付玉紅

摘要：一名中學(xué)生，要同時學(xué)習(xí)許多門課程，這不僅對學(xué)生，而且對教師來說也是有相當(dāng)大的壓力的。學(xué)生們的學(xué)習(xí)時間是有限的，在有限的時間里完成這么多課程的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說是一個很大的挑戰(zhàn)。同時也不可避免地產(chǎn)生恐懼心理。尤其是英語學(xué)科，它不同于語文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有使用英語的環(huán)境，基本是靠教師的講解來習(xí)得的。所以，學(xué)生們在學(xué)習(xí)和運用的過程中會有一定的心理障礙，擔(dān)心用錯英語。本文結(jié)合筆者的實踐經(jīng)驗，簡要探討了教師應(yīng)如何幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)中的心理障礙，希望能使學(xué)生更加輕松、愉快地學(xué)習(xí)英語。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)；心理障礙；克服措施

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-0116

學(xué)生最主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此他們最關(guān)心、最困惑的就是學(xué)習(xí)問題。目前中學(xué)生面臨著來自學(xué)校、社會、家庭沉重的學(xué)習(xí)壓力。不少中學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)較重，這在一定程度上影響了青少年的身心健康發(fā)展。所以，學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過重，焦躁不安，心理行為不健康，很難形成健全的人格。而教師如果能抓住初中學(xué)生學(xué)習(xí)的心理障礙，消除學(xué)生這塊最大的“心病”，那么，就有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)學(xué)生健康成長。所以，筆者認(rèn)為要減輕中小學(xué)生過重的心理負(fù)擔(dān)并實現(xiàn)“減負(fù)不減質(zhì)”的目標(biāo)，在教育教學(xué)活動中，教師就要增加對學(xué)生的心理疏導(dǎo)。

眾所周知，在英語學(xué)習(xí)中那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，往往在智力方面與其他學(xué)生并沒有太大的差異，之所以會出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的困難，不大愿意學(xué)英語，甚至不想學(xué)英語，筆者認(rèn)為是由以下幾方面造成的：第一，傳統(tǒng)的英語教學(xué)以教學(xué)為中心，視學(xué)生為裝知識的容器，采用一言堂、填鴨式的教學(xué)方法，不能因地制宜地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這在一定程度上壓抑了學(xué)生的個性。學(xué)生也會很自然地認(rèn)為在課堂中的任務(wù)就是聽、記、背，下課后便會很快地遺忘掉。這樣，就很容易地使學(xué)生對英語產(chǎn)生恐懼情緒，甚至?xí)袇拰W(xué)情緒。第二，家長過分溺愛孩子、對孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，或者對孩子學(xué)習(xí)期望過高等不良的家庭環(huán)境影響也是不可忽視的重要方面。由此，我們不難想象這些學(xué)生現(xiàn)實的狀況，由于暫時的英語成績提不上去，教師不喜歡他們，同學(xué)也看不起他們，家長對他們失望，這令他們產(chǎn)生較強烈的自卑感，久而久之，在英語學(xué)習(xí)中，他們不懂的東西就越積越多，從而也喪失了學(xué)習(xí)的興趣和積極性，產(chǎn)生厭學(xué)情緒和對立情緒。

在教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為克服學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理障礙，可以從以下幾方面來努力：

一、教師要經(jīng)常與學(xué)生接觸，做好感情交流

“親其師而信其道”，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣跟任課教師有很大的關(guān)系。假如學(xué)生們喜歡一位英語教師，也往往喜歡聽他的英語課，并能主動接受這位教師所傳授的英語知識。所以，作為英語教師，我們應(yīng)該把微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂帶給學(xué)生，拉近學(xué)生和教師的距離，構(gòu)建起和諧的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生真正地喜歡自己，愛上自己的英語課。此外，教師為了排除學(xué)生的心理障礙，應(yīng)精心設(shè)計作業(yè)，因材施教，分層要求，及時為學(xué)困生查漏補缺，這樣就可以讓每個學(xué)生都有獲得成功的機會，讓他們都能克服膽怯、自卑的心理，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，從而更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

二、加強多方教育力量的整合，給學(xué)生心理教育營造良好的氛圍

要想徹底轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生，只靠個人的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因為有一些學(xué)困生不僅是英語差，其他功課也比較差。如果他們只在英語學(xué)習(xí)上受到激勵，其他課上卻不斷受到冷落、打擊，那么剛被激起的一點自信心和上進(jìn)心就會很快泯滅，因此對于他們的轉(zhuǎn)變，要聯(lián)合班主任、其他任課教師、廣大學(xué)生以及學(xué)生家長等來共同關(guān)心幫助，營建一個良好的氛圍，使他們無論在家庭或者在學(xué)校，都沉浸在這種良好的心理感受中，從而激發(fā)起不甘落后、迎難而上、奮勇直追的意志和行動。

三、教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點，適時恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行賞識教育

在教育教學(xué)過程中，教師要做有心人，要加強對學(xué)困生的觀察、引導(dǎo)和幫助，要善于捕捉其閃光點，適時恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行賞識教育，不斷地給予學(xué)生鼓勵。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中即使是取得了很小的成功或有點滴的進(jìn)步，英語教師都應(yīng)適時地提出真切的鼓勵，激發(fā)學(xué)生的成就動機。

四、正確處理賞與罰的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展

我們都知道，沒有懲罰的教育是不完整的教育，教師面對的是性格、愛好等都不相同的學(xué)生集體，對于他們的教育和管理絕不會有一勞永逸的方法。因此，對于那些意志薄弱、紀(jì)律散漫的學(xué)生，教師要用可以令學(xué)生心服口服的批評方式去教育他們，用鐵的紀(jì)律去約束他們，去震懾乃至去懲罰他們，這樣才能使學(xué)生能分清真善美，為自己的英語學(xué)習(xí)增添正能量。當(dāng)然，懲罰絕不是變相的體罰，體罰是會給學(xué)生的身心帶來不良影響的，嚴(yán)重的可能會給學(xué)生帶來心理負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生正常地學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)中，教師遇到類似的情況時，采取一種“以學(xué)習(xí)促學(xué)習(xí)”的懲罰教育是非常有益的，可以增添學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生更加積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總之，中學(xué)教育的目的不僅是為高一級學(xué)校輸送品學(xué)兼優(yōu)的尖子生，還要為社會培養(yǎng)合格的勞動者，為社會培養(yǎng)有潛力的建設(shè)者。因此，在尊重平等的前提下，教師有責(zé)任去尋找適應(yīng)和滿足學(xué)生個性心理品質(zhì)發(fā)展的教育方法，這對學(xué)生的終身發(fā)展是有極其重要的意義的。在此，筆者認(rèn)為，作為教師，我們還要不斷地提高自身的教學(xué)水平，有策略地運用教育心理學(xué)的理論和方法，并結(jié)合其他各種有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)困生樹立英語學(xué)習(xí)的自信心，克服他們學(xué)習(xí)英語的心理障礙，從而使其懷著一份輕松的心情面對自己的英語學(xué)習(xí)，從容地迎接每一次考試。這種一舉兩得的方法，我們何樂而不為呢？

（作者單位：內(nèi)蒙古牙克石市第一中學(xué) 022150）