馮梅

【摘要】實踐證明，任何一個教學(xué)班，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識，基本技能、個性素質(zhì)的不同，從而決定了學(xué)生的認(rèn)知過程、認(rèn)知結(jié)果也不相同，便形成了“好、中、差”三類生，后者在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難，通稱為“學(xué)困生”。我認(rèn)為，有的放矢的“補差”方法是“分層教學(xué)，分類輔導(dǎo)”。這一方法源于“因材施教”的原則。幾年的教學(xué)實踐使我了解到學(xué)困生的差距表現(xiàn)在以下三個方面：第一，這些學(xué)生已掌握的知識零亂，缺乏系統(tǒng)性。第二，識記的知識有誤或不完整，導(dǎo)致錯誤的應(yīng)用。第三，不會用聯(lián)系的觀點展開思維，使認(rèn)識過程產(chǎn)生障礙，這樣常此的不良循環(huán)，阻礙了學(xué)困生觀察力、理解力、記憶力的提高，從而導(dǎo)致成績的落后。

【關(guān)鍵詞】政治教學(xué)，培優(yōu)，補差

中圖分類號：G251 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

那么，如何采用“分層教學(xué)、分類輔導(dǎo)”進(jìn)行“補差”呢？

一、激發(fā)興趣，喚起求知欲，樹立自信心。學(xué)困生不是只有“差”，而沒有優(yōu)點和特長的；學(xué)困生往往不是因為笨，而是由于缺乏對政治知識學(xué)習(xí)和掌握的興趣或克服困難的毅力。教師在課堂教學(xué)的組織、實施與操作過程中，有意識的運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使其發(fā)揮應(yīng)有作用；遵循科學(xué)性與民主性的原則，重視和突出學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生心理健康教育，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的心理障礙和畏難情緒；引導(dǎo)教師研究教育對象，以“精講精練、因材施教”為原則，精心設(shè)計課堂教學(xué)，講求教學(xué)藝術(shù)性；充分發(fā)揮課堂40分鐘的教學(xué)效能，依據(jù)“低起點、小步走、多反饋、常鞏固”的教學(xué)要求，從關(guān)心“最后一名學(xué)生”入手，提高課堂的育人效益；在教學(xué)研究與實踐中鍛煉教師的業(yè)務(wù)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。因此，在政治教學(xué)與輔導(dǎo)中，要對學(xué)困生仔細(xì)觀察，挖掘其學(xué)習(xí)政治方面的閃光點，有針對性的進(jìn)行，抓住恰當(dāng)時機去加以鞭策、激勵，讓他們樹立自信心的教學(xué)。如：在政治課堂教學(xué)中，對口齒伶俐、聲音宏亮的學(xué)困生，抓住其具備較好朗讀條件的優(yōu)勢，使學(xué)困生能出色地朗讀政治課文，贏得同學(xué)們的贊許；對書寫認(rèn)真、字跡工整的學(xué)困生，進(jìn)行書法技巧指導(dǎo)，使其能寫出一手漂亮的字體，贏得同學(xué)們的欽佩??積極地去挖掘?qū)W困生身上的閃光點，通過分層教學(xué)，分類輔導(dǎo)，使其特長得以充分發(fā)揮與展示。這樣，學(xué)困生就會在政治學(xué)習(xí)中享受到成功和收獲的快樂，于是積極地參加“教與學(xué)”的各項活動，以“一技”帶動其全方位政治能力的提高。這種學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，就使學(xué)困生在政治學(xué)習(xí)中慢慢地了解什么是積極因素、什么是消極因素，做到用積極因素克服消極因素，喚起強烈的求知欲。

二、彌補缺欠，強化基礎(chǔ)，提高能力。 由于學(xué)困生的基礎(chǔ)知識、基本技能及認(rèn)識能力有缺欠，在學(xué)習(xí)一個知識點時，學(xué)困生往往抓不住學(xué)習(xí)要領(lǐng)，不能一步到位。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的成功經(jīng)驗，使優(yōu)秀學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)能力，使中下水平的學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)思想方法，形成良好的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣。因此教學(xué)中調(diào)動絕大多數(shù)學(xué)生積極思維達(dá)到理解和掌握的同時，為了強化學(xué)困生的“感知—理解—記憶”的認(rèn)識過程,必須對學(xué)困生進(jìn)行易混淆知識點的區(qū)別、重點理論知識的再理解、材料分析題型的分析等方面的教學(xué)；為了檢驗學(xué)困生“恢復(fù)—提高應(yīng)用”的認(rèn)知結(jié)果，安排查缺、補漏、改錯的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行以有針對性的復(fù)習(xí)為主線，選編與差生能力相適應(yīng)的練習(xí)與之相配合的教學(xué)與輔導(dǎo)，既給絕大多數(shù)學(xué)生以提醒，又強化了學(xué)困生對基礎(chǔ)知識、基本理論的掌握，逐漸達(dá)到知識的完整化和系統(tǒng)化。反復(fù)閱讀課文的訓(xùn)練，強化了學(xué)困生的理解力。隨著學(xué)困生的“缺、漏、錯”的逐漸減少，完整、準(zhǔn)確的知識便會在學(xué)困生的頭腦中扎根，從而變“差”為中，進(jìn)而為“優(yōu)”。

三、注重啟發(fā)，細(xì)心引導(dǎo)，做好銜接?！把a差”只停留于查缺、補漏、改錯是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在政治教學(xué)中還要培養(yǎng)和提高學(xué)困生對政治知識的認(rèn)識能力。只有使學(xué)困生的觀察力、記憶力、理解力、想象力相互聯(lián)系，協(xié)調(diào)一致了，才能真正的學(xué)好政治。由于學(xué)困生對政治學(xué)習(xí)有了一定的興趣和欲望，也能比較準(zhǔn)確地掌握基礎(chǔ)知識和基本理論了，但新舊知識總是零亂的，孤立的貯存在頭腦中，在進(jìn)行“恢復(fù)—提高應(yīng)用”的認(rèn)知活動時，出現(xiàn)知識點不分主次、不知該用哪一個的現(xiàn)象或產(chǎn)生沒學(xué)過的念頭。為了避免學(xué)困生進(jìn)行過多的盲目的思考，消除學(xué)困生由于多次無效的思維所造成的倦怠情緒，教師要進(jìn)行注重啟發(fā)，細(xì)心引導(dǎo)的教學(xué)，抓住新舊知識的相關(guān)點由淺入深，由表及里的講解，讓學(xué)困生能充分利用已有的知識去思考，去判斷推理。在深入淺出的分析中，不僅使學(xué)生達(dá)到解疑的目的，而且還能讓學(xué)困生把已有的知識形成網(wǎng)絡(luò)，融匯貫通。如在講解交友原則和男女生交往原則時，差生對識記有誤的知識應(yīng)及時糾正，混淆的概念得到澄清。學(xué)困生既學(xué)到了原則有共通性，又使知識體系進(jìn)一步系統(tǒng)化了。

另外，教學(xué)中運用“分層教學(xué)、分類輔導(dǎo)”方式教學(xué)還應(yīng)做到以下三點：

一、對于基礎(chǔ)知識掌握還不牢靠的同學(xué)來說，主要任務(wù)是強化重點，熟背考點，熟悉常考題，特別是要把握好在歷年中考中反復(fù)出現(xiàn)的知識點和試題。結(jié)合習(xí)題，加強對重點知識的反復(fù)把握，加強對各種題型的專門訓(xùn)練。

二、對于基礎(chǔ)知識已經(jīng)掌握得比較熟練的同學(xué)來說，要重點加強解題技巧的訓(xùn)練，不斷提高理論聯(lián)系實際的能力，努力通過一定量的訓(xùn)練，達(dá)到選擇題不丟分，材料分析題少失分。具體來說要求學(xué)生切實掌握以下能力：（1）、準(zhǔn)確審題、把握題意的能力，不能看錯要求，弄錯試題指向。（2）、提高聯(lián)系所學(xué)知識和實際的能力，不能張冠李戴，知識錯位，生拉硬套。（3）、具體試題具體分析、善于用自己的語言概括組織答案的能力，不盲目“復(fù)制”，行“八股”之風(fēng)。（4）、簡潔有序、規(guī)范答題的能力，不可下筆千言，漫天撒網(wǎng)。

三、對于基礎(chǔ)知識已經(jīng)掌握得比較扎實，且具有一定解題技巧，成績比較突出的同學(xué)來說，要努力在細(xì)微之處下功夫，爭取更好的成績。具體來說，要求學(xué)生做到：（1）、注意試題措詞的準(zhǔn)確性。（2）、注意答題的規(guī)范性。（3）、注意答案的完整性。（4）、注意答題的深度。