宋吉利

摘 要：結(jié)合多年的高中體育教學實踐經(jīng)驗，分析了現(xiàn)行高中體育選項課教學的現(xiàn)狀和出現(xiàn)的問題，并提出加強基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量建設(shè)，合理組織選項工作，采用分層次教學，建立過程評價體系的解決策略。

關(guān)鍵詞：新課程標準；高中體育；選項課；策略

新課改以來，廣大體育教師吸取國外先進的體育教學經(jīng)驗，結(jié)合我國實際特點開展了全面的體育教學改革，選項教學就是其中重要的改革經(jīng)驗之一。選項教學以學生為中心，讓學生根據(jù)自己的愛好和特點自主選擇運動項目，在培養(yǎng)和提高學生專項運動技能，激發(fā)學生的體育興趣方面取得了顯著成效，同時打破了班級教學的限制，有利于包括教學場地、設(shè)施和師資的教學資源的合理利用。但選項教學在實際教學中仍存在一些問題，需要更多體育教師共同探索實踐。

一、高中體育選項課教學現(xiàn)狀和問題

1.選項課內(nèi)容無法滿足學生的要求

由于場地、設(shè)施和師資等條件的限制，很多學生喜歡的體育項目難以開展或容納人數(shù)有限，如街舞缺乏師資，游泳課缺乏游泳場地無法開展，使有些學生無法選到自己喜歡的項目，無法充分調(diào)動學生的積極性。

2.學生選項分布不均，教學資源利用不合理

在選擇項目中，不同體育選項課之間學生人數(shù)差異較大，選擇籃球、乒乓球、羽毛球的學生較多，而選擇田徑的學生很少，造成一種項目人不足，不宜組織團體活動，造成教學資源浪費；而另一種體育項目人太多，場地和師資緊張。

3.教學組織困難

我校高中班級數(shù)較多，每個班的學生也很多，同一班級之間學生的興趣愛好及體育素質(zhì)相差很大，所以，我校采用同年級內(nèi)走班選項教學，但學生來自不同班級，學生凝聚力不夠，給任課老師的教學管理帶來一定困難。

二、高中體育選項課教學的改革策略

1.加強學?；A(chǔ)設(shè)施和課程資源的建設(shè)

體育場地和器材設(shè)施是加強素質(zhì)教育、提高體育課程教學質(zhì)量、增進學生健康的物質(zhì)保證。為了盡量滿足選項教學的需求，學校應(yīng)在充分了解課程要求和學生興趣的基礎(chǔ)上，加大對體育場地和器材設(shè)施的投入和建設(shè)。同時，要注重現(xiàn)有場地和器材的合理分配利用，爭取做到利用最大化。其次，學校應(yīng)從兩方面加大課程資源的開發(fā)。一方面，學校要重視師資力量的建設(shè)。高中學生人數(shù)多，體育教師相對較少，選項教學雖然教學效果好，但對學校教師是一種挑戰(zhàn)，所以要加強對體育教師的培訓和進修，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，拓展教師的專業(yè)領(lǐng)域，做到“多專多能”，滿足學生對項目多元化的要求。另一方面，努力開發(fā)更多的體育項目，積極引進學生喜歡的具有時代特色的新項目（如瑜伽、街舞、健美操等）的同時，讓更多的民族、地區(qū)特色體育項目走進體育課堂。

2.合理組織選項工作

選項工作是選項教學的基礎(chǔ)，科學的選項是好的教學質(zhì)量的保證。首先，在選項工作前，學校應(yīng)進行選項指導(dǎo)，通過宣傳和試學等方式，讓學生充分認識到體育項目的特點和要求，結(jié)合自身的實際狀況，消除體育選項工作中的盲目性；其次，在自主選擇的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重選項工作的調(diào)控，合理控制項目人數(shù)，對熱門的科目可以開設(shè)多個教學班，盡量避免出現(xiàn)不同體育項目班組間過大的人數(shù)差異。另外，教師要給予合理的引導(dǎo)，結(jié)合每學年的學生體質(zhì)健康測試情況，找出學生身體素質(zhì)的集中缺點，開展有針對性的教學訓練項目；最后，新課標要求高中學生應(yīng)該掌握兩到三項運動技能，所以要鼓勵學生選修更多的體育項目，在完成一個項目教學組織換項工作時，不提倡“一項到底”的做法。

3.采用分層次教學

我們發(fā)現(xiàn)實施選項教學后，尤其是到了高年級階段，經(jīng)過多次選項后，選擇同一教學項目的同學會產(chǎn)生不同的層次，他們的身體狀況和項目技能水平都有較大差異，因此為了全體學生都能學有所得，尤其是在高年級體育選項教學中實施分層次教學。具體方法應(yīng)該是：首先，根據(jù)學生的體質(zhì)水平、項目技術(shù)水平、學習能力等各方面綜合劃分出不同的層次；其次，針對不同層次的學生采用相應(yīng)的教學方法，如入門的學生進行基礎(chǔ)訓練，高層次的學生進行競技性訓練等等，引導(dǎo)各層次的學生都能在原有的基礎(chǔ)上有所進步；最后，要注意教師所劃層次不是固定不變的，要根據(jù)學生的學習和訓練情況進行動態(tài)調(diào)控，讓學生力所能及地自主選層，以激發(fā)學生的學習和訓練積極性，活躍其思維，提高分層教學的效率。

4.建立過程評價體系

新課程標準強調(diào)體育課程的學習評價應(yīng)該注重每位學生的全面發(fā)展，重視評價的發(fā)展性。高中體育選項教學的評價體系應(yīng)該更關(guān)注學生參與學習和運動的過程，強調(diào)內(nèi)容的全面性和可選擇性。評價主體上改變過去單一教師評價，引入學生自評和小組成員互評等多元評價主題。評價內(nèi)容既要有傳統(tǒng)運動技能標準的測定，更要注重學生在教學項目上的進步和發(fā)展。

總之，高中體育選項教學要以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學生某種體育運動興趣和技能為目標，以學生為主體，讓他們在鍛煉身體、提高技能的同時，培養(yǎng)良好的運動習慣，逐漸形成終身體育鍛煉的意識，為學生的終身可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻：

李勛，徐勛才，凌齊鳴.多元智能理論下高中體育選項課程評價初探.教師，2014（13）.

？誗編輯 薄躍華