陸志遜

摘 要：在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，很少顧及學(xué)生的想法，大多數(shù)時(shí)候都是按照生硬的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在新課標(biāo)下，教師已經(jīng)意識(shí)到了傳統(tǒng)課堂的限制，逐漸將學(xué)生作為課堂的主體。礙于這么多年來課堂的限制，學(xué)生在課堂參與過程中還是存在很多的問題，教師要采用課堂提問的技巧，掌握課堂互動(dòng)的形式，提高課堂互動(dòng)，注重學(xué)生在課堂互動(dòng)中的表現(xiàn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：提問技巧；學(xué)習(xí)興趣；提高效率

在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與程度關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)的時(shí)候，要善于使用多種教學(xué)方法，掌握各種提問的技巧，提高課堂互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂提問在語文教學(xué)中非常重要，是學(xué)生參與課堂和教師進(jìn)行溝通交流的主要方法，所以，教師要選擇合適的教學(xué)切入點(diǎn)，掌握課堂提問的方式，提高課堂教學(xué)效率。

一、教師轉(zhuǎn)變提問方式

1.預(yù)習(xí)提問

預(yù)習(xí)提問在教學(xué)中經(jīng)常使用，主要是說教師在講課之前就給學(xué)生留下預(yù)習(xí)的任務(wù)，從而提高學(xué)生對文章的掌握能力，能很好地應(yīng)對提問的問題。預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生就會(huì)對教師所要講述的知識(shí)有很好的把握，按照教師留下的問題進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，能夠保證學(xué)習(xí)具有針對性。教師在預(yù)習(xí)提問的時(shí)候，要讓學(xué)生能從整體上把握文章的走向，尤其是把重點(diǎn)問題突出來，讓學(xué)生加強(qiáng)重視。例如，在教學(xué)《月跡》的時(shí)候，教師就可以設(shè)計(jì)這樣的問題：“同學(xué)們，你們在預(yù)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該注重以下幾個(gè)問題：第一，講述了一件什么事情？第二，文中重點(diǎn)描述性的文字是哪些？第三，作者的看法是什么？”然后學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候，就會(huì)注意這些問題，教師在上課提問的時(shí)候，就能做到心中有數(shù)，提高課堂效率。

2.講讀提問

語文教學(xué)中講讀是必不可少的環(huán)節(jié)，教師在提問的時(shí)候，要做好以下方面：（1）導(dǎo)入提問。教師在一開始上課的時(shí)候就提出一個(gè)問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持這個(gè)問題的探索，這樣能夠提高學(xué)生的專注力。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的西雙版納》的時(shí)候，教師一開始就問：“同學(xué)們，你們眼中的西雙版納是什么樣的？”讓學(xué)生帶著疑問走進(jìn)文本的學(xué)習(xí)。（2）講讀提問。教師在講課的時(shí)候就要及時(shí)找準(zhǔn)切入點(diǎn)進(jìn)行提問，讓學(xué)生隨時(shí)保持清醒的頭腦。例如，在學(xué)習(xí)《變色龍》的時(shí)候，教師可以問：“變色龍是否真的是一種龍？變色龍代表著什么樣的人？變色龍?jiān)谑裁辞闆r下會(huì)發(fā)生變色？”等等。

二、掌握提問的技巧

1.啟發(fā)思維提問

學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要善于發(fā)揮啟發(fā)的作用，能夠在啟發(fā)的時(shí)候提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師設(shè)置的問題要有啟發(fā)性，能夠結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣來提出相應(yīng)的問題，保證提問具有趣味性。教師在進(jìn)行啟發(fā)性提問的時(shí)候，要給學(xué)生充足的探索空間，能夠給出不同的答案，注重學(xué)生的思維發(fā)展。例如，在教學(xué)《范進(jìn)中舉》時(shí)，教師可以這樣提問：“范進(jìn)中舉這件事情影射的是一個(gè)時(shí)代的縮影，結(jié)合我們現(xiàn)在的教育制度，同學(xué)們談?wù)勀銈儗逃贫鹊目捶??！?/p>

2.循序漸進(jìn)提問

初中生的語文功底并不是很高，所以，教師在教學(xué)時(shí)要發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠在提問的環(huán)節(jié)中提高思維能力，在循序漸進(jìn)中加強(qiáng)語文素養(yǎng)。教師若是直接提出比較難的問題，學(xué)生難以回答出來，這樣就會(huì)打擊學(xué)生的積極性，若是采用由淺入深的方法循序漸進(jìn)，就能夠讓學(xué)生層層深入，提高對問題的把握能力。教師首先選擇基礎(chǔ)性的問題作為臺(tái)階，然后一步一步地深入，直到學(xué)生能夠進(jìn)行思維的探究。例如，在教學(xué)《孔乙己》時(shí)，教師可以這樣問：“孔乙己是在什么情況下出場的？從他外貌看他是一個(gè)怎樣的人？人們對他的態(tài)度如何？他是如何應(yīng)對別人的嘲笑的？從他身上我們看到當(dāng)時(shí)是一個(gè)怎樣的社會(huì)？”學(xué)生在不斷地深入中，就能夠發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，從而提高了語文素養(yǎng)。

三、完善提問評(píng)價(jià)

教師在初中語文教學(xué)中，要注重評(píng)價(jià)的使用，要多用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)提高學(xué)生的積極性。課堂提問環(huán)節(jié)中，學(xué)生在回答了問題之后，教師要給出合理的評(píng)價(jià)，多評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這些評(píng)價(jià)關(guān)系到學(xué)生是否還會(huì)繼續(xù)喜歡語文學(xué)習(xí)，所以，教師要掌握良好的提問評(píng)價(jià)方式。教師的評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，能夠讓學(xué)生在回答問題的時(shí)候，既提高對問題的認(rèn)識(shí)，又在老師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)中找到自我的價(jià)值，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。教師還可以采用同學(xué)之間互評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生之間點(diǎn)評(píng)，這樣學(xué)生能夠更加客觀地看待自己的回答。良好的評(píng)價(jià)方式能夠鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)投入到提問環(huán)節(jié)中，教師做好評(píng)價(jià)工作，對保護(hù)學(xué)生回答問題的積極性至關(guān)重要。

總之，在初中語文教學(xué)中，教師如能掌握良好的提問技巧，能根據(jù)課文中出現(xiàn)的問題進(jìn)行課堂提問，恰當(dāng)使用引導(dǎo)提問、循序漸進(jìn)提問等提問方法，提高提問水準(zhǔn)，不僅能活躍課堂氣氛，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，大大提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

阮林海.讓提問之花綻放在語文課堂：淺談初中語文課堂“有效提問”的藝術(shù)[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（05）：85-86.

？誗編輯 張珍珍