不代表老師不關(guān)注你。老師不希望因?yàn)檫@樣一次活動(dòng)，導(dǎo)致你生活的不快樂(lè)。老師愿你和以往一樣，快快樂(lè)樂(lè)地生活，健健康康地成長(zhǎng)。習(xí)作下發(fā)后，我留意了一下那個(gè)學(xué)生，我又看到了他陽(yáng)光般的笑臉。

習(xí)作中的兒童性評(píng)價(jià)，首先培養(yǎng)了學(xué)生欣賞他人、相信自我、積極向上的品格，其次有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣、寫(xiě)作水平，并且充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性?？梢?jiàn)，在習(xí)作中的兒童性評(píng)價(jià)是提高學(xué)生習(xí)作能力，增強(qiáng)習(xí)作信心的重要舉措，也是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作心態(tài)的好辦法。只有在習(xí)作評(píng)價(jià)中處處以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，提倡并尊重兒童們個(gè)性的認(rèn)識(shí)和原始表達(dá)，教師在習(xí)作評(píng)價(jià)中重視、理解、尊重、欣賞學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的個(gè)性體驗(yàn)，關(guān)注兒童真實(shí)的心靈感受，我們將會(huì)迎來(lái)一個(gè)千姿百態(tài)的習(xí)作評(píng)價(jià)的春天。