李亮亮

摘 要：初中物理教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是復(fù)雜而繁重的。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從因材施教，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)物理的興趣；小組合作，發(fā)揮集體的力量；尋本溯源，多方聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)后進(jìn)生持續(xù)進(jìn)步等三個(gè)方面對(duì)初中物理教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：物理；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化

每個(gè)班級(jí)都有后進(jìn)生，后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，老是拖班級(jí)平均分的后腿，是最令老師頭疼的。對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，從小的方面來說，能有效地提高班級(jí)的平均分；從大的方面來說，也是《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中“注重全體學(xué)生發(fā)展”的基本要求。如何有效地對(duì)初中物理教學(xué)中的后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化呢？筆者經(jīng)過研究，認(rèn)為需要做到以下幾點(diǎn)：

一、因材施教，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)物理的興趣

興趣是最好的老師。若后進(jìn)生能對(duì)學(xué)習(xí)物理感興趣，則必將起到事半功倍的效果，但后進(jìn)生由于成績(jī)不好，早就對(duì)學(xué)習(xí)物理失去了興趣。如何激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢？筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，成功的喜悅最能激發(fā)人的興趣，即要讓后進(jìn)生在物理學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅。后進(jìn)生基礎(chǔ)較差，要讓他們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅，這就要求我們老師在對(duì)待后進(jìn)生時(shí)要因材施教，設(shè)置與后進(jìn)生實(shí)際水平相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓后進(jìn)生“跳一跳，就能摘到桃子”。

如，我在教學(xué)《功和功率》這一節(jié)時(shí)，下課時(shí)我就專門對(duì)班級(jí)的后進(jìn)生說：“本節(jié)需要你們掌握的內(nèi)容是“功的定義和公式，并會(huì)解答直接運(yùn)用功的公式進(jìn)行計(jì)算的題目；功率的定義和公式，并會(huì)解答直接運(yùn)用功率的公式進(jìn)行計(jì)算的題目。”需要你們完成的作業(yè)是……”第二天，我再對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行專門的檢查，對(duì)達(dá)到目標(biāo)的后進(jìn)生，我會(huì)當(dāng)著全班同學(xué)的面進(jìn)行表揚(yáng)。每一堂課，我都會(huì)對(duì)后進(jìn)生提出他們專門的學(xué)習(xí)目標(biāo)；每一天，我都會(huì)對(duì)后進(jìn)生布置專門的作業(yè)。久而久之，我發(fā)現(xiàn)班里的后進(jìn)生變得自信了，上課聽講變得認(rèn)真了，對(duì)物理學(xué)習(xí)終于感興趣了。

二、小組合作，發(fā)揮集體的力量

后進(jìn)生有了學(xué)習(xí)物理的興趣，還僅僅是第一步。無本之木是不可能長(zhǎng)成參天大樹的；沒有夯實(shí)的地基，萬丈高樓就只會(huì)是空中樓閣。后進(jìn)生基礎(chǔ)較差，要有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，重要的還是要夯實(shí)后進(jìn)生的物理基礎(chǔ)。如何夯實(shí)后進(jìn)生的物理基礎(chǔ)呢？光靠老師幫后進(jìn)生“開小灶”，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。這就要求我們要充分利用小組合作的模式，發(fā)揮集體的力量。

在教學(xué)過程中，我在班級(jí)成立了物理互助學(xué)習(xí)小組。每六人一小組，分組時(shí)注意成績(jī)的好中差搭配，六人中有兩名優(yōu)等生、兩名中等生、兩名后進(jìn)生。座位安排上，采用的是面對(duì)面坐，并將后進(jìn)生圍在中間的形式。采用這種形式，一來可以讓后進(jìn)生感受到集體的溫暖，二來方便小組其他成員對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)、幫助。上課討論時(shí)，簡(jiǎn)單的問題則由組長(zhǎng)牽頭，先讓后進(jìn)生回答；課后，則由組內(nèi)成員按日輪流對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)表現(xiàn)較好、進(jìn)步明顯的學(xué)習(xí)小組，我還經(jīng)常進(jìn)行表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，以提高他們輔導(dǎo)、幫助后進(jìn)生的積極性。

三、尋本溯源，多方聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)后進(jìn)生持續(xù)進(jìn)步

“冰凍三尺，非一日之寒”，后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)生，都有客觀存在的原因。要促進(jìn)后進(jìn)生的持續(xù)進(jìn)步，還必須了解每一個(gè)后進(jìn)生背后深層次的原因，盡可能將導(dǎo)致后進(jìn)生形成的外在影響因素消除。

如，我班的后進(jìn)生王某，通過走訪、調(diào)查，我了解到王某家有四口人，自王某很小時(shí)開始，王某的爸爸媽媽就每年都去外地打工，一年到頭基本上只有過年時(shí)才回來，平時(shí)照顧王某的重任自然就落在了王某奶奶的身上。據(jù)了解，王某在上小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)還是很認(rèn)真的，學(xué)習(xí)成績(jī)也還可以，也非常聽其奶奶的話。然而，隨著進(jìn)入初中，進(jìn)入青春叛逆期，王某似乎就完全變了一個(gè)人，每天放學(xué)回去之后，要么玩電腦，要么就是看電視，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，奶奶說他兩句，他還經(jīng)常和奶奶頂嘴、吵架。在一次與王某的交談中，王某哽咽地說：“別的同學(xué)每天上學(xué)、放學(xué)，都有爸爸媽媽接送，我每天都是自己一個(gè)人上學(xué)、放學(xué)（小學(xué)時(shí)，王某是由其奶奶每天騎三輪車接送的，上初中后，可能是出于愛面子，王某堅(jiān)決不肯其奶奶再接送）。到家后，別的同學(xué)都有爸爸媽媽陪著，而我……”從王某的這段話中，不難看出王某對(duì)父愛與母愛的渴望。在與王某父母的通話中，我如實(shí)地對(duì)王某的父母復(fù)述了王某的話，王某的母親說：“我們也知道對(duì)不起孩子，但我們外出賺錢也是為了孩子呀，為了孩子能上更好的學(xué)校，能過更好的生活。上了初中，我怕孩子覺得孤單，還特地幫他買了一臺(tái)電腦……”“電腦能給孩子父愛與母愛么？”我打斷道。我的話讓王某的父母無言以對(duì)。在我的百般勸說下，王某的父母終于同意讓王某的母親回來，就近找一個(gè)工作，每天接送王某、照顧王某。自從王某的母親回來后，我明顯感覺到王某開朗了許多，上課時(shí)也更專心了，成績(jī)明顯有了起色。學(xué)校教育離不開家庭與社會(huì)等多方面的支持，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上也是如此。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！背踔形锢斫虒W(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是復(fù)雜而繁重的，以上只是筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐得出的一些粗淺的轉(zhuǎn)化策略，在今后的物理教學(xué)工作中，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作依然是任重而道遠(yuǎn)的，我將繼續(xù)努力。

參考文獻(xiàn)：

張銀廷.初探初中物理教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化[J].考試周刊，2013（85）.

？誗編輯 黃 龍