王平

摘 要：強化高中語文復(fù)習(xí)教學(xué)研究，是提升教學(xué)成效的重要舉措，教師應(yīng)當(dāng)緊扣要點予以突破：建立和諧師生關(guān)系，營造復(fù)習(xí)教學(xué)良好氛圍；扎實抓好基礎(chǔ)教學(xué)，步步為營進行回顧鞏固；給予學(xué)生方法指導(dǎo)，提高語文復(fù)習(xí)教學(xué)效率；活化復(fù)習(xí)教學(xué)模式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)生動效果；依據(jù)思維記憶規(guī)律，合理穩(wěn)妥安排復(fù)習(xí)進程。

關(guān)鍵詞：高中語文；復(fù)習(xí)教學(xué)；分析研究

在高中語文教學(xué)工作中，復(fù)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)，直接關(guān)系學(xué)生語文學(xué)習(xí)最終效果的發(fā)揮。許多教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中陷入了枯燥乏味、效率低下的困境，究其原因和教師教學(xué)方法不夠創(chuàng)新、模式不夠優(yōu)化等方面因素有關(guān)。筆者在復(fù)習(xí)教學(xué)中嘗試激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，以及提高復(fù)習(xí)教學(xué)生動效果，科學(xué)安排復(fù)習(xí)進度，有效提高了教學(xué)效率，本文將做簡要論述。

一、建立和諧師生關(guān)系，營造復(fù)習(xí)教學(xué)良好氛圍

高中生在語文復(fù)習(xí)過程中思想高度緊張，生怕浪費一分一秒，為最后的高考進行全力沖刺。許多教師在教學(xué)態(tài)度、情感方面不加注意，反而加劇了學(xué)生的緊張心理，這不利于復(fù)習(xí)教學(xué)的順利開展。筆者在教學(xué)中注重建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到老師的親切和藹，學(xué)習(xí)氛圍的寬松，從而在內(nèi)心緩解過度緊張的壓力，以良好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動之中，這一點對于復(fù)習(xí)教學(xué)的有效開展意義重大。筆者在教學(xué)中尊重和愛護每一位學(xué)生，讓高中生在語文學(xué)習(xí)中感受到老師的關(guān)心幫助，有時候一句激勵的話語能夠讓高中生在語文學(xué)習(xí)活動中信心倍增，同樣，消極的情感則會制約學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

二、扎實抓好基礎(chǔ)教學(xué)，步步為營進行回顧鞏固

復(fù)習(xí)教學(xué)是在最后關(guān)頭進行鼓勁、加油、沖刺，而提高復(fù)習(xí)教學(xué)成效的關(guān)鍵在于平時夯實基礎(chǔ)，彌補漏洞。在基礎(chǔ)教學(xué)方面抓牢抓實，能夠減輕復(fù)習(xí)的壓力，在開展基礎(chǔ)教學(xué)的過程中同時兼顧復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，步步為營、扎實推進，能夠讓平時教學(xué)復(fù)習(xí)與階段性、終結(jié)性復(fù)習(xí)前后呼應(yīng)、融為一體，這對于提高語文整體教學(xué)成效意義顯著。筆者在平時教學(xué)中抓好基層知識的鞏固，每一課、每一部分內(nèi)容教學(xué)中，都引導(dǎo)學(xué)生對知識要點、學(xué)習(xí)任務(wù)進行回顧，把握其中的難點環(huán)節(jié)，對于尚未掌握、有待鞏固的部分提煉出來，作為一課、一階段或一種類型知識點教學(xué)之后的復(fù)習(xí)鞏固重點。每一課、每一階段的復(fù)習(xí)鞏固重點，聯(lián)系起來就是整個語文復(fù)習(xí)的重點，筆者在這樣的過程中做到步步為營、環(huán)環(huán)緊扣，前后連貫、融為一體，階段性或期中期末復(fù)習(xí)階段將平時復(fù)習(xí)重點提煉出來，則形成了復(fù)習(xí)的整體框架，學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固效果也得到了有效提升。

三、給予學(xué)生方法指導(dǎo)，提高語文復(fù)習(xí)教學(xué)效率

在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師側(cè)重于抓好線索提供、進度掌控等方面的要點，讓學(xué)生篩選出復(fù)習(xí)的重點難點，按照正確的思維與方向進行突破。這一過程中，方法指導(dǎo)具有積極的意義，讓學(xué)生掌握高效復(fù)習(xí)的方法可以達到事半功倍的效果。筆者在教學(xué)中從兩個方面著手對學(xué)生進行方法技巧指導(dǎo)，首先通過先進學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中提高效率，在復(fù)習(xí)鞏固時事半功倍。例如，框架記憶法，教師引導(dǎo)學(xué)生將所需復(fù)習(xí)鞏固的知識聯(lián)系起來，形成框架結(jié)構(gòu)，這樣在腦海中記憶的效果更具條理性，而且學(xué)習(xí)理解時可以達到牽一發(fā)而動全身的效果。另一方面，筆者側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)梳理好的方法技巧，結(jié)合自身學(xué)習(xí)實踐活動總結(jié)出最為成功的復(fù)習(xí)經(jīng)驗，在全班進行交流，可以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中廣泛汲取他人的經(jīng)驗技巧為己所用，這對于提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率也有明顯的幫助。

四、活化復(fù)習(xí)教學(xué)模式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)生動效果

復(fù)習(xí)教學(xué)中切忌枯燥乏味，如果還是采取教師講解、學(xué)生聽講的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、理解效果都會大打折扣。筆者在教學(xué)中注意對復(fù)習(xí)教學(xué)的模式進行活化，以更加生動的方式組織開展教學(xué)活動。在復(fù)習(xí)內(nèi)容上，筆者沒有按部就班，而是篩選學(xué)生掌握效果不佳的難點進行跳躍式復(fù)習(xí)，將時間花在刀刃上，尤其是避免學(xué)生已掌握內(nèi)容的重復(fù)灌輸，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性。在復(fù)習(xí)教學(xué)方式上，筆者沒有直接進行講解，而是通過師生互動的方式組織學(xué)生有效參與其中，有些教學(xué)環(huán)節(jié)還鼓勵學(xué)生走上講臺代替教師進行講解，分析其中的難點，傳授記憶理解的技巧，這樣的過程能夠讓語文課堂更為活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)參與程度更高，鞏固了復(fù)習(xí)內(nèi)容。另外，在復(fù)習(xí)教學(xué)的具體形式上還可以融入學(xué)習(xí)競賽、小組互助復(fù)習(xí)等模式，通過新穎的復(fù)習(xí)教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生復(fù)習(xí)時間運用效率，小組互助模式可以有效運用學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的間隙時間，提高語文復(fù)習(xí)效率。

五、依據(jù)思維記憶規(guī)律，合理穩(wěn)妥安排復(fù)習(xí)進程

高中語文教師要熟知教學(xué)規(guī)律，尤其是記憶理解方面的規(guī)律，

結(jié)合高中生身心發(fā)展特點，做到科學(xué)合理安排教學(xué)進度，其中最為核心的是把握學(xué)生人腦記憶規(guī)律，可以參考艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律內(nèi)容，在教學(xué)輪次安排上拉開合理間隔，使復(fù)習(xí)教學(xué)能夠發(fā)揮事半功倍的效果。學(xué)生也可以在教師的指導(dǎo)下，對自己復(fù)習(xí)時間的運用、復(fù)習(xí)輪次的間隔進行重新規(guī)劃、統(tǒng)籌安排，這樣的指導(dǎo)可以提高復(fù)習(xí)時間運用效果，讓學(xué)生不再重復(fù)勞動，花費最少的時間實現(xiàn)理解最為深刻、記憶最為牢固的目標(biāo)。結(jié)合思維記憶規(guī)律，對學(xué)生進行復(fù)習(xí)進度時間安排方面的指導(dǎo)，可以有效提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)安排能力。

綜上所述，高中語文復(fù)習(xí)教學(xué)事關(guān)整體教學(xué)成效提升，教師應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生身心特點，從不同角度綜合著力推動復(fù)習(xí)教學(xué)成效的提升。

？誗編輯 董慧紅