徐敏

高中的生物課堂教學(xué)具有很強的目的性和意識性，通過有效的生物課堂教學(xué)，可以促進學(xué)生知識的掌握，智力的發(fā)展，學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的提高?！坝行浴笔巧镎n堂教學(xué)的生命線，提高課堂教學(xué)有效性是當(dāng)前課改的關(guān)鍵和基本要求?！耙匀藶楸?，以促進學(xué)生的發(fā)展為根本”的課程理念，具體目標(biāo)就是實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、積極參與、主動探究。這就要求高中生物課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生進行有效地學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的發(fā)展。

高中生物課堂有效性高中的生物課堂教學(xué)具有很強的目的性和意識性，通過有效的生物課堂教學(xué)，可以促進學(xué)生知識的掌握，智力的發(fā)展，學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的提高。“有效性”是生物課堂教學(xué)的生命線，提高課堂教學(xué)有效性是當(dāng)前課改的關(guān)鍵和基本要求。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，體現(xiàn)在學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，做到準(zhǔn)確理解和把握生物學(xué)基本概念，主動構(gòu)建生物知識網(wǎng)絡(luò)。新課程改革的核心理念之一，就是“以人為本，以促進學(xué)生的發(fā)展為根本?！逼渚唧w目標(biāo)就是實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、積極參與、主動探究。這就要求高中生物課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生進行有效地學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的充分發(fā)展。

一、課堂教學(xué)有效性的認知與現(xiàn)狀

課堂教學(xué)有效性的教學(xué)理念起源于上世紀(jì)西方的教學(xué)科學(xué)化運動，特別是受美國實用主義哲學(xué)影響的教學(xué)效能運動之后，引發(fā)了世界各國教育界人士的關(guān)注和重視。所謂“課堂教學(xué)的有效性”，可以簡單理解為全面提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生的進步和發(fā)展，以盡可能少的時間和投入，取得最優(yōu)的教學(xué)效果。課堂教學(xué)的目的在于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，使每一位學(xué)生不斷地獲得新的知識和能力。然而同一內(nèi)容，不同的教師施教，效果則可能會截然不同，其差異的關(guān)鍵在于教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)有效性的核心就是教學(xué)效益，因此，在生物課堂教學(xué)過程中要不斷關(guān)注學(xué)生進步和發(fā)展，關(guān)注教學(xué)效益，使教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的情感生活和積極的情感體驗，成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。

當(dāng)前，高中生物課堂教學(xué)的現(xiàn)狀：忽略教學(xué)實際，套用課堂教學(xué)模式；無視學(xué)生的個性差異，課堂教學(xué)千篇一律；在選擇教學(xué)方法上，盲目追求新異；忽視學(xué)生主體地位，一切教學(xué)活動圍繞教師展開。上述現(xiàn)狀問題的存在，造成了課堂教學(xué)的低效、無效，我們追求的課堂教學(xué)的有效性更是無從談起。結(jié)合高中生物課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀，我進行了幾點嘗試，取得了效果。

二、提高生物課堂教學(xué)有效性的幾點嘗試

（一）從教學(xué)實際出發(fā)，提倡多樣化的教學(xué)方式，提高生物課堂有效性

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出并倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)方式，課堂教學(xué)中要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。教師要改變“滿堂灌”的教學(xué)方式，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從課堂教學(xué)實際出發(fā)，讓教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)方法，采用多樣化的教學(xué)方式。如在講授“溫度對酶活性的影響”時，我采用探究式教學(xué)，先指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論，然后再在班級內(nèi)集體探究。大膽放手讓學(xué)生通過動手實驗親身體會科學(xué)實驗，甚至讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上嘗試自行設(shè)計實驗。在講授“細胞膜的功能”時，我鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)法是指為學(xué)生在課堂上自主合作學(xué)習(xí)提供了機會。有效的小組合作與交流，可以促使每個學(xué)生都參與到教學(xué)活動過程中，讓每個學(xué)生都體驗到成功的喜悅，達到人人參與課堂學(xué)習(xí)的境界。

綜上所述，可以看出，課堂教學(xué)過程中，從教學(xué)實際出發(fā)，提倡多樣化的教學(xué)方式，可以極大的提高課堂教學(xué)的有效性。同時我們要注意不同的教學(xué)方式不是孤立的，教學(xué)過程中各種教學(xué)方式合理性的綜合運用，可以充分發(fā)揮各種教學(xué)方式的效能，真正提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）結(jié)合教學(xué)實際，精選、整合教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)活動的有效性

俄國著名教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！迸d趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)內(nèi)容所引發(fā)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)有效性的前提，教學(xué)內(nèi)容的有效性是課堂教學(xué)活動有效性的保障。教學(xué)內(nèi)容是“有效教學(xué)”兌現(xiàn)為課堂教學(xué)實踐的關(guān)鍵因素。在教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的載體，因人而異，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，在對教材再加工的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的設(shè)計教學(xué)過程。教師在教學(xué)過程中為學(xué)生提供整合、優(yōu)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，精選有效的教學(xué)內(nèi)容，切實保障學(xué)生通過參與教學(xué)活動，有效促進其發(fā)展。

教師要把握好教材，分析教材所滲透的生物學(xué)思想和方法，體會教材中蘊含的教學(xué)理念。合理、科學(xué)的使用教材或者對教材進行“再度開發(fā)”，讓教材更加貼近學(xué)生實際，使學(xué)生學(xué)的扎實、主動，提高課堂教學(xué)的有效性。我在講授《伴性遺傳》時，結(jié)合外耳廓多毛癥傳男不傳女的發(fā)病特點，能更好的體現(xiàn)伴性遺傳的特點，我就先講外耳廓多毛癥。先復(fù)習(xí)伴性遺傳的概念，學(xué)生容易理解。再由道爾頓的例子順勢去講解致病基因位于X染色體上的色盲，這樣由簡單到復(fù)雜，符合學(xué)生的認知特點。在充分考慮學(xué)生實際的基礎(chǔ)上，切實調(diào)動了學(xué)生的興趣和積極性，提高課堂教學(xué)的有效性。

（三）重視生物課堂的實驗教學(xué)，切實提高課堂教學(xué)的有效性

高中生物學(xué)的課堂教學(xué)是以實驗教學(xué)為基礎(chǔ)，這就決定了實驗教學(xué)在生物課堂教學(xué)中的重要地位。教師在教學(xué)過程中必須重視實驗教學(xué)。要首先針對實驗內(nèi)容作好預(yù)習(xí)。在每次實驗課前，我都要求學(xué)生認真預(yù)習(xí)，并鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，如實驗材料可否調(diào)換、實驗條件能否調(diào)整等。同時，要注重實驗后討論與總結(jié)的環(huán)節(jié)。一節(jié)成功的實驗課，不僅僅是讓學(xué)生得出了實驗結(jié)論，更為重要的是讓學(xué)生了解產(chǎn)生實驗結(jié)果的緣由。討論的時間最好安排在實驗結(jié)束后的10分鐘左右的時候。在學(xué)生討論時，老師要引導(dǎo)學(xué)生積極討論，大膽發(fā)言，敢于發(fā)表自己不同的見解。學(xué)生經(jīng)過討論、思考、實踐、探索的實驗過程，會對實驗的原理和方法的掌握會更深刻。

簡言之，在新課程改革背景下，我們要正確認識課堂教學(xué)的有效性，不斷更新教育教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，從教學(xué)實際出發(fā)，提倡教學(xué)方式的多樣化；結(jié)合教學(xué)實際，優(yōu)化、精選、整合教學(xué)內(nèi)容；重視生物課堂的實驗教學(xué)，切實提高課堂教學(xué)的有效性，為每一個學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[4]任國強.淺談生物學(xué)教學(xué)中導(dǎo)語的設(shè)計.