孫洪霞

現(xiàn)代教育理論告訴大家，隨著每位教師對課程改革理解的不斷深入，孩子的角色已從知識的接受者，逐步走向學習活動的探究者和合作者。而教師是擁有先進教育理念，懂得現(xiàn)代教育技術，善于學習，善于合作的研究者。教師將被學生視為朋友和榜樣，學生自身也將變得更自主、自尊、自信和自豪。但現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女，他們在學習、生活中遇到挫折，遭遇難事，往往會失去信心，一蹶不振，從而出現(xiàn)“笨小孩”。因而，我們要加倍珍惜課改機會，走到學生中去，與現(xiàn)代的孩子共同成長。第一，鼓勵學生自己備課，增進他們的自信心；第二，喚醒學生的心靈，讓學生做自己的學習的主人；第三，讓學生在自省中成長，更加尊重自己；第四，讓學生在“糖衣炮彈”中點燃學習激情。總之一句話，教育的本質是一種愛，誰能把教育變成愛的雨露，愛的陽光，世界上就沒有笨小孩。

小孩不笨有效素質教育自信心現(xiàn)代教育理論告訴大家，隨著每位教師對課程改革理解的不斷深入，孩子的角色已從知識的接受者，逐步走向學習活動的探究者和合作者，而教師是擁有先進教育理念，懂得現(xiàn)代教育技術，善于學習，善于合作的研究者。教師將被學生視為朋友和榜樣，學生自身也將變得更自主、自尊、自信和自豪。但現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女，他們在學習.生活中遇到挫折，遭遇難事，往往會失去信心，一蹶不振，從而出現(xiàn)“笨小孩”。因而，我們要加倍珍惜課改機會，走到學生中去，與現(xiàn)代的孩子共同成長。

一、鼓勵學生自己備課，增進他們的自信心

眾所周知，備課是教學活動中至關重要的一個環(huán)節(jié)。以往，我們備課只停留于備教材、備教法、備學生，這只是教師帶著教材走近學生。傳統(tǒng)教學還具有封閉性，只給學生“魚”而未授予學生“漁”，缺少師生之間的交流與合作的機會。要改變學生的學習方式，就是要轉變目前學生總是被動、單一的學習模式。在課改的召喚下，本人嘗試著與學生一起備課，即讓學生參與到備課行列中來，讓學生自己帶著問題自己備課。例如，我在教學高一課程《Earthquakes》這一課時，我讓學生課前做一些與服務社會有關的調查活動，出一期有關四川大地震的報紙，形式是個人活動或小組活動，然后小組交流討論（一定要讓學生 communicate in English），安分工進行寫作。實踐證明，學生完全可以獨立完成適合自己的水平和自己生活的作業(yè)。學生非常樂意用英語做這些調查活動，這時的課堂，充滿生機和活力，怎會有笨小孩。因而，我認為要做到“尊、愛”，有利地促進英語活動教學。

二、喚醒學生的心靈，讓學生做自己學習的主人

人是有感情的。威廉·詹姆士說，人類本質中最殷切的需要是：“渴望被肯定”?，F(xiàn)代教學需要更有效的表揚，這是對學生努力的欣賞。同時，還要達到“走進學生，喚醒心靈”。作為英語教師僅靠每周的幾節(jié)課和學生接觸太少，很難達到了解學生親近學生，與學生溝通感情的目的。因此，教師應轉變教風，由課堂接觸學生變?yōu)槎嘟佑|學生，縮小師生之間在時空上的距離。就目前中學生的實際情況看，在我們農村高中這些學生多半是英語基礎不好的學生。這些學生在課堂上主動回答問題，能夠對英語提出質疑，到辦公室請教問題的非常少。如果教師再不主動地去接觸學生，那怎么去了解學生？怎么能與學生進行感情溝通呢？一個教師死守住三尺講臺，一手捧書，一手拿粉筆的呆板式教學方法，學生最反感。提倡情感教學就是要打破這種局面，深入學生中。試想，以親切的目光注視學生，每每提問，面帶微笑，以優(yōu)美的語言啟迪學生，以高昂的情緒鼓舞學生，這樣會使學生感到老師和藹可親，用愉快的情緒，飽滿的熱情投入到英語學習之中。實踐證明，以師生的情感為基礎，可以喚起學生的學習興趣，也就是一旦學生對老師感到親切，才敢于獨立思考，才敢于交流思想。第斯多惠告訴我們：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵和鼓舞?！彼?，只有性格不同的學生，而沒有笨的學生。醫(yī)生給病人治病從不埋怨病人“你怎么得這樣的病”？農民也從來沒有埋怨長勢不好的莊稼。莊稼長勢不好時，農民總會從自己身上尋找原因，是施肥不夠？還是殺蟲劑用的過量……可為什么當孩子學習出現(xiàn)偏差時，做老師的卻一味地怪孩子笨呢？我們老師職責不是去改造他們，而是去喚醒他們，喚醒本來沉睡狀態(tài)的潛質，增強學習的欲望。同時，還需要抓住學生的情感點，做到“良藥甜口”利于病，“忠言順耳”利于行。在學生需要或表現(xiàn)出感情時，努力做學生的知心朋友，才能充分地調動學生的學習積極性和主動性。

三、讓學生在“糖衣炮彈”中點燃學習激情

現(xiàn)在的學生自尊心特別強，但心理承受能力差，又不愿吃苦，但接受能力強，有著我們平時看不到的勇氣，只要我們善于觀察，善于引導，就一定能有滿意的收獲。

就我所任教的高中來說吧，學生的英語能力參差不齊，一個班級只有1/4的學生還可以，其他的不是英語差就是厭學，不是上課睡覺就是講課時他在與其他學生交流非學習的東西。面對這樣的學生，教師的批評管用嗎？他們是學習斷了層的學生??！他們是學習不笨的學生??！教師的責任是不能讓他們放任自流，我們應該換一種方式，換一種學生喜歡的“糖衣炮彈”的方式！

從我的一節(jié)英語作文課來說吧。一開始，學生的英語作文真是慘不忍睹，但我不氣餒。我想，如果我與孩子們站在一個平臺，那我就能贏得學生的信賴。我，要讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀，讓差點的跟上，讓厭學的喜歡學。我馬上給學生制定了一套學英語的方案，就是寫英文日記（字數(shù)不限，只要真實）。他們真的全交上了！你們想一想日記的水平吧。但我還是耐著性子逐一批閱。然后，在班上大肆表揚?！榜R平，陽陽，王曉丹……特別是馬平的文章，進步很大，句式優(yōu)美。我給大家讀一下。”（其實馬平的作文，就寫對了一個句子，其他的不敢恭維。我是對文章進行了全面的修改才讀的）。我讀了以后，同學們面面相覷，馬平很不自在的樣子。“同學們的能力，我領教了”，我給了一顆“糖衣炮彈”。但是，看出每個人都很高興。特別是馬平同學，正憋足了勁要寫英文日記呢。以后的每節(jié)英文課，我都要找兩三個或幾個同學來表揚，并同時說出他們的好的特點（例如，李勝文章用了倒裝句，王丹用了高級銜接詞等），展示給大家，讓同學們眼見為實來跟他們學。效果真大，后面果然有一大片追隨者，并且來了個后來者居上。但表揚要具有特點的，不僅要注重重復性，還要注重不斷擴大的范圍。一段時間以后，我發(fā)現(xiàn)學生學習的熱情提高了，英語單詞寫得漂亮了，一如我所希望的，進步很大。

有一點我想說，能做教育者這真是一件幸福的事，你的教導使他的高中之行不虛度，你的信任使他有了自信，你的賞識使他重新認識了自己。尤其是我的“糖衣炮彈”式的教育，對于已經麻木了的、失去信心的、自暴自棄的學生，正是一劑良藥呢！

總之，一句話，教育的本質是一種愛，誰能把教育變成愛的雨露，愛的陽光，世界上就沒有笨小孩。