崔艷

摘 要：新課程改革以來(lái)，不僅重視學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，而且更加重視學(xué)生能力的鍛煉和提高。而思維能力又是各項(xiàng)能力中的重中之重，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要重視學(xué)生思維能力的鍛煉和培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；新課改

新課程改革以來(lái)，不僅重視學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，而且更加重視學(xué)生能力的鍛煉和提高。以下是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力鍛煉的幾點(diǎn)教學(xué)建議。

一、激活學(xué)生的知識(shí)沉淀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

任何學(xué)習(xí)過程都是積極主動(dòng)的構(gòu)建過程，學(xué)生不能被動(dòng)接受外在信息，也不能復(fù)制書本知識(shí)，而是要主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，并有選擇地接觸和接受外在信息?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！睘榱耸箤W(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，就必須有一定的知識(shí)積累，但是具備很好的知識(shí)儲(chǔ)備，并不一定能夠?qū)W好新知識(shí)。例如，在推導(dǎo)“圓面積計(jì)算公式”時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回想之前所學(xué)的平面圖形面積計(jì)算公式是怎樣得出的，思考是否能將圓形轉(zhuǎn)化推導(dǎo)出相應(yīng)的面積計(jì)算公式；然后，鼓勵(lì)學(xué)生分組探究和討論；最后進(jìn)行統(tǒng)一的評(píng)價(jià)，對(duì)每個(gè)小組的思維方法進(jìn)行補(bǔ)充與完善。整個(gè)教學(xué)過程，通過教師對(duì)學(xué)生知識(shí)積淀的激活，促使學(xué)生利用舊知識(shí)解決新問題，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，并切身感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的創(chuàng)造性應(yīng)用能力。

二、加強(qiáng)練習(xí)點(diǎn)撥升華，深入拓展學(xué)生思維

以學(xué)生自主探究和教師激勵(lì)評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生以所學(xué)知識(shí)解答實(shí)際問題，科學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)題目，實(shí)現(xiàn)新知和技能、技巧的進(jìn)一步鞏固，把學(xué)生引入有效的趣味化問題情境中，讓學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，拓展個(gè)性化思維，培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力。以“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”為例，在學(xué)生完成自我總結(jié)和教師做出評(píng)價(jià)后，設(shè)計(jì)如下練習(xí)：（1）同桌相互出幾個(gè)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的練習(xí)題目，用豎式計(jì)算出結(jié)果后相互批改。（2）計(jì)算21×48 63×24 84×12 42×36，得出結(jié)果后你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？你還能舉出存在類似規(guī)律的算式嗎？除了鞏固學(xué)生的筆算能力外，再特意安排幾組有規(guī)律的算式讓學(xué)生認(rèn)真觀察、發(fā)現(xiàn)和探究，學(xué)生覺得有無(wú)窮的樂趣，進(jìn)而更加積極主動(dòng)地展開深入探究，最終發(fā)現(xiàn)了“回文”算式，每組兩個(gè)算式相等，如：63×24=42×36 84×12=21×48。學(xué)生找尋具有類似規(guī)律的算式，開放性較大，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有很好的作用。在做鞏固練習(xí)時(shí)，很容易發(fā)生一些意外情況，如果不能及時(shí)解決這些問題，就會(huì)對(duì)后面的探究學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙。所以，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，而不能做旁觀者。在課堂上，教師要注意觀察學(xué)生，及時(shí)做出合理引導(dǎo)，適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生的自主探究與合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生撥開云霧見太陽(yáng)，把自主構(gòu)建與價(jià)值引導(dǎo)和諧統(tǒng)一起來(lái)。

三、開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的思維能力

小學(xué)生思維活躍，活潑好動(dòng)，實(shí)踐操作活動(dòng)正符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，實(shí)踐活動(dòng)是鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建數(shù)學(xué)思維體系的重要方法，不僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)通過親身參與理論推導(dǎo)的過程，還能幫助學(xué)生由膚淺的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變到對(duì)本質(zhì)的認(rèn)知，在鞏固理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的自主探究實(shí)踐能力和思維能力。因此，教師要盡量為學(xué)生提供親身操作、實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和知識(shí)解決生活中學(xué)科難題的能力。例如，在學(xué)習(xí)“求正方體和長(zhǎng)方體表面積”內(nèi)容后，給學(xué)生布置了這樣一個(gè)實(shí)踐作業(yè)：“已知房屋每平方米的墻面需要使用2千克的油漆，那么如果給你準(zhǔn)備100千克的油漆是否可以將你的臥室粉刷完？”解決這個(gè)問題需要學(xué)生動(dòng)手測(cè)量臥室的高、寬和長(zhǎng)，利用所學(xué)的表面積計(jì)算方法來(lái)求出天花板和臥室四壁的面積之和，然后利用算法進(jìn)行求解，這樣一來(lái)，不但可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，同時(shí)還能讓學(xué)生享受成功帶來(lái)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，讓學(xué)生的思維廣度和深度得到進(jìn)一步發(fā)展。

總之，在今后的教學(xué)中，教師要通過各種途徑去鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在教學(xué)過程中得到更好的鍛煉和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

王麗杰，關(guān)文信.新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施[M].首都師范大學(xué)出版社，2003.

編輯 薛直艷