張美榮

摘要：從一體化課程體系構(gòu)建的角度，探討了機(jī)械設(shè)備維修專業(yè)高技能人才培訓(xùn)課程體系的構(gòu)建思路，提出按照一體化規(guī)程構(gòu)建培訓(xùn)課程體系。

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)備維修；課程體系；構(gòu)建；高技能人才培訓(xùn)；職業(yè)能力；一體化課程開發(fā)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）01-0016-04

《關(guān)于實(shí)施2012年國家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目的通知》指出：國家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目的工作目標(biāo)是通過實(shí)施培訓(xùn)基地項(xiàng)目，探索適應(yīng)加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)所需要的高技能人才培訓(xùn)的基本規(guī)律；深化培訓(xùn)基地與企業(yè)開展高技能人才培訓(xùn)的合作；從培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、師資配備、實(shí)訓(xùn)裝備、能力評(píng)價(jià)等方面積累高技能人才培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，為推動(dòng)全國高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)和規(guī)?；嘤?xùn)高技能人才奠定基礎(chǔ)。而課程體系建設(shè)是高技能培訓(xùn)基地建設(shè)的核心，是保障培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的保證。2012年5月，我校被人力資源和社會(huì)保障部批準(zhǔn)為國家高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)單位，建設(shè)期為2012年5月至2014年5月。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，我校確定機(jī)械設(shè)備維修專業(yè)高技能培訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)分高級(jí)工和技師兩個(gè)層次。筆者擬介紹我校機(jī)械設(shè)備維修專業(yè)高技能培訓(xùn)基地建設(shè)中課程體系構(gòu)建的方法和策略。

明確構(gòu)建課程體系的邏輯思路

（一）以一體化課程開發(fā)技術(shù)規(guī)程為指導(dǎo)

為規(guī)范和指導(dǎo)各地、各技工院校做好一體化課程開發(fā)工作，人力資源和社會(huì)保障部組織有關(guān)方面專家制定了《一體化課程開發(fā)技術(shù)規(guī)程（試行）》?！兑惑w化課程開發(fā)技術(shù)規(guī)程（試行）》明確了技工院校一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的指導(dǎo)思想、基本原則、結(jié)構(gòu)內(nèi)容和開發(fā)程序，是規(guī)范和指導(dǎo)技工院校一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的技術(shù)性文件；按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和技能人才培養(yǎng)規(guī)律，根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，通過典型工作任務(wù)分析，構(gòu)建科學(xué)合理的一體化課程體系，并以具體工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，按照工作過程和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)，為打破學(xué)科性課程體系，開發(fā)適合崗位需求的課程體系提供了一種解決策略。

（二）課程體系構(gòu)建思路

在行業(yè)、企業(yè)、教育專家指導(dǎo)下，以機(jī)械設(shè)備維修現(xiàn)場的崗位培訓(xùn)需求為出發(fā)點(diǎn)，從職業(yè)崗位的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢入手，開展職業(yè)崗位的職責(zé)、任務(wù)、工作過程的調(diào)研和分析；通過崗位職業(yè)能力分析，歸納工作任務(wù)，確定典型工作任務(wù)，進(jìn)而確定培訓(xùn)課程；通過典型工作任務(wù)描述和學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容；以工作過程為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行方案設(shè)計(jì)；以學(xué)習(xí)就是工作、工作就是學(xué)習(xí)的一體化課程開發(fā)思路開發(fā)工作頁，從而架構(gòu)起基于工作過程的一體化課程體系，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)內(nèi)容與工作內(nèi)容的一致性。

高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)與能力

根據(jù)高技能人才培養(yǎng)的具體方針及規(guī)劃，筆者從強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)的角度來分析高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的問題。從高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)以及培養(yǎng)體系建立的實(shí)施規(guī)劃可以看出，職業(yè)能力培訓(xùn)在高技能人才培訓(xùn)過程中占有極其重要的地位。也就是說，高技能人才必須具備高規(guī)格的職業(yè)能力。職業(yè)能力可以分為職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力兩個(gè)方面。

（一）職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是指從事一般性職業(yè)活動(dòng)應(yīng)普遍具備的基本能力。對(duì)于機(jī)械設(shè)備維修高級(jí)工來說，包括具有積極的人生態(tài)度、健康的心理素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和較扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)；具有獲取新知識(shí)、新技能的意識(shí)和能力，能適應(yīng)不斷變化的職業(yè)社會(huì)；熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程，嚴(yán)格執(zhí)行機(jī)械設(shè)備操作規(guī)定，遵守各項(xiàng)工藝規(guī)程，重視環(huán)境保護(hù)，并具有獨(dú)立解決非常規(guī)問題的基本能力；能指導(dǎo)他人進(jìn)行工作或協(xié)助培訓(xùn)一般操作人員。

對(duì)于技師來說，除了具備高級(jí)工應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)外，還應(yīng)包括：能根據(jù)生產(chǎn)流程變化獨(dú)立解決工作過程中非常規(guī)性的綜合問題，具有一定的創(chuàng)新能力；能指導(dǎo)他人進(jìn)行工作或培訓(xùn)高級(jí)工操作人員，能協(xié)助部門領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行生產(chǎn)現(xiàn)場的相關(guān)管理工作。

（二）專業(yè)能力

專業(yè)能力是指對(duì)某一專業(yè)領(lǐng)域的活動(dòng)有特殊作用，并在其活動(dòng)中表現(xiàn)出來的能力。它是職業(yè)素養(yǎng)在某一方向上的高度發(fā)展，體現(xiàn)在職業(yè)技能上即為高技能操作能力，職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力是相互聯(lián)系的統(tǒng)一體。職業(yè)素養(yǎng)是專業(yè)能力形成的基礎(chǔ)，專業(yè)能力不能脫離職業(yè)素養(yǎng)，它是職業(yè)素養(yǎng)在某種職業(yè)中得到高度發(fā)展的特殊表現(xiàn)。要想在工作崗位上取得優(yōu)良業(yè)績，必須提高自己的職業(yè)能力，成為高技能專業(yè)人才。經(jīng)調(diào)研，機(jī)械設(shè)備維修專業(yè)高級(jí)工層次和技師層次的專業(yè)能力需求如表1所示。

按照一體化規(guī)程構(gòu)建培訓(xùn)課程體系

（一）企業(yè)調(diào)研，確定高技能人才培訓(xùn)目標(biāo)

我校到北京周邊地區(qū)大中型企業(yè)對(duì)機(jī)械設(shè)備維修專業(yè)就業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)研，了解機(jī)械設(shè)備維修崗位要求，應(yīng)具備的能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能水平要求以及實(shí)際工作任務(wù)。此次調(diào)研是以北京地區(qū)機(jī)械設(shè)備維修行業(yè)的國有、三資、民營等企業(yè)為調(diào)研對(duì)象。其中包括機(jī)加工企業(yè)、機(jī)械設(shè)備維修企業(yè)、機(jī)床制造企業(yè)等。調(diào)研形式以問卷調(diào)查和用人單位走訪形式為主，與企業(yè)一線技術(shù)骨干或管理人員和部分畢業(yè)生進(jìn)行了面對(duì)面的座談和交流以及電話交流。調(diào)研內(nèi)容涉及被調(diào)研企業(yè)的基本信息、被調(diào)研人員的基本信息、維修人員構(gòu)成、企業(yè)維修崗位、機(jī)械設(shè)備常見故障、企業(yè)機(jī)床保養(yǎng)、企業(yè)對(duì)維修崗位培訓(xùn)意愿及建議等方面。

通過調(diào)研，我們了解到機(jī)械設(shè)備維修工的主要工作崗位有機(jī)械設(shè)備裝配工、機(jī)械設(shè)備安裝調(diào)試工、機(jī)械設(shè)備維護(hù)維修工、機(jī)械設(shè)備售后服務(wù)技術(shù)員等。機(jī)械設(shè)備維修工崗位要求機(jī)械設(shè)備工作人員具備機(jī)械部件與組件裝配的工藝能力和操作技能、機(jī)械設(shè)備安裝調(diào)試的能力、機(jī)械設(shè)備常見故障的排除能力、認(rèn)真細(xì)致和精益求精的職業(yè)素質(zhì)、良好的職業(yè)道德以及具備一定的創(chuàng)新和自我發(fā)展能力。

根據(jù)企業(yè)對(duì)機(jī)械設(shè)備維修崗位高級(jí)工和技師層次工作人員的能力需求的不同和企業(yè)對(duì)員工培訓(xùn)的需求，參照國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)（高級(jí)工和技師）確定高技能培訓(xùn)基地機(jī)械設(shè)備維修專業(yè)的培訓(xùn)目標(biāo)為：

高級(jí)工培訓(xùn)目標(biāo) 通過培訓(xùn)，提高學(xué)員本專業(yè)的理論和技能操作水平。具備機(jī)械設(shè)備安裝與調(diào)試、維護(hù)與修理相關(guān)知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用能力，具有對(duì)常用機(jī)械設(shè)備進(jìn)行精度檢測的能力，具有進(jìn)行故障排除、維修保養(yǎng)及排除故障的能力，具有職業(yè)生涯發(fā)展能力，并達(dá)到本專業(yè)國家技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)中高級(jí)工的要求。

技師培訓(xùn)目標(biāo) 通過培訓(xùn)，提高學(xué)員本專業(yè)的理論和技能操作水平。具備精密、大型、復(fù)雜設(shè)備修理、安裝的能力；具備編寫維修作業(yè)的技術(shù)文件和主要部件的維修工藝的能力；具有常用設(shè)備質(zhì)量問題的分析能力；具有在設(shè)備修理、改造中應(yīng)用新技術(shù)、新工藝、新材料的能力；具有數(shù)控機(jī)床編程和操作的能力；會(huì)進(jìn)行設(shè)備修理、安裝后精度檢查；具有現(xiàn)場管理能力，能參與企業(yè)新設(shè)備驗(yàn)收工作；具有職業(yè)生涯發(fā)展能力，并達(dá)到本專業(yè)國家技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)中技師的要求。

（二）機(jī)械設(shè)備維修工作崗位工作任務(wù)分析

在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們召開了實(shí)踐專家訪談會(huì)。在訪談會(huì)上，我們引導(dǎo)實(shí)踐專家明確職業(yè)發(fā)展階段等基本概念，由實(shí)踐專家介紹個(gè)人從接受職業(yè)教育到成為實(shí)踐專家的職業(yè)發(fā)展歷程及有代表性的工作任務(wù)實(shí)例，并為高級(jí)工階段和技師階段分別列出3～4個(gè)具有代表性的機(jī)械設(shè)備維修工作任務(wù)案例。然后專業(yè)教師和實(shí)踐專家共同討論，將代表性工作任務(wù)的同類項(xiàng)合并，整理、篩選、匯總代表性工作任務(wù)，形成“代表性工作任務(wù)匯總表”，如表2所示。

在進(jìn)行企業(yè)調(diào)研和實(shí)踐專家訪談中，我們還了解到機(jī)械設(shè)備維修的工作流程如圖1所示。

（三）分析典型工作任務(wù)，構(gòu)建培訓(xùn)課程體系

典型工作任務(wù)和培訓(xùn)課程如表3所示。

根據(jù)機(jī)械設(shè)備維修中的實(shí)際工作任務(wù)及工作流程，結(jié)合高級(jí)工和技師層次人員的職業(yè)能力需求，我們組織實(shí)踐專家和專業(yè)教師召開實(shí)踐專家訪談會(huì)，分析機(jī)械設(shè)備維修工高級(jí)工和技師國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行職業(yè)行動(dòng)能力疏理，將實(shí)際工作任務(wù)歸納整理成典型工作任務(wù)，以此作為機(jī)械設(shè)備維修專業(yè)課程建設(shè)的來源。訪談會(huì)上，我們對(duì)機(jī)械設(shè)備維修工作任務(wù)進(jìn)行總結(jié)，通過集體研討，提煉出該職業(yè)領(lǐng)域需要培訓(xùn)的典型工作任務(wù)，形成了11個(gè)典型工作任務(wù)。11個(gè)典型工作任務(wù)分別轉(zhuǎn)化為11門高級(jí)工和技師高技能人才培訓(xùn)課程。根據(jù)典型工作任務(wù)的難度和范圍，結(jié)合高級(jí)工和技師兩個(gè)層次的工作難度及工作范圍，結(jié)合機(jī)械設(shè)備維修高級(jí)工及技師鑒定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行分類歸檔，提煉出6個(gè)典型工作任務(wù)屬于高級(jí)工層次，5個(gè)典型工作任務(wù)屬于技師層次。再由專家與專業(yè)教師組成小組，分小組進(jìn)行典型工作任務(wù)分析，對(duì)每一個(gè)典型工作任務(wù)從工作過程、工作崗位、工作對(duì)象、工具與器材、工作方法、勞動(dòng)組織、對(duì)工作及工作對(duì)象的要求、綜合性問題等要點(diǎn)進(jìn)行分析歸納，歸納出學(xué)習(xí)領(lǐng)域。經(jīng)過小組討論，明確了各典型工作任務(wù)的基本內(nèi)容，最后就整個(gè)研討會(huì)過程和內(nèi)容聽取會(huì)議代表反饋意見，總結(jié)得出11個(gè)典型工作任務(wù)作為實(shí)踐專家訪談會(huì)的成果，分析成果的實(shí)際價(jià)值。隨后，進(jìn)一步召集較高層次的企業(yè)技術(shù)專家和管理人員與實(shí)踐專家、專業(yè)教師一起詳細(xì)描述每個(gè)典型工作任務(wù)，包括工作對(duì)象，工具、材料、設(shè)備及資料，工作方法，勞動(dòng)組織方式，工作要求等。在較高層次的企業(yè)技術(shù)專家、管理人員、實(shí)踐專家的指導(dǎo)下，結(jié)合高技能人才培訓(xùn)目標(biāo)，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為一體化課程。通常情況下，典型工作任務(wù)與一體化課程一一對(duì)應(yīng)，形成高級(jí)工和技師兩個(gè)層次高技能人才培訓(xùn)課程體系。

（四）描述典型工作任務(wù)，確定具體學(xué)習(xí)任務(wù)

在企業(yè)技術(shù)專家、管理人員、實(shí)踐專家的協(xié)助下，具體分析每一門一體化課程所對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)，遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)途徑，完成每一門一體化課程的描述。對(duì)每一個(gè)典型工作任務(wù)從工作過程、工作崗位、工作對(duì)象、工具和工作方法、工作組織、對(duì)工作及技術(shù)的要求、綜合性問題等要點(diǎn)進(jìn)行分析歸納，確定典型工作任務(wù)的基本內(nèi)容。具體內(nèi)容包括完成機(jī)械設(shè)備維修任務(wù)的工作過程、提供的服務(wù)有哪些、服務(wù)對(duì)象是誰、怎樣獲得資料、怎樣交付、工作崗位的名稱及簡單描述、環(huán)境條件如何等方面。

在企業(yè)實(shí)踐專家的指導(dǎo)下，結(jié)合地區(qū)區(qū)域發(fā)展特征及學(xué)校師資、場地、設(shè)備的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)開發(fā)可執(zhí)行的學(xué)習(xí)任務(wù)。原則上，每一門一體化課程可對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)開發(fā)若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，若干學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)總和大于或等于該門一體化課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并且學(xué)習(xí)任務(wù)由易到難排列，高級(jí)工層次可以設(shè)計(jì)數(shù)量較多的引導(dǎo)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，技師層次可以設(shè)計(jì)數(shù)量較少的綜合性和開放性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，每一門課程中的學(xué)習(xí)任務(wù)都設(shè)計(jì)了靈活選擇的學(xué)習(xí)任務(wù)，主要考慮到不同企業(yè)對(duì)培訓(xùn)的需求有差異，這樣可以根據(jù)企業(yè)的具體培訓(xùn)需求增加或替換與企業(yè)實(shí)際緊密相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（五）以工作過程為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)活動(dòng)環(huán)節(jié)

針對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，具體分析其對(duì)應(yīng)的一體化課程描述，根據(jù)該門一體化課程學(xué)習(xí)目標(biāo)及工作與學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)方案，確定每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，既有按照國家技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的必修學(xué)習(xí)任務(wù)，也有選修學(xué)習(xí)任務(wù)。選修學(xué)習(xí)任務(wù)采取受訓(xùn)人員自愿選取的原則，可以學(xué)習(xí)選修任務(wù)，也可以把企業(yè)的項(xiàng)目或案例作為培訓(xùn)內(nèi)容，采用一體化課程培訓(xùn)形式，由培訓(xùn)學(xué)校教師和企業(yè)共同開發(fā)、培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中，將高技能人才的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)融入每一個(gè)培訓(xùn)任務(wù)中。定期更新培訓(xùn)內(nèi)容，及時(shí)吸納新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，將職業(yè)道德、安全意識(shí)等納入培訓(xùn)內(nèi)容中。

（六）以工作過程為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)相應(yīng)工作頁

根據(jù)該機(jī)械設(shè)備維修專業(yè)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)應(yīng)一體化課程或某一學(xué)習(xí)任務(wù)，開發(fā)編制相應(yīng)的工作頁，收集整理參考教材、工具書、說明書、網(wǎng)絡(luò)資源等學(xué)習(xí)材料，建立該課程或該學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)資源包，引領(lǐng)受訓(xùn)人員完成培訓(xùn)任務(wù)。

結(jié)語

“讓合適的員工參加合適的培訓(xùn)”，有助于提高員工培訓(xùn)的有效性和針對(duì)性。學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的需要和基礎(chǔ)選擇培訓(xùn)內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)順序。整個(gè)課程體系貫穿了職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，包括思想品行、職業(yè)道德及其他通用能力的培訓(xùn)。

總之，我校國家高技能培訓(xùn)基地建設(shè)機(jī)械設(shè)備維修專業(yè)課程體系的建立，以服務(wù)企業(yè)培訓(xùn)需求為目的，以一體化課程開發(fā)規(guī)程為指導(dǎo)，以工作過程為導(dǎo)向，以達(dá)到國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，符合市場和行業(yè)發(fā)展需求。培訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)緊密結(jié)合，同時(shí)，選修性的學(xué)習(xí)任務(wù)為受訓(xùn)員工根據(jù)自己的需求選擇合適的培訓(xùn)內(nèi)容提供了空間，有助于提高員工培訓(xùn)的有效性和針對(duì)性。

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（責(zé)任編輯：楊在良）