王延莎

【摘 要】數(shù)學(xué)來源于生活又運(yùn)用于生活，生活中的資源是取之不盡的，“貼近”生活的學(xué)習(xí)，有利孩子去觀察，去發(fā)現(xiàn)。把探索數(shù)學(xué)的目標(biāo)整合并分解到生活中去實(shí)施，有利孩子去觀察，去發(fā)現(xiàn)，幼兒數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是快樂的。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化；趣味化

將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，讓課堂生活化，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活和時代的氣息，在幼兒的日常生活中，解決簡單的問題，并在生活中享受數(shù)學(xué)的樂趣，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、樹立先進(jìn)的教育思想

幼兒園數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，存在著重知識傳授輕思維訓(xùn)練與能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。幼兒園數(shù)學(xué)教育的任務(wù)是要傳授知識，培養(yǎng)興趣，發(fā)展思維能力。這三項(xiàng)任務(wù)既有相對獨(dú)立性，又相輔相成、互為一體。因此要完成幼兒園數(shù)學(xué)教育的三項(xiàng)任務(wù)就必須在提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上，把訓(xùn)練尤其是培養(yǎng)幼兒思維能力的訓(xùn)練任務(wù)落到實(shí)處。

我們針對過去存在的知識教學(xué)與思維訓(xùn)練脫節(jié)的弊端，合理地安排教材，采用多種練習(xí)形式來加強(qiáng)對幼兒的思維訓(xùn)練，力圖使思維訓(xùn)練與知識傳授有機(jī)地結(jié)合起來，并互相滲透，互相促進(jìn)。例如：學(xué)習(xí)數(shù)的組成，我們把數(shù)的分解和組合的學(xué)習(xí)，按物體特征從不同角度給其分類的教學(xué)，使物的分類與數(shù)的分合得到自然的對應(yīng)。再如，把數(shù)的組成與數(shù)的加減結(jié)合起來，要求幼兒在學(xué)習(xí)了數(shù)的分合后，能按分合式編算術(shù)題，經(jīng)過一段時間的練習(xí)，促進(jìn)了幼兒邏輯思維的發(fā)展。

二、生活化的操作材料，更是讓孩子體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的奧妙無窮

1.撲克牌玩出了新花樣

撲克牌是我們生活中隨處都能找到的材料，撲克牌中的學(xué)問也是我們始料未及的。記得剛開始和大班的孩子玩撲克牌時，老師和小朋友一樣始終限于傳統(tǒng)的“爭上游”和“貓釣魚”。孩子們第一天玩“爭上游”時，贏了的孩子不時喊著：“我贏了！我贏了！”那開心的表情真是溢于言表，看著孩子們贏了就開心，輸了就嘆氣，我在心中不禁暗自稱道：“這種在游戲中產(chǎn)生的情緒是如此的真實(shí)、自然、有趣，讓孩子們置身于游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，真應(yīng)該落到實(shí)處?！笨僧?dāng)孩子們一次又一次地玩著這些老游戲時，他們原先的快樂似乎漸漸消失了。于是我們幾位老師一起來探討起撲克牌的玩法。撲克牌與數(shù)學(xué)的關(guān)系最為緊密，于是我們就將幼兒所要掌握的與數(shù)相關(guān)的概念、內(nèi)容進(jìn)行重新梳理。漸漸地，老師的思路打開了，孩子們玩出的花樣也是一個更比一個多。用撲克牌玩起了比大??；用撲克牌玩起了數(shù)的組成；用撲克牌玩起了相鄰數(shù)；用撲克牌玩起了排序（數(shù)字的排序，花色的排序等等）……

2.地板塊兒鋪出了新內(nèi)涵

讓孩子們學(xué)習(xí)鋪地板，一下子就把孩子們逗樂啦！擺弄著大小、長短不一的地板，孩子們擺出了各種各樣的圖案，好興奮、好開心！自由組合對大班孩子來說并不難，可要想當(dāng)一位稱職的鋪地板師傅，必須得按主人需要的方案來鋪好地板，這活兒干得才帶勁兒。于是提供的個數(shù)相同，板塊兒大小不同，鋪出的地面誰大誰??？個數(shù)不同，板塊的長短不一，鋪出的地面會一樣大嗎？不同的地板圖案，請你猜猜誰大誰??？等等一系列的問題，隨著主人的要求不斷地變化著，目的就是讓孩子通過操作，真正掌握一些長短、大小、量的守恒、面積的守恒等相關(guān)的數(shù)概念。

三、形成安全的探究氛圍，和孩子一起享受數(shù)學(xué)的樂趣

探究活動中為幼兒創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機(jī)會參與嘗試、支持，鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見。

1.允許幼兒出錯

重于探索實(shí)踐，可以看出，幼兒的錯誤代表著幼兒當(dāng)前的認(rèn)知水平，在幼兒出錯時，教師不要得到正確的答案而追問幼兒。例如活動“哪一瓶比較多”活動之前，幼兒受容器大小等外部因素干擾，教師與幼兒一起做實(shí)驗(yàn)，用相同的杯子作比較，逐步讓幼兒建立等量觀念。于是，我們生成活動讓幼兒自己去嘗試、去發(fā)現(xiàn)。不論是復(fù)雜的，還是簡單的，不論構(gòu)思獨(dú)特的，還是帶有模仿性的，只要幼兒融入了自己的智慧與創(chuàng)造，都能得到老師的贊賞。

2.支持鼓勵幼兒大膽提出問題

在一日生活中，幼兒產(chǎn)生很多疑問，如：“為什么紅綠燈的數(shù)字是倒過來數(shù)的？”所有這些問題，都是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)中的數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，我們到小渠邊、小路口采集蒲公英，數(shù)鴨子，抓住幼兒的興趣點(diǎn)，興趣是最好的老師。

3.接納孩子不同的意見、探究和發(fā)現(xiàn)

有一次小朋友對電話機(jī)產(chǎn)生了濃厚的興趣，只要有空就去娃娃家玩，撥號發(fā)出聲音，玩了幾天后，一位小朋友在用防真蔬菜茄子打電話，一個制作電話機(jī)的活動開始了。小朋友討論用各種材料制作，大家開始收集廢舊品，一切準(zhǔn)備就緒，幼兒開始制作了的，電話機(jī)基本成型后，就在電話機(jī)上寫數(shù)字，小朋友就很仔細(xì)地寫數(shù)字，愉快而又主動。小朋友都有一個愿望，做一個自己喜歡的電話機(jī)，就這樣小朋友在制作過程中提高了對數(shù)字的認(rèn)識。順著孩子的發(fā)展學(xué)數(shù)學(xué)，以后我們開始收集很多的材料，材料比較豐富后，我們就開始制作各種東西，孩子們自發(fā)地分工合作，在活動中，每個孩子都有探究的條件，有的反復(fù)幾次終于制作成功，他們體驗(yàn)到了制作成功的喜悅。孩子們在操作中學(xué)到了很多知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈蕓.幼兒數(shù)學(xué) 幼兒生活.散文敗家·教育百家，2011.9

[2]趙彩云.讓幼兒快樂學(xué)數(shù)學(xué).內(nèi)蒙古教育·職教版，2013.5endprint