李紅云

【內(nèi)容摘要】親社會行為是幼兒社會性發(fā)展研究中的重要內(nèi)容，具有重要的理論意義和實(shí)際價(jià)值。本文主要在學(xué)習(xí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）基礎(chǔ)上，初步分析與幼兒親社會行為養(yǎng)成密切相關(guān)的三個(gè)因素，即環(huán)境因素、認(rèn)知因素和情感因素，提出培養(yǎng)幼兒親社會行為的四個(gè)有效途徑，第一，營造良好的精神環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對親社會行為的認(rèn)知和判斷能力；第二，發(fā)揮同輩群體的作用，培養(yǎng)幼兒的親社會行為；第三，通過移情訓(xùn)練和游戲，提高幼兒親社會行為的發(fā)展水平；第四，通過表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)幼兒親社會行為的發(fā)展，最終達(dá)到促進(jìn)幼兒的健康成長的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】幼兒 親社會行為 家長 老師 同伴 移情 游戲

《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。其中“健康”與“社會”兩個(gè)領(lǐng)域都講到幼兒與社會的關(guān)系，其他三個(gè)領(lǐng)域也有涉及。加強(qiáng)幼兒親社會行為的教育，是我國教育改革中亟待解決的問題。

本文在學(xué)習(xí)《指南》的基礎(chǔ)上，初步分析與幼兒親社會行為相關(guān)的幾個(gè)重要因素，立足于當(dāng)前我國獨(dú)生子女日益增多，但他們的家長和老師一般忽視對其進(jìn)行親社會行為的教育和訓(xùn)練的現(xiàn)狀，并提出培養(yǎng)幼兒親社會行為的有效途徑。

一、什么是親社會行為

在社會心理學(xué)界，美國著名學(xué)者威斯伯于1972年在《社會行為的積極形式考察》一文中，首先提出“親社會行為”一詞，用它來代表所有的與侵犯等否定性行為相對立的行為，例如同情、慈善、分享、協(xié)助、捐款、救災(zāi)等等。

社會心理學(xué)家對此給出的定義是：親社會行為又叫積極的社會行為，它是指人們表現(xiàn)出來的一些有益的行為，比如幫助、分享、合作、安慰、捐贈、同情、關(guān)心、謙讓、互助等。親社會行為是人與人在交往過程中維護(hù)良好關(guān)系的重要基礎(chǔ)，對個(gè)體一生的發(fā)展意義重大。

親社會行為可以從小培養(yǎng)。所以《指南》提出諸多相關(guān)要求。比如在“健康”領(lǐng)域“目標(biāo)2”中提出“愿意把自己的情緒告訴親近的人，一起分享快樂或求得安慰”的要求，在“社會”領(lǐng)域“目標(biāo)2”中，對3～4歲幼兒的要求是“與同伴發(fā)生沖突時(shí)，能聽從成人的勸解”，對4～5歲幼兒要求是“對大家都喜歡的東西能輪流、分享”，對5～6歲幼兒的要求是“活動時(shí)能與同伴分工合作，遇到困難一起克服”。

二、親社會行為的影響因素

1.環(huán)境因素

環(huán)境因素主要包括家庭、同伴及大眾傳媒等。家庭（主要指父母）和同伴對幼兒社會性行為的影響，主要是通過與幼兒之間的交往而發(fā)生作用的。幼兒的親社會行為如幫助、謙讓、協(xié)商、友愛、尊敬長輩、分享、關(guān)愛別人等行為，就是在與家長的交往中，在家長的教育方式下逐漸形成并得到發(fā)展的。早期親子交往的經(jīng)驗(yàn)與方式對幼兒與他人包括同伴的交往也有極為明顯的影響，甚至?xí)绊懙接變撼赡暌院蟮娜穗H關(guān)系的交往態(tài)度與行為。

大眾傳媒是社會傳遞滲透文化和道德價(jià)值觀的主要途徑。為幼兒提供符合其年齡特征、深受幼兒喜愛的電影、電視、報(bào)刊書籍對幼兒親社會行為也有一定的促進(jìn)作用，那些反映人與人之間相互關(guān)愛、幫助和善良的故事及動畫片，能為幼兒學(xué)習(xí)和鞏固親社會行為提供直觀、生動的示范，有助于幼兒通過觀察、模仿，習(xí)得親社會行為。

2.認(rèn)知因素

有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，道德判斷水平較高者，那么他的親社會行為也多些。那些在四、五歲時(shí)表現(xiàn)出較多自主分享行為并且親社會道德推理水平相對成熟的幼兒，在他們的整個(gè)兒童期、青春期以及進(jìn)入成年早期之后仍然會幫助助人，更多地會為別人著想；與此同時(shí)，他們對親社會問題和社會責(zé)任的推理也更加的復(fù)雜。由此可見，親社會性能夠較早地建立，并且具有相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性。

在認(rèn)知方面，幼兒園教師起著重要作用。《指南》“教育建議”提出“保持良好的情緒狀態(tài)，以積極、愉快的情緒影響幼兒”“鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，對幼兒的嘗試與努力給予肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替”等等要求，就是要求教師通過言傳身教，以提高幼兒的認(rèn)知水平，讓幼兒養(yǎng)成親社會行為。

3.情感因素

移情是指對另一個(gè)人情緒狀態(tài)的理解而產(chǎn)生的與此相一致的感情狀態(tài)。美國著名心理學(xué)家霍夫曼認(rèn)為非常年幼的兒童已經(jīng)能夠感受其他人的情緒狀態(tài)，并使自己受到影響進(jìn)而影響他人，慢慢地形成親社會行為。大量的研究也表明，移情增加了助人和其他的親社會行為。

因此《指南》“教育建議”要求：“主動親近和關(guān)心幼兒，經(jīng)常和他一起游戲或活動，讓幼兒感受到與成人交往的快樂，建立親密的親子關(guān)系和師生關(guān)系”，“關(guān)注幼兒的感受，保護(hù)其自尊心和自信心，如對幼兒好的行為表現(xiàn)多給予具體、有針對性的肯定和表揚(yáng)，讓他對自己的優(yōu)點(diǎn)和長處有所認(rèn)識并感到滿足和自豪，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作比較”等。幼兒受到教師影響，潛移默化，對于形成親社會行為具有積極作用。

三、親社會行為的培養(yǎng)途徑

幼兒身心的健康成長，良好社會行為的學(xué)習(xí)和形成，主要是通過在幼兒園、家庭、同輩群體和大眾傳媒的影響及自身的認(rèn)知水平與移情訓(xùn)練的作用下逐步實(shí)現(xiàn)的。針對幼兒的這種特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的親社會行為，要做好以下工作。

1.營造良好的精神環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對親社會行為的認(rèn)知和判斷能力

在現(xiàn)實(shí)生活中，無論是教師、家長，還是影視、文學(xué)作品中的主人公及游戲中的角色，都是幼兒學(xué)習(xí)和模仿的對象，并在他們的行為中反映出來。因此，教師和家長及各種社會工作者，都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出有利于培養(yǎng)幼兒親社會行為的環(huán)境。特別是作為幼兒教師和家長，要為幼兒樹立榜樣并注意對幼兒的引導(dǎo)。所以《指南》提出“教育建議”：“成人以身作則，以尊重、關(guān)心的態(tài)度對待自己的父母、長輩和其他人，經(jīng)常問候父母，主動做家務(wù)；禮貌地對待老年人，坐車時(shí)主動為老人讓座，看到別人有困難能主動關(guān)心并給予一定的幫助?！?/p>

2.發(fā)揮同輩群體的作用，培養(yǎng)幼兒的親社會行為

幼兒期主要有著兩種不同性質(zhì)的社會交往：一種是幼兒和成人之間的交往，另一種是同輩群體中的交往。在同輩群體的交往中，幼兒不僅能更好地認(rèn)識自己，而且在建立與他人之間的平等關(guān)系之中，學(xué)會如何正確地為人處世，如何關(guān)心同伴，與同伴合作完成任務(wù)；學(xué)會在爭執(zhí)或矛盾中，怎樣去協(xié)調(diào)關(guān)系，正確對待和采納接受別人的意見。因此，同輩群體在培養(yǎng)幼兒的“去自我中心”，培養(yǎng)分享、合作等社會性行為方面有著重要的作用。因此教師和家長必須十分重視發(fā)揮同輩群體的作用，為幼兒創(chuàng)造出更多的與同伴交往的條件。

3.通過移情訓(xùn)練和游戲，提高幼兒親社會行為的發(fā)展水平

移情也叫做情感移入或情感轉(zhuǎn)移，就是想象自己處于他人的境地，并理解他人的情感、欲望、思想及活動的一種能力，簡而言之，是設(shè)身處地地為他人著想的能力。提高幼兒的移情能力，能極大地提高幼兒的親社會行為的水平。而游戲是幼兒非常喜愛的活動，也可以為幼兒提供大量的交往機(jī)會。教師和家長必須利用游戲這一教育手段，把分享、謙讓、合作、幫助等各項(xiàng)親社會行為的培養(yǎng)融入其中，讓幼兒反復(fù)練習(xí)，從而使他們逐步形成自覺、穩(wěn)固的親社會行為習(xí)慣。

4.通過表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)幼兒親社會行為的發(fā)展

幼兒的親社會行為無論是自覺的還是不自覺的，都需要得到認(rèn)可。幼兒一旦出現(xiàn)了利他行為，家長和教師要及時(shí)強(qiáng)化，如表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等，使兒童獲得積極反饋，達(dá)到逐漸穩(wěn)固的目的。反之，家長和教師如果視而不見，幼兒會感到失落，習(xí)得的利他行為可能消退。我曾經(jīng)做過一項(xiàng)試驗(yàn)，采用創(chuàng)設(shè)需要謙讓的假設(shè)情景，并施以精神獎(jiǎng)勵(lì)法，對幼兒進(jìn)行謙讓觀念、行為的訓(xùn)練和教育。結(jié)果表明，精神獎(jiǎng)勵(lì)在鞏固兒童謙讓行為中具有不可低估的作用?！吨改稀穼Υ艘灿姓撌?，不再贅述。

總之，從幼兒時(shí)期培養(yǎng)親社會行為，對于孩子的健康成長，對于未來社會公民素質(zhì)的提高，都具有極其重要的作用。從這個(gè)意義上說，今天播下愛的種子，明天將收獲一片春光。所以，每一位教師、家長和相關(guān)社會人士，都要按照《指南》的要求，重視幼兒親社會行為的研究和實(shí)踐，合力做好孩子的教育工作。

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[6] 李躍兒 著.《把幸福還給孩子》，國際文化出版公，2013年版.

（作者單位：安徽省馬鞍山市和縣歷陽鎮(zhèn)幼兒園）