陳雅雅

摘 要：環(huán)境是重要的教育資源，小班幼兒能在主題環(huán)境中發(fā)揮主人翁意識(shí)嗎？通過(guò)學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》），樹(shù)立“幼兒為本”觀念，把教育自然融入生活，選擇幼兒熟悉的主題活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的興趣；尊重和支持幼兒的決定，奠定有效互動(dòng)基礎(chǔ)；理解和感受幼兒藝術(shù)表現(xiàn)，營(yíng)造良好的互動(dòng)形式；呈現(xiàn)環(huán)境動(dòng)態(tài)過(guò)程，凸顯互動(dòng)教育價(jià)值；分享經(jīng)驗(yàn)，讓互動(dòng)墻飾成為幼兒學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。實(shí)踐證明，只要教師蹲下來(lái)耐心傾聽(tīng)幼兒的想法，就能不斷地從幼兒身上獲得靈感，促使幼兒積極地與環(huán)境對(duì)話，真正成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。

關(guān)鍵詞：小班幼兒；主題；互動(dòng)墻飾

“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！敝黝}環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容。那么如何才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓幼兒積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)的主題環(huán)境，把《指南》的目標(biāo)蘊(yùn)含在環(huán)境中，讓主題環(huán)境與幼兒互動(dòng)，反映、支持并促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)呢？小班幼兒能在主題環(huán)境中發(fā)揮小主人意識(shí)嗎？帶著疑問(wèn)，我們進(jìn)行了嘗試，現(xiàn)將我們的做法總結(jié)如下。

一、選擇貼近幼兒生活的主題內(nèi)容，激發(fā)幼兒互動(dòng)的興趣

《指南》中提出，讓教育自然融入幼兒生活中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠激勵(lì)幼兒主動(dòng)投入、積極學(xué)習(xí)的教育環(huán)境。因此，我們?cè)谥黝}活動(dòng)內(nèi)容的選擇上貼近幼兒的生活，讓幼兒通過(guò)環(huán)境，與人和物互動(dòng)。家是每個(gè)幼兒最喜歡、最熟悉的地方，我們根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇了“我愛(ài)我家”這個(gè)主題。在主題開(kāi)展前我們和幼兒一起進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，收集全家福照片、寶寶小衣服、爸爸領(lǐng)帶、媽媽的圍巾及我家寶貝等日常生活用品等，充分利用家長(zhǎng)資源，幼兒積極參與主題前的物質(zhì)準(zhǔn)備，家里的物品都是孩子熟悉和了解的，激發(fā)了幼兒與同伴交流互動(dòng)的興趣。應(yīng)該說(shuō)：這一主題比較貼近幼兒的生活，幼兒每天都能體驗(yàn)感知得到的。由此可見(jiàn)，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，只有幼兒熟悉及感興趣的內(nèi)容才能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)互動(dòng)的興趣。

二、尊重和支持幼兒的決定，奠定有效互動(dòng)的基礎(chǔ)

幼兒是環(huán)境的主人，那么環(huán)境如何規(guī)劃呢？幼兒又有哪些想法呢？我們?cè)谥黝}開(kāi)展前與幼兒進(jìn)行了討論，家里有什么？該怎樣布置我們的家呢？幼兒認(rèn)為家里要有桌子、玩具、冰箱、燈等。討論從幼兒最喜歡的娃娃家說(shuō)起，認(rèn)為娃娃家要有窗簾，教師引導(dǎo)幼兒再進(jìn)一步明確，需要什么顏色？什么圖案？怎么懸掛呢？有的說(shuō)要粉色的愛(ài)心；有的說(shuō)要黃色的；還有的說(shuō)要紗布……最后幼兒統(tǒng)一了意見(jiàn)，粉色愛(ài)心卡制作的窗簾，并確定了懸掛的位置。小班幼兒說(shuō)了之后很容易就忘記了，因此我們運(yùn)用了心智繪圖的方法，幫幼兒記錄下想法。娃娃家是幼兒熟悉和喜愛(ài)的地方，他們?cè)诿刻斓挠螒蛑胁粩嗵岢鲎约旱囊庖?jiàn)，如需要衣架來(lái)掛衣服，把班級(jí)中間的場(chǎng)地當(dāng)成客廳，主題墻壁上應(yīng)該有電視、玩具廚等，所以在主題開(kāi)展過(guò)程中，我們的主題墻就這樣產(chǎn)生了。小班幼兒有初步表達(dá)自己想法的意愿，我們充分尊重和支持幼兒的想法，并給予支持和引導(dǎo)，奠定了幼兒與主題墻飾互動(dòng)的良好基礎(chǔ)，使我們的主題環(huán)境有了初步的框架。

三、理解和感受幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)，營(yíng)造良好的互動(dòng)形式

幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人。小班幼兒在藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造上有自己獨(dú)特的方式，教師應(yīng)給予積極回應(yīng)，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)，而不是以成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判幼兒，導(dǎo)致幼兒?jiǎn)适判?。我們和幼兒一起收集了各種各樣的美工材料，有成品，也有半成品，還有的是廢舊材料，多樣化的材料激發(fā)了幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的興趣。

在美工區(qū)“甜蜜的家”中，幼兒嘗試運(yùn)用多種方式表現(xiàn)小朋友、家人小玩偶及家里的物品等，教師對(duì)于幼兒的作品給予了充分的理解尊重，他們可以把自己的作品自由擺放在好看的位置，選擇自己喜歡的表現(xiàn)方式。黃啟勝（化名）小朋友用乒乓球和紙杯、皺紋紙制作了一個(gè)家人小玩偶，說(shuō)：“這是一個(gè)丑丑的小玩偶。”我看了一眼，顏色不是很好看，皺紋紙粘的頭發(fā)有些亂，我笑著說(shuō)：“不會(huì)的，把頭發(fā)整理整齊就漂亮了?！庇谑俏?guī)兔Π杨^發(fā)理順了，鼓勵(lì)說(shuō)，“啟勝今天很棒哦，自己獨(dú)立完成了一個(gè)小玩偶，以后顏色選擇漂亮的，粘的時(shí)候耐心點(diǎn)，作品就會(huì)更好看了。”啟勝點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“嗯，我明天再做一個(gè)更漂亮的?！庇變簩?duì)自己的作品又充滿了信心。

幼兒對(duì)事物表現(xiàn)存在一定的能力差異。當(dāng)幼兒感到自卑時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地化解幼兒的自卑情緒，適當(dāng)給予幫助，讓幼兒看到自己的作品也是有其可取之處的，樹(shù)立信心，而不是以成人眼光判斷作品好壞，扼殺幼兒的表現(xiàn)力。

四、呈現(xiàn)環(huán)境動(dòng)態(tài)過(guò)程，凸顯互動(dòng)教育價(jià)值

主題墻飾并不是一成不變的，我們?cè)谥黝}開(kāi)展進(jìn)程中應(yīng)根據(jù)主題需要不斷更新與變化，設(shè)置情境，便于幼兒操作和體驗(yàn)，體現(xiàn)環(huán)境的動(dòng)態(tài)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)幼兒與墻飾的有效互動(dòng)，凸顯墻飾的教育價(jià)值。蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)過(guò)：“在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)重要，因?yàn)楹⒆訌沫h(huán)境中吸取所有的東西，并將其融入自己的生命之中?！?/p>

在《我來(lái)當(dāng)爸爸，我來(lái)當(dāng)媽媽》操作墻面設(shè)計(jì)中，一開(kāi)始幼兒覺(jué)得可以放爸爸媽媽的結(jié)婚照，寧菲小朋友還帶來(lái)爸爸媽媽的結(jié)婚影集，我們和幼兒一起商量用粉色流蘇布置成窗簾，利用走廊的手巧心靈區(qū)作品，用燈蓋畫出爸爸媽媽的外形，用毛線打扮頭發(fā)等，后來(lái)幼兒建議給爸爸媽媽穿上好看的衣服，因此，爸爸的領(lǐng)帶、漂亮媽媽的圍巾等活動(dòng)也因此展開(kāi)了，結(jié)合數(shù)學(xué)活動(dòng)中顏色排列規(guī)律，學(xué)習(xí)按顏色規(guī)律設(shè)計(jì)爸爸媽媽的服裝，幼兒在操作中體驗(yàn)感知，獲得了感性經(jīng)驗(yàn)。

幼兒和家長(zhǎng)一起收集包包、項(xiàng)鏈、領(lǐng)帶、頭箍、皮帶、絲巾等家長(zhǎng)使用物品，幼兒自由結(jié)伴，拿著包包去上班、買菜、逛街等，在游戲中體驗(yàn)扮演爸爸媽媽的樂(lè)趣。主題墻飾創(chuàng)設(shè)過(guò)程，實(shí)際上是幼兒感受、體驗(yàn)和表達(dá)的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)角色游戲情境，讓幼兒在與墻飾互動(dòng)中感受扮演爸爸媽媽的樂(lè)趣。在主題墻飾的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，都是在教師與幼兒積極互動(dòng)及協(xié)商中不斷深入并完成的，體驗(yàn)成功的喜悅，并從中獲得新的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)始新的學(xué)習(xí)，成為幼兒之間、師幼之間交流和溝通的紐帶，幼兒表達(dá)與經(jīng)驗(yàn)分享的平臺(tái)。

雖然小班幼兒年齡小，但我們充分考慮小班孩子的年齡特點(diǎn)，圍繞親情文化創(chuàng)設(shè)了豐富、可操作的互動(dòng)環(huán)境，營(yíng)造充滿濃濃愛(ài)意的家的氛圍，從走廊到班級(jí)室內(nèi)外、窗戶、三維立體空間的利用等，都讓幼兒積極參與。幼兒在與主題墻飾的互動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)扮演爸爸媽媽、學(xué)做小主人等角色，對(duì)自己的家及家人有了進(jìn)一步的了解，他們感受到了家的溫暖，知道愛(ài)家人并尊重他們，并能用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、行為等多種方式表現(xiàn)出來(lái)?？傊?，教師要牢固樹(shù)立以幼兒為本的理念，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒以小主人的身份創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境，傾聽(tīng)幼兒的想法，才能使幼兒積極地與環(huán)境對(duì)話，真正成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。

參考文獻(xiàn)：

劉占蘭，廖貽.聚焦幼兒園教育教學(xué)：反思與評(píng)價(jià)[M].北京師范大學(xué)出版社，2007-01.

編輯 薛直艷