吳玉霞

在新課改的倡導(dǎo)下，建立一套完整的考評制度，成為推進(jìn)素質(zhì)教育不可缺失的部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，科學(xué)合理的評價(jià)體系有著重要的指導(dǎo)意義。從建立評價(jià)體系、考核學(xué)生、評價(jià)教師三個(gè)方面，探討評價(jià)體系的重點(diǎn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)重點(diǎn)課堂提問實(shí)效性回顧幾年來新課程改革走過的歷程，我曾和孩子們在課堂生活中共同共享過快樂和幸福。但是，我也有過困惑和不安。隨著課程改革的不斷深入，我對數(shù)學(xué)課程有了更深一層的認(rèn)識，我認(rèn)為數(shù)學(xué)課程就是要促進(jìn)學(xué)生“全面、持續(xù)、和諧”發(fā)展，讓學(xué)生快樂輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、提高小數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性要關(guān)注的問題

1.課堂質(zhì)量

質(zhì)量和效率是筑起小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生命線。具有實(shí)效性的課堂，一定是講求高質(zhì)量的教與學(xué)的過程。否則，無論你課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得怎樣精彩，課堂教學(xué)中怎樣熱鬧，最終結(jié)果不能實(shí)現(xiàn)課堂質(zhì)量，等于課堂教學(xué)失敗。怎樣才能達(dá)到提高課堂質(zhì)量呢？

首先，教師要教的有效，應(yīng)該做到：（1）創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境；（2）多種教學(xué)方式融合；（3）有效利用，組織教學(xué)資源；（4）多層反饋，有效調(diào)控，適當(dāng)評價(jià)。

其次，是學(xué)生學(xué)得有效。怎樣判定學(xué)生學(xué)得有效呢？應(yīng)從以下幾個(gè)方面來制定：（1）學(xué)生是否扎實(shí)有效掌握了本節(jié)課所學(xué)的基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)技能是否提升；（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否經(jīng)歷了“數(shù)學(xué)化”過程；（3）學(xué)生是否在這節(jié)課中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)樂趣；（4）學(xué)生是否獲得了全方位的發(fā)展。

2.課堂效率

課堂效率，就是教師在單位時(shí)間里高效地完成教學(xué)任務(wù)。一節(jié)課只有40分鐘，你在這一節(jié)課結(jié)束時(shí)，連基本的教學(xué)任務(wù)都沒有完成，能談?wù)n堂效率么！

3.實(shí)效型教師

要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)效性的教師是關(guān)鍵，否則一切都是空談。那么，實(shí)效型的教師應(yīng)該是怎樣的呢？我們認(rèn)為應(yīng)該是：（1）深刻領(lǐng)悟教材；（2）全面了解學(xué)生，尊重學(xué)生差異，因材實(shí)教；（3）有效地組織教學(xué)素材，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源；（4）充滿熱情，有激情，會期待，懂得愛、真誠、友善、寬容、公平，給學(xué)生以理解和信任；（5）具有教育智慧和教學(xué)機(jī)智。

二、實(shí)施評價(jià)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力最基礎(chǔ)的階段，學(xué)生認(rèn)識數(shù)字，感知數(shù)字，運(yùn)用數(shù)字。當(dāng)前，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都或多或少的存在“重分?jǐn)?shù)，輕能力”的現(xiàn)象，教學(xué)評價(jià)的功能也被曲解，師生和家長都盲目的追求考試成績，忽視了對學(xué)生自身能力的培養(yǎng)。因此，要改變考試成績對學(xué)生自身能力的影響，我們要建立科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)體系。

1.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中明確指出，評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評價(jià)目標(biāo)多元化，評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。教師如何評價(jià)和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的興趣。

2.建立評價(jià)體系的基本原則，是明確課程培養(yǎng)目標(biāo)；突出評價(jià)的發(fā)展性功能；評價(jià)方法多樣化；評價(jià)內(nèi)容多元化。通過教學(xué)評價(jià)為教育活動提供有效的診斷和反饋，強(qiáng)化或改進(jìn)教育的實(shí)施，促進(jìn)教育活動的順利進(jìn)行，進(jìn)而促進(jìn)教師、學(xué)生、學(xué)校更好地向前發(fā)展。

三、評價(jià)重點(diǎn)問題探討

（一）建立評價(jià)體系，科學(xué)可行

1.可行性強(qiáng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的評價(jià)體系秉承著“大眾數(shù)學(xué)”的教育思想：教小學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；小學(xué)生都能獲得必需的數(shù)學(xué)；以后，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這就決定了數(shù)學(xué)教學(xué)的評價(jià)重點(diǎn)已不再是數(shù)學(xué)運(yùn)算結(jié)果的正確與否，評價(jià)的選擇和甄別作用已淡化，呈現(xiàn)了嶄新的評價(jià)重點(diǎn)。

2.定量結(jié)合。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動具有的復(fù)雜性，決定了有些內(nèi)容無法量化，而這些內(nèi)容對教學(xué)過程來說又有極大的影響。因此，僅靠定量來做判斷是不全面的。但如果再加進(jìn)定性評價(jià)的內(nèi)容，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師改進(jìn)教學(xué)比定量評價(jià)具有更重要意義。所以，我們在設(shè)計(jì)指標(biāo)體系時(shí)，分客觀單選的定量部分，也有主觀定性內(nèi)容。有可行性、可操作性，沒有難于評價(jià)和無法界定的條款，適度標(biāo)準(zhǔn)，針對一般正常教學(xué)。

（二）進(jìn)行學(xué)生考核，重點(diǎn)突出

1.根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，讓學(xué)生獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能做為重要的教學(xué)評價(jià)重點(diǎn)，要實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)容，就要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，觀察生活，明白數(shù)學(xué)知識也來源于生活。比如，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)生活中的商家打折現(xiàn)象：有的小學(xué)生指出，打折高低并不能說明商品的價(jià)格高低，如同一個(gè)品牌、型號的家用電器，有的打9折，有的打5折。但它們標(biāo)明的底價(jià)不同，打五折的反而比打九折的貴出許多，這說明小學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠從現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)到生動真實(shí)數(shù)學(xué)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)重點(diǎn)都是從學(xué)生終身發(fā)展的角度出發(fā)的，是從學(xué)生長遠(yuǎn)的根本利益出發(fā)的。發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力是未來人才的基本素質(zhì)，使學(xué)生具有分析解決問題的意識。比如，教師不妨給每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)成長檔案，追蹤他們的數(shù)學(xué)成長之路，并從自己的角度對孩子近期的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)以肯定和鼓勵為主，但同時(shí)也要忠于事實(shí)，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足之處，引導(dǎo)他們改正，學(xué)生每天要對自己今天的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行簡短總結(jié)，記錄自己的不足和成功之處。同時(shí)也將做錯(cuò)和回答錯(cuò)的題目記錄在檔案中，以便及時(shí)查閱回顧。成長檔案鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，并且全面把握自己的學(xué)習(xí)情況。

（三）實(shí)行教師評教，公正合理

新課程主張?jiān)u價(jià)以促進(jìn)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展為目的，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教師在評價(jià)中的主體地位和民主參與，重視數(shù)學(xué)教師的個(gè)體差異和評價(jià)主體的多元化。對數(shù)學(xué)教師評價(jià)，教師評價(jià)的目的不再是給教師排隊(duì)，把教師分成等次進(jìn)行獎懲，或僅僅對教師過去工作的成敗簡單進(jìn)行考核鑒定，必須發(fā)揮教師本人的作用，突出教師在評價(jià)過程中的主體地位。換言之，不僅把被評教師看作評價(jià)對象，也看做評價(jià)活動的積極參與者。每位教師都需要不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、總結(jié)和改進(jìn)，每位教師都有在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中不斷發(fā)展的內(nèi)在需求和可能性。評價(jià)是要為教師提供關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的信息反饋和咨詢，幫助教師反思和總結(jié)自己在教育教學(xué)中的優(yōu)勢和薄弱之處，改進(jìn)教師的教育教學(xué)實(shí)踐。提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展水平。比如，教師評價(jià)也可以讓同事、學(xué)生、家長等人員共同參與評價(jià)，使被評教師從多渠道獲得反饋信息，更好地反思和改進(jìn)教學(xué)。

四、結(jié)論

總而言之，為了更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，教學(xué)評價(jià)是各個(gè)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)監(jiān)督的主要手段。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，教學(xué)評價(jià)除了督促學(xué)生學(xué)習(xí)外，也考核教師教學(xué)，這樣，對確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和保證教學(xué)質(zhì)量，都起到了重要的作用。

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