季翔

[提要] 會計專業(yè)是一門專業(yè)性、技術(shù)性、實踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科。教育機(jī)構(gòu)或教師如何樹立正確的教育理念，在教學(xué)過程中發(fā)揮應(yīng)有的作用，引導(dǎo)學(xué)生獲得職業(yè)能力與專業(yè)素質(zhì)一直是中外會計教育界關(guān)心的熱點問題。筆者從自身的體驗出發(fā)，通過對美國會計專業(yè)教育理念、教學(xué)方式中“小班教學(xué)”、教學(xué)資料的運(yùn)用及考核方法進(jìn)行比較，提出加強(qiáng)更新教學(xué)理念、加強(qiáng)教學(xué)資源的投入及轉(zhuǎn)換教師的自身角色等建議。

關(guān)鍵詞：會計教育；小班教學(xué)；教學(xué)考核；教學(xué)理念

基金項目：江蘇省高等教育教改研究課題“高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究”階段性研究成果（編號：2013JSJG314），項目主持人：莊小將

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

原標(biāo)題：美國會計教育的啟示與借鑒之處

收錄日期：2013年11月13日

作為江蘇省第二批中青年公派出國訪問學(xué)者，筆者有幸在訪學(xué)期間了解并接觸了美國的會計教育的一些理念及模式，感觸頗深，下面以筆者訪問所在的大學(xué)——阿里安特國際大學(xué)會計專業(yè)為例，并結(jié)合自己在國內(nèi)會計教學(xué)當(dāng)中的實際情況比較，與大家一起來探討。

一、會計教育職責(zé)機(jī)構(gòu)

美國會計教育堪稱當(dāng)今國際會計教育的樣板，其在會計內(nèi)容與實踐教學(xué)領(lǐng)域方面也一直走在世界前列，這與他們的教育理念和民間職能機(jī)構(gòu)是密切相關(guān)的。

（一）美國會計學(xué)會。美國會計學(xué)會（簡稱AAA）是美國最大的會計學(xué)術(shù)組織，學(xué)會由對會計教育和會計理論研究感興趣的人士自愿組成，其中主要是會計學(xué)教授，但也接納注冊會計師和企業(yè)會計師參加。學(xué)會的主要宗旨是促進(jìn)會計理論研究和改進(jìn)會計教育工作，提高會計教育、研究及實務(wù)方面的水平。學(xué)會致力于會計教育工作，為會計教師及其所在機(jī)構(gòu)創(chuàng)造機(jī)會，并為會計教育的不斷改善提供服務(wù)，由于其影響力甚大，對具有指導(dǎo)會計實務(wù)職能的美國注冊會計師協(xié)會（AICPA）和財務(wù)會計準(zhǔn)則委員會（FASB）有著很重要的參考力。（美國會計學(xué)會官方網(wǎng)站網(wǎng)址：http：//aaahq.org）

（二）會計職業(yè)界。在美國，美國注冊會計師協(xié)會（AICPA）對會計職業(yè)教育有著重要的影響。非常典型的影響案例是AICPA通過決議，規(guī)定從2000年起，會計專業(yè)的畢業(yè)生要申請注冊會計師資格，必須接受150學(xué)時的教育，同時規(guī)定了150學(xué)時的示范性課程包含的大致內(nèi)容和學(xué)時，包括培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、企業(yè)管理基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)及專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，并要求教育計劃必須具有靈活性和適應(yīng)性，該協(xié)會會適時監(jiān)督。中國的會計專業(yè)教育主要由政府部門作為相關(guān)的規(guī)定，畢業(yè)生主要以獲取相關(guān)職業(yè)資格證書為目標(biāo)，而美國會計專業(yè)的畢業(yè)生是以獲取注冊會計師證書為目標(biāo)，因此這項規(guī)定對美國會計專業(yè)的學(xué)生來說影響很大。（美國注冊會計師協(xié)會http：//www.aicpa.org/Pages/Default.aspx）

（三）“合作教育”模式。在美國，會計教育界必須根據(jù)會計職業(yè)界提供的需求信息，訂立會計教育的目標(biāo)。會計職業(yè)界對會計人才的需求信息，能通過一定的渠道反映給會計教育界，并不定期地對會計教育狀況進(jìn)行評估。因此，美國的高等會計教育普遍采取“合作教育”模式，即辦學(xué)以學(xué)校一方為主，學(xué)校根據(jù)所設(shè)專業(yè)的需要與有關(guān)企業(yè)取得聯(lián)系，雙方簽訂合作合同，企業(yè)一方提供相關(guān)崗位，協(xié)助學(xué)校教師確定學(xué)生應(yīng)掌握的技能，并多數(shù)情況下實事求是地參與評定學(xué)生成績等，校方也派教師到企業(yè)去指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生勞動，溝通學(xué)校與企業(yè)合作雙方的要求。該模式充分發(fā)揮了校企合作教育的作用，保證了學(xué)生與企業(yè)的“零距離”接觸，既有利于學(xué)生理論與實踐的充分結(jié)合，又兼顧了就業(yè)教育。因此，美國高職會計教育能更好地培養(yǎng)出符合會計職業(yè)界要求的會計專業(yè)人才。當(dāng)然，在中國高等教育方面目前也存在許多“校企合作”模式，但更多的是流于形式，并且在對學(xué)生的考核測評時，以敷衍了事過關(guān)為主。

二、會計教學(xué)模式

（一）小班教學(xué)。眾所周知，美國學(xué)校實行小班教學(xué)方式，當(dāng)然與美國學(xué)生資源較少有一定的關(guān)系，但還有一個重要的因素是因為20世紀(jì)六七十年代后的西方國家教育民主化、個性化思潮的興起，一些西方國家率先開始進(jìn)行小范圍的“小班教學(xué)”的嘗試。發(fā)達(dá)國家紛紛制定政策，加大投入，縮小班級規(guī)模，希望通過這種形式提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，從而在未來的國際競爭中取得人才優(yōu)勢。筆者所在學(xué)校的班級的學(xué)生人數(shù)一般都在20多人左右，至多不會超過30人。相比較而言，我國高校的班級學(xué)生都不少于45人。根據(jù)網(wǎng)大發(fā)布的2011中國99所大學(xué)師生比排行榜（http：//edu.sina.com.cn/gaokao），筆者做了初步計算，師生比平均數(shù)1∶73.7。顯而易見，教學(xué)的效果是截然不同的，美國的老師有更多的精力去關(guān)注較少的學(xué)生，有精力因為減少了更多學(xué)生作業(yè)的批改的負(fù)擔(dān)而去認(rèn)真地備課、上課；同時，由于人數(shù)較少的原因，教學(xué)上的互動效果十分明顯，每個學(xué)生都有機(jī)會去提問或被提問；老師會主動地要求每個同學(xué)發(fā)表意見，給予鼓勵性的評語，各種教學(xué)方法也能夠得到很好的實施。相比國內(nèi)，我們雖然一直倡導(dǎo)教學(xué)手段上采用多種教學(xué)方法、方式，但作為老師，我們能夠切身地感受到多數(shù)情況下這種美好的倡議不符實際或者根本行不通，你可以想象一下每個老師面對一個50人或者更多的大班或合班課，一切方式、方法都是空談，而反之，小班教學(xué)的實施，各樣教學(xué)方法、方式的優(yōu)勢就顯示出來了，你可以看到多數(shù)班級的桌子、椅子的擺放是隨機(jī)的，或者桌子本身就是可折疊的，可方可圓的，隨時可以進(jìn)行小組討論或案例教學(xué)法的實施，而實際上老師上課過程中也會多次要求學(xué)生進(jìn)行分組討論、團(tuán)隊合作。

（二）教學(xué)內(nèi)容新穎。與國內(nèi)一樣，每個教師、學(xué)生都會有一些固定的教材與學(xué)習(xí)資料，這是必不可少的。但是不同的是：在美國的會計教學(xué)過程當(dāng)中會引入許多當(dāng)前國際最新的知識、資料，或現(xiàn)場網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，或進(jìn)行案例教學(xué)、小組討論。由于學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)都可以無線上網(wǎng)，每個學(xué)生都可以直接攜帶電腦進(jìn)入課堂，隨時打開網(wǎng)上相關(guān)的教學(xué)資料，因此實施起來什么便利，效果也很明顯。同時，多數(shù)老師會要求學(xué)生在上這門課之前閱讀或查詢相關(guān)書籍、網(wǎng)絡(luò)資料，以便進(jìn)行課堂教學(xué)、討論，所以說，無論老師教的或?qū)W生學(xué)的往往都是當(dāng)今前沿的知識或資料。筆者感觸，國內(nèi)的許多教材或資料往往與現(xiàn)實脫鉤太大。

（三）考核方式。由于各個老師的個性或風(fēng)格不同，考核方式也不盡一致，筆者所在國內(nèi)學(xué)校的考核方式基本實行三七開或五五開，即平時成績占有率30%或50%，期末考試占70%或50%，而美國的成績考核方式更靈活與多元化，具體對比資料如下。（圖1、圖2）

美國多數(shù)學(xué)校整個學(xué)期考試分為期中與期末兩次正式考試，平時成績與國內(nèi)相似，可分為考勤、平均的課堂表現(xiàn)與作業(yè)完成情況，但美國會計專業(yè)學(xué)生的作業(yè)與國內(nèi)有著顯著不同之外。就筆者所在的美國學(xué)校而言，每個會計專業(yè)的學(xué)生會要求完成許多電腦操作的EXCEL格式的作業(yè)，然后通過網(wǎng)絡(luò)資源上傳老師，這一點對于國內(nèi)會計專業(yè)的傳統(tǒng)手工紙面作業(yè)的學(xué)生來說或者對于老師而言是非常值的借鑒和采用的，因為會計專業(yè)的畢業(yè)生將來的主要工作就是與EXCEL等數(shù)據(jù)操作或分析打交道，而在學(xué)校的崗前鍛煉對其將來的工作能力非常重要。

學(xué)期論文并不一定是我們國內(nèi)傳統(tǒng)意義上的畢業(yè)論文形式，各個老師的要求事項也不相同，有的老師會要求你通過上網(wǎng)進(jìn)行搜索某些企業(yè)的財務(wù)資料，對其盈利能力，資產(chǎn)狀況等方面進(jìn)行分析，給出自己的意見或建議，老師最終會根據(jù)你的上交資料的情況給予相應(yīng)的分值，還有的老師會給你一個可上網(wǎng)操作的模擬網(wǎng)站（美國有許多相關(guān)的免費(fèi)模擬網(wǎng)站），讓你進(jìn)行防真性的操作，根據(jù)網(wǎng)站顯示的成績或?qū)嵤┑男Чo出你最后的論文成績。

三、啟示或借鑒之處

1、加大教學(xué)資源的投入，廣泛運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生真正能夠獲得最新最實用的教學(xué)資料與資源。

2、轉(zhuǎn)換會計教師的角色，改變傳統(tǒng)的照本宣課的教學(xué)方式，做一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，使學(xué)生在獲取知識的同時更多獲得的是能力的提高。

3、更新教學(xué)理念，優(yōu)化會計課程設(shè)置，做好傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代知識的有機(jī)結(jié)合。

主要參考文獻(xiàn)：

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[4]美國會計學(xué)會官方網(wǎng)站網(wǎng)址http：//aaahq.org.

[5]美國注冊會計師協(xié)會http：//www.aicpa.org/Pages/Default.aspx.

[6]Thomson Learning Corp.“Interactive learning system ensures students have the necessary skills to succeed in accounting”[J].PR Newswire，New York，NY.2007.7.

[7]Raux，Donald J.and Smith，Walter.“Effectively using active and online learning to help students with weak retention of prerequisite skills succeed in intermediate financial accounting”Review of Business Research，2007.9.