趙勇君

新一輪的課程改革又開(kāi)始了，我認(rèn)為新的教學(xué)理念極富創(chuàng)造性、發(fā)展性和可操作性。提高教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量是我們追求的目標(biāo)。在片區(qū)的賽課活動(dòng)中，我深深地感受到了簡(jiǎn)潔高效的課堂已是形勢(shì)所逼，大勢(shì)所趨。

一、簡(jiǎn)潔是靈魂

“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂”（莎士比亞），“簡(jiǎn)潔，是語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂，也是語(yǔ)文教師智慧的結(jié)晶”（原全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)陳鐘梁）。

1.課堂結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔

變革必須追求實(shí)效、高效，不搞形式，不玩花頭。過(guò)去我們的課堂載歌載舞，形式多樣，學(xué)生累，老師累。其實(shí)，我們真的應(yīng)該認(rèn)真思考一下：教師該教什么？學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么？尤其是怎么教、怎么學(xué)。在我迷惘的時(shí)候，三讀模式讓我云開(kāi)霧散。三讀模式大致將課堂結(jié)構(gòu)分為三讀環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)單勾勒為：一讀：通順流利，把握內(nèi)容。二讀：讀出感情，入境悟情。三讀：誦讀賞析，強(qiáng)化積累。如此，我們的課堂結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔，目的明確。

2.導(dǎo)入開(kāi)門(mén)見(jiàn)山

以前的公開(kāi)課，我們對(duì)于課題的引入通常要花很多的時(shí)間去精心設(shè)計(jì)，辭藻華麗，力求與眾不同。但在今年的賽課中，很多老師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，長(zhǎng)驅(qū)直入。這樣既可以避免浪費(fèi)時(shí)間，又可以使課堂變得很輕松。

二、學(xué)生是主體

學(xué)生的主體參與是教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，決定著教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始、教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。（1）強(qiáng)調(diào)“全體”，要面向全體學(xué)生，人人發(fā)展，人人充分發(fā)展。（2）強(qiáng)調(diào)“自主”實(shí)踐，各門(mén)學(xué)科都是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，離開(kāi)學(xué)生的自主實(shí)踐，效率必低，學(xué)必難成。

教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要千方百計(jì)地讓學(xué)生獲得成功。而成功是學(xué)生能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。在三讀模式中，教師的講不超過(guò)10分鐘，學(xué)生的主體參與不少于30分鐘。時(shí)間的嚴(yán)格控制就充分說(shuō)明了角色在轉(zhuǎn)變，地位在改變。如，我執(zhí)教的《為中華之崛起而讀書(shū)》中，學(xué)生通過(guò)自己讀明白文章寫(xiě)了什么，通過(guò)教師積極合理的引導(dǎo)讓學(xué)生充分地說(shuō)，什么叫哭訴？她急著向誰(shuí)說(shuō)？說(shuō)什么？你感受到了什么？說(shuō)完之后，又讓學(xué)生把感受通過(guò)多種形式的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。重點(diǎn)句段的學(xué)習(xí)完全通過(guò)學(xué)生自己來(lái)完成，教師的講，要精要點(diǎn)撥，點(diǎn)撥關(guān)鍵知識(shí)、精妙之處、學(xué)生的疑點(diǎn)難點(diǎn)盲點(diǎn)處。教師的講好比一根線把學(xué)生的活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)，但卻不可或缺。

三、文本知識(shí)是基礎(chǔ)

一篇課文只是一種載體，通過(guò)一定的方法去獲取一定的知識(shí)。所有的課堂沉淀下來(lái)的是一定量的知識(shí)，所以知識(shí)是一節(jié)課的目標(biāo)之一。在以往的抽測(cè)中教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)成績(jī)不佳，比如2009年秋農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文抽測(cè)，內(nèi)容為聽(tīng)寫(xiě)100個(gè)要求寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ)，只能寫(xiě)三、四個(gè)字的學(xué)生大有人在。今天，三讀模式做了重要的變革：在低段教學(xué)的模式中，每節(jié)課都有認(rèn)字和寫(xiě)字部分。中高段的語(yǔ)文教學(xué)第二課時(shí)都必須聽(tīng)寫(xiě)，這就強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。這次片區(qū)的賽課中，我清楚地感受到了課堂的實(shí)效性。

隨著課程改革的推進(jìn)，三讀模式為我們指引了教學(xué)的方向，構(gòu)建簡(jiǎn)潔高效的課堂將是我們不懈的追求。

編輯 薛直艷