付艷華　惠莉

隨著新的高中英語(yǔ)課程改革的深入開(kāi)展，高中英語(yǔ)教學(xué)正面臨新的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)新的挑戰(zhàn)，教師要牢固確立課改新理念，致力于提高課堂教學(xué)有效性。課堂有效性使師生在教與學(xué)過(guò)程中得到快樂(lè)的情感體驗(yàn)，積極刺激和深沉的知識(shí)記憶及內(nèi)化。它優(yōu)化了學(xué)生心境和語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，扣住了學(xué)生的心弦，使課堂教學(xué)具有藝術(shù)性。分析了課堂展示法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及提高教學(xué)有效性的措施。

課堂展示法高中英語(yǔ)教學(xué)有效性應(yīng)用教學(xué)有效性的關(guān)鍵，在于學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到有用的東西、學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得如何，如果學(xué)生學(xué)得不好，教師教得再認(rèn)真也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，課堂的有效性需要師生共同努力。通過(guò)課堂展示法，學(xué)生有更多的語(yǔ)言運(yùn)用機(jī)會(huì)，更加主動(dòng)而積極地查閱相關(guān)信息，輸入語(yǔ)言知識(shí)。同時(shí)，組內(nèi)組員分工合作，教師巡視指導(dǎo)，增強(qiáng)了師生、生生互動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師若想充分發(fā)揮課堂展示教學(xué)的作用，則需把握如下策略。

一、在展示過(guò)程中，突出學(xué)生的自主性、互動(dòng)與合作性

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，若想有效應(yīng)用課堂展示法，教師則需在展示過(guò)程中突顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與自主性，展現(xiàn)師生、生生的合作與互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。在課堂展示教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好、知識(shí)水平、能力需求來(lái)科學(xué)分組，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組員分工合作，這就展現(xiàn)了學(xué)生自主性與自學(xué)能力；組員相互討論交流，組際相互提問(wèn)、相互評(píng)價(jià)，則展現(xiàn)了生生互動(dòng)；而根據(jù)學(xué)生交流互動(dòng)，英語(yǔ)教師可發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，適時(shí)點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)。另外，課堂展示法符合合作學(xué)習(xí)特點(diǎn)。如展示前的組員信息收集與整理以及課堂展示等，完成共同學(xué)習(xí)任務(wù)。具體而言，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)施課堂展示法時(shí)，教師確定或師生共同商定話題，然后學(xué)生圍繞話題進(jìn)行調(diào)研，利用多種途徑收集與整理相關(guān)信息，課堂進(jìn)行小組討論交流、展示等系列活動(dòng)，在親身體驗(yàn)中獲得知識(shí)，并提高學(xué)習(xí)能力。

二、優(yōu)化設(shè)計(jì)展示任務(wù)，發(fā)揮教師積極作用

在課堂展示教學(xué)中，其任務(wù)設(shè)計(jì)是十分重要的，是課堂展示的前提，影響著課堂展示效果。這就要求高中英語(yǔ)教師把握合作性、差距性、真實(shí)性、可操作與體驗(yàn)性的設(shè)計(jì)原則，優(yōu)選話題，慎定目標(biāo)，盡量選取自然真實(shí)性的語(yǔ)言輸入資料及學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，力求讓學(xué)生經(jīng)過(guò)親自實(shí)踐、體驗(yàn)來(lái)獲得知識(shí)，啟發(fā)思維，增強(qiáng)能力。同時(shí)，展示任務(wù)需難易適中，以免影響學(xué)生參與度。通常而言，教師可優(yōu)先選取貼近學(xué)生生活的話題，引導(dǎo)學(xué)生思考討論，使其積極完成任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。而對(duì)于有較大難度的展示話題，教師則需謹(jǐn)慎選擇。

三、英語(yǔ)課堂提問(wèn)中存在的主要問(wèn)題

通過(guò)觀察并結(jié)合相關(guān)研究，可以將教師在高中英語(yǔ)課堂提問(wèn)中存在的問(wèn)題概括為以下三個(gè)方面：

1.課堂類型與所提問(wèn)題不相符。受到傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)影響，教師在閱讀課中過(guò)多的重視語(yǔ)法，把泛讀課當(dāng)精讀課，把精讀課當(dāng)語(yǔ)法課。有的老師會(huì)問(wèn)這樣的問(wèn)題：“What does the word mean in the text？”“Can you find any other words used in the same way？”因此，泛讀課就成為講解單詞、補(bǔ)充詞組、逐句分析句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法的過(guò)程。

2.所提問(wèn)題指向不明確。含糊不清、表達(dá)不明確的問(wèn)題往往導(dǎo)致問(wèn)題指向的內(nèi)容存在不明確性，因而產(chǎn)生歧義性問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生答非所問(wèn)，導(dǎo)致師生的問(wèn)答活動(dòng)陷入糾纏不清的狀況。有的老師想邀請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題卻使用“Can you answer the question？”而有時(shí)候?qū)W生的答語(yǔ)是“Sorry，I cant.”導(dǎo)致師生互動(dòng)的低效。

四、提高高中英語(yǔ)教學(xué)有效性的基本措施

1.利用現(xiàn)代技術(shù)手段，建立有效展示模式

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師還可根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)特征，充分利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段，建構(gòu)先進(jìn)而有效的課堂展示模式，為每位學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)。如筆者在英語(yǔ)教學(xué)中充分利用了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建立了博客式課堂展示模式，即學(xué)生在英語(yǔ)老師引導(dǎo)下，圍繞教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)來(lái)明確學(xué)習(xí)話題。而后，各組借助博客進(jìn)行激烈討論，明確組員分工。一般而言，先是各組組長(zhǎng)發(fā)帖來(lái)公布本組學(xué)習(xí)主題，而后每組組員相互交流討論，選定有關(guān)主題的課堂展示話題，接著確定展示的發(fā)言人、材料展示的制作者、信息資料的收集者等。當(dāng)分工明確后，組員通過(guò)多種渠道，如英語(yǔ)課本、網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等，來(lái)收集本組需要的信息與資料。當(dāng)收集有關(guān)資料后，組員再通過(guò)博客進(jìn)行交流探討，刪選資料，選取最佳材料。

2.優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，摒棄一些不好的方法，并在此基礎(chǔ)上探索出好的學(xué)法，形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力，全面發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能。教師在教學(xué)中應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)谡n堂上通過(guò)觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的潛能。課堂上，教師要為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)留下充足的空間和時(shí)間，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，引導(dǎo)學(xué)生有效、主動(dòng)地提高自己的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?！敖淌菫榱瞬恍枰獭?，有人把教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程比作是送給學(xué)生“魚(yú)桿”和“魚(yú)鉤”的過(guò)程，只有學(xué)生自己學(xué)會(huì)釣魚(yú)，才能保證永遠(yuǎn)有魚(yú)吃。這樣的課堂，既優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，又體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)有一定的規(guī)律可循，但又不能死板地一切教學(xué)活動(dòng)都循規(guī)蹈矩。英語(yǔ)課堂教學(xué)必須改變一些不良的傳統(tǒng)教學(xué)形式，變教師和教材為中心的形式為學(xué)生為主體的開(kāi)放性教學(xué)模式，從素質(zhì)教育和全人發(fā)展的理念出發(fā)，通過(guò)各種有效的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要善于積極主動(dòng)地探索和發(fā)現(xiàn)新穎有效的教學(xué)方法，給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多有利的條件和環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如在教學(xué)過(guò)程中重視開(kāi)放性提問(wèn)和小組討論，改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的單向灌輸式教學(xué)模式，讓教師和學(xué)生共同參與到課堂教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還要積極鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。也可以利用多媒體手段，適當(dāng)?shù)卮碳W(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在疲勞和精神分散時(shí)及時(shí)集中注意力。

五、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)中，無(wú)論采用何種提問(wèn)方式，都要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，做到內(nèi)容豐富、形式多樣，提問(wèn)要有深度和廣度，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的魅力，提高學(xué)習(xí)興趣，從而有利于促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得，達(dá)到整個(gè)課堂的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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