高麗英

【摘 要】 思想品德課以獨(dú)特的學(xué)科魅力，在培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，良好的行為習(xí)慣和健康的人格方面有著不可替代的價(jià)值，思想品德課教師要以思想品德之心理品質(zhì)教育為依托，幫助學(xué)生在實(shí)際生活中有意識(shí)地提高自己的心理發(fā)展水平和社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)個(gè)性心理的健康發(fā)展。

【關(guān) 鍵 詞】 思想品德；健康教育；教學(xué)；初中

初中思想品德新課程改革中出現(xiàn)了一個(gè)新的亮點(diǎn)——重視心理健康教育在學(xué)生思想品德形成中的整合作用。與新課改相配套的思想品德課教材，極為關(guān)注學(xué)生的心理健康，安排了大量的心理健康教育內(nèi)容，其目的不僅在于讓學(xué)生知道什么是健康的心理，而且試圖通過(guò)個(gè)體親身感受和直覺(jué)體驗(yàn)的內(nèi)化，塑造健康的心理品質(zhì)。在思想品德課教學(xué)中，教師應(yīng)以怎樣的策略與方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育呢？

一、樹(shù)立“預(yù)防重于治療”的思想

筆者一直在民族山區(qū)任教，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校對(duì)開(kāi)展心理健康教育不重視，其原因：一是認(rèn)為升學(xué)不考，二是認(rèn)為本校學(xué)生的心理問(wèn)題不嚴(yán)重。其實(shí)，心理健康教育不只是為了解決已經(jīng)存在的心理健康問(wèn)題，而是對(duì)心理問(wèn)題的預(yù)防。因此，學(xué)校和老師要樹(shù)立“預(yù)防重于治療”的思想，在思想品德課教學(xué)中關(guān)注心理健康教育，豐富學(xué)生心理健康保健知識(shí)，提高心理調(diào)適能力，預(yù)防心理疾病的產(chǎn)生。

二、在思想品德課中滲透心理健康教育

初中“思想品德課”是實(shí)施心理健康教育的主要課程載體，因?yàn)樗猿踔袑W(xué)生為主體，以初中生的心理健康及心理發(fā)展特點(diǎn)和他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生感悟人生的意義。初中思想品德課在心理健康方面新增加和突出了以下教學(xué)內(nèi)容：（1）了解學(xué)生自身的生理變化，促進(jìn)生理與心理的協(xié)調(diào)發(fā)展；（2）了解青春期心理衛(wèi)生常識(shí)。學(xué)會(huì)克服青春期的煩惱，調(diào)控好自己青春期的心理沖動(dòng)；（3）正確認(rèn)識(shí)社會(huì)生活中的困難和逆境。提高心理承受力，能夠保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)；（4）主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)，磨礪意志、陶冶情操；（5）正確認(rèn)識(shí)好奇心和從眾心理，發(fā)展自我控制能力和獨(dú)立思考能力；（6）正確對(duì)待學(xué)習(xí)和生活壓力，克服考試焦慮，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，做好升學(xué)和職業(yè)選擇的心理準(zhǔn)備。

三、在課堂上進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)，構(gòu)建和諧的課堂氣氛

心理學(xué)研究表明，在平等、民主、和諧的氛圍中，人的個(gè)性才能得到積極的發(fā)展，并伴有創(chuàng)造性的思維火花。因此，教師要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解并評(píng)論同學(xué)的觀點(diǎn)，在和諧的氛圍中通過(guò)體驗(yàn)教學(xué)，滲透心理健康教育，這是一種行之有效的教學(xué)方法。

四、教師要扮演“心理輔導(dǎo)員”角色

初中生的心理健康教育已成為時(shí)下人們最關(guān)注的問(wèn)題之一。在初中生中開(kāi)展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)個(gè)人素質(zhì)的要求。所以思想品德課教師有義務(wù)充當(dāng)“心理輔導(dǎo)員”或“心理保健師”，熟練掌握心理學(xué)的知識(shí)和技巧，營(yíng)造寬松、愉悅、和諧的氛圍，以平等的身份親近學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，做他們的知己與朋友，讓學(xué)生打開(kāi)心扉、傾吐心聲，從而使學(xué)生得到一些精神上的抒發(fā)和松弛。根據(jù)學(xué)生不同的氣質(zhì)特征、性格類(lèi)型，有針對(duì)性地運(yùn)用心理學(xué)中的疏導(dǎo)方法——激勵(lì)加鼓勵(lì)，幫助學(xué)生調(diào)整心理，維護(hù)心理健康。

五、改變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量

瑞士著名教育家裴斯泰洛齊說(shuō)過(guò)：“教育要心理學(xué)化?！标P(guān)注學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)（下轉(zhuǎn)55頁(yè)）（上接53頁(yè)）生心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是教育的一項(xiàng)重要職責(zé)。對(duì)此，結(jié)合思想品德學(xué)科特點(diǎn)，我們可以：（1）在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)幽默情境。在教學(xué)過(guò)程中，教師適當(dāng)運(yùn)用幽默，能有效激活課堂氛圍，放松學(xué)生緊張的心理，解除被壓抑的情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在如沐春風(fēng)的思想品德課堂氛圍中陶冶健康心理；（2）通過(guò)講述身邊的事例來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。思想品德課的內(nèi)容本身就是很貼近生活，而教師在這個(gè)過(guò)程中運(yùn)用身邊現(xiàn)實(shí)的事例或者大家熟悉的案例來(lái)教學(xué)就會(huì)起到事半功倍的效果。我經(jīng)常從學(xué)生身邊找例子，使學(xué)生從身邊同學(xué)的故事中受到教育；（3）教師要多采用多種教學(xué)模式，如采用啟發(fā)式教學(xué)，案例教學(xué)法，情境教學(xué)法，直觀教學(xué)法等等。

六、利用榜樣的力量，強(qiáng)化心理健康教育

思品課課程常常以圖文并茂的形式，向我們呈現(xiàn)一些典型的富有感染力、影響力、號(hào)召力的鮮活人物的事跡，這是我們進(jìn)行思想教育的一個(gè)很豐富有效的教學(xué)資源。同時(shí)，也是我們?cè)诮虒W(xué)中滲透強(qiáng)化心理健康教育的一個(gè)得天獨(dú)厚的有效途徑。在講到“磨礪意志做自己的主人”這一框時(shí)，我除了利用教材中講到的英模人物的事跡，還在課前鼓勵(lì)學(xué)生去調(diào)查身邊英模人物的相關(guān)資料，讓學(xué)生自己去了解，這對(duì)學(xué)生本身就是一個(gè)教育過(guò)程，對(duì)學(xué)生的感受和震撼更為深刻。利用榜樣的力量，我們的心理健康教育才能夠做到“事半功倍”。只要有心為之，在教育教學(xué)實(shí)踐中一定能夠找到各種更多更好的方法。

著名的教育學(xué)家、心理學(xué)家戴爾·卡耐基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的成功有20%依賴于他的知識(shí)技能，還有80%依賴于他的心理品質(zhì)?！?/p>

思想品德課以獨(dú)特的學(xué)科魅力，在培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，良好的行為習(xí)慣和健康的人格方面有著不可替代的價(jià)值，思想品德課教師要以思想品德之心理品質(zhì)教育為依托，幫助學(xué)生在實(shí)際生活中有意識(shí)地提高自己心理發(fā)展水平和社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)個(gè)性心理的健康發(fā)展?！?/p>

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 肖德輝. 心理健康教育在思想品德課中的滲透[J]. 考試周刊，2013（18）.