劉江云

（邵陽(yáng)學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，湖南邵陽(yáng) 422000）

現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革研究①

劉江云

（邵陽(yáng)學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，湖南邵陽(yáng) 422000）

現(xiàn)代教育技術(shù)課程面向所有的師范類專業(yè)開設(shè)，為滿足不同專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的個(gè)性化需求，提出了分層實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)所有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容建立從高到低三個(gè)不同層次的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，學(xué)生在選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，確定自己想要達(dá)到的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)要求，構(gòu)建與教學(xué)目標(biāo)相配套的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系。對(duì)某一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)所配套的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不同，考核要求也不一樣。為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用技能，進(jìn)一步探討以目標(biāo)為驅(qū)動(dòng)、學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)施方法。

教育技術(shù)實(shí)驗(yàn);多層次目標(biāo);內(nèi)容體系;內(nèi)容改革

在信息時(shí)代的今天，教育技術(shù)不僅是教育現(xiàn)代化的標(biāo)志，更是教師素質(zhì)的重要技能之一?，F(xiàn)代教育技術(shù)課程已成為師范類學(xué)生的一門公共專業(yè)基礎(chǔ)課［1］，其目的是使學(xué)生掌握現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生教育信息技術(shù)素質(zhì)，使學(xué)生具備利用現(xiàn)代教育技術(shù)去解決教育教學(xué)問題的能力，即信息技術(shù)與學(xué)科整合的能力。這些知識(shí)與能力的培養(yǎng)需要通過大量的實(shí)驗(yàn)才能完成，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量具有舉足輕重的作用。

1 現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

從20世紀(jì)80年代初開始，有部分師范類高校開設(shè)了現(xiàn)代教育技術(shù)課程，幾十年來，在教學(xué)理論和應(yīng)用實(shí)踐方面均取得了較大的發(fā)展，尤其是信息技術(shù)的發(fā)展為這門課提供了強(qiáng)有力的支撐，使這門課程真正成為了教育理論與教育實(shí)踐的橋梁。學(xué)生要學(xué)好這門課必須理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過大量的實(shí)驗(yàn)來形成技能。當(dāng)前，現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)主要存在以下問題。

其一，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不全，陳舊內(nèi)容多，新技術(shù)沒有及時(shí)引入。大部分院校因師資與實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容仍然包含一些過時(shí)的傳統(tǒng)電教設(shè)備的使用;也有許多院校采用多媒體機(jī)房來實(shí)施所有的實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是課件設(shè)計(jì)和制作，其它的許多重要內(nèi)容就被忽視了［2］。

其二，實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)缺乏針對(duì)性，不能體現(xiàn)個(gè)性化?，F(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)課面向師范類所有學(xué)生開設(shè)，相同的教學(xué)目標(biāo)，一樣的教學(xué)內(nèi)容與要求，忽視了文、理不同專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、實(shí)踐能力的差別;事實(shí)上同一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)不同的學(xué)生而言，難易程度不同，實(shí)驗(yàn)難以達(dá)到相同的教學(xué)目標(biāo)。

其三實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)落后，不能滿足教學(xué)需求。實(shí)驗(yàn)教材版本較少，現(xiàn)有的教材包涵的教學(xué)內(nèi)容不全，整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒有形成一個(gè)循序漸進(jìn)的完整體系，也沒有考慮學(xué)生專業(yè)背景的差異性，個(gè)性化的技能培養(yǎng)不明顯。一些新技術(shù)很快被用到了教學(xué)上，但實(shí)驗(yàn)教材的更新遠(yuǎn)沒有跟上教育技術(shù)的發(fā)展。

其四實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不能體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)本身固有的特點(diǎn)和規(guī)律。大部分實(shí)驗(yàn)教師采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程沒有經(jīng)過整體設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)步驟缺乏連續(xù)性、漸進(jìn)性和啟發(fā)性;各個(gè)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立性強(qiáng)、關(guān)聯(lián)度低，難以形成系統(tǒng)的知、能結(jié)構(gòu)體系，不利于綜合技能的形成。

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與其培養(yǎng)目標(biāo)存在明顯差距。迫切需要教師探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)等多角度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)與要求

現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)驗(yàn)可分為操作性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)與制作性實(shí)驗(yàn)、綜合應(yīng)用技能實(shí)驗(yàn)三類。操作性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生熟練掌握各種教學(xué)媒體的功能與使用方法，各種工具軟件的使用。設(shè)計(jì)與制作性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論，選擇合適的媒體，利用工具軟件設(shè)計(jì)并制作多媒體課件/軟件。綜合應(yīng)用技能實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生運(yùn)用多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的方法解決課堂教學(xué)的實(shí)際問題。這三大類實(shí)驗(yàn)既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系，從單一技能訓(xùn)練逐步過渡到綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練。為了適應(yīng)信息化教育的要求，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，現(xiàn)代教育技術(shù)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有:基礎(chǔ)性、實(shí)效性、設(shè)計(jì)性、發(fā)展性、綜合性等特點(diǎn)。

3 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革

3．1 指導(dǎo)思想

為適應(yīng)科技的飛速發(fā)展，以提高學(xué)生教育信息技術(shù)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生獲取教育技術(shù)新知識(shí)、新技術(shù)的能力為目標(biāo)，著力推行現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革，其指導(dǎo)思想是:以現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》為指南，結(jié)合中小學(xué)教學(xué)改革的實(shí)際需要，突出培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的綜合技能。

3．2 改革實(shí)踐

為了克服實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，依據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)理論和系統(tǒng)論方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)，構(gòu)建了一個(gè)完整的知、能結(jié)構(gòu)體系，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系。改革主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

3．2．1 教學(xué)目標(biāo)

建立現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)總目標(biāo)下的三個(gè)層次目標(biāo)體系，即根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)同一實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容建立三級(jí)不同層次的目標(biāo)要求，如圖1所示。采用多目標(biāo)，多層次的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化要求。

圖1 教學(xué)內(nèi)容多層次目標(biāo)結(jié)構(gòu)

3．2．2 內(nèi)容設(shè)置:從單一型轉(zhuǎn)向綜合型

根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)軟、硬件結(jié)合的特點(diǎn)，結(jié)合未來教師技能的需求，把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為三個(gè)模塊，分別是硬件平臺(tái)的學(xué)習(xí)、軟件平臺(tái)的學(xué)習(xí)、課件設(shè)計(jì)與課程整合的學(xué)習(xí)（如圖2所示）。

圖2 《現(xiàn)代教育技術(shù)》實(shí)踐內(nèi)容體系

硬件平臺(tái)的學(xué)習(xí)，主要設(shè)置教育技術(shù)實(shí)踐中常用設(shè)備的使用，新增了電子白板的使用;刪除了部分已經(jīng)淘汰或過時(shí)設(shè)備的使用，如幻燈機(jī)等;也刪除了學(xué)生日常生活中已經(jīng)掌握了的設(shè)備的使用，如數(shù)碼相機(jī)、錄音機(jī)等。微格教學(xué)系統(tǒng)的使用更新為數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)的使用。軟件平臺(tái)的學(xué)習(xí)，主要包括多媒體教學(xué)素材的獲取與加工、多媒體課件制作工具的使用和教學(xué)網(wǎng)絡(luò)站的設(shè)計(jì)與制作。培養(yǎng)學(xué)生獲取教育資源的能力，處理多媒體素材和網(wǎng)絡(luò)資源等的基本技能。課件設(shè)計(jì)與課程整合實(shí)踐平臺(tái)，主要設(shè)置信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)過程的優(yōu)化，利用工具進(jìn)行課件制作等。多媒體課件設(shè)計(jì)和制作是現(xiàn)代教育技術(shù)的一項(xiàng)重要技能，是教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的集中體現(xiàn)。

根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，采用多元化的方式對(duì)學(xué)生的課件設(shè)計(jì)與制作進(jìn)行指導(dǎo)，從而有針對(duì)性提高學(xué)生設(shè)計(jì)與制作學(xué)科多媒體課件的技能。在課件設(shè)計(jì)與制作這個(gè)環(huán)節(jié)，通常會(huì)布置兩個(gè)題目。一是制作一個(gè)介紹學(xué)生本人的多媒體課件，要求利用各種媒體來展示自己的情況;頁(yè)面布局美觀、合理;人機(jī)界面友好，操作方便;技術(shù)使用先進(jìn)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)的基本技能。二是制作一個(gè)與本專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的多媒體課件，教學(xué)內(nèi)容自選。學(xué)生分組進(jìn)行選題，討論確定教學(xué)方案;討論課件整體結(jié)構(gòu)，寫出文字腳本和制作腳本;根據(jù)個(gè)體的特長(zhǎng)分工進(jìn)行多媒體素材的搜集、整理與加工;分步進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，最后形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)過程中，教師只進(jìn)行有效的指導(dǎo)，既考察學(xué)生個(gè)體的能力，也考察學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)情況。

3．2．3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)的調(diào)整

現(xiàn)代教育技術(shù)課程是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，學(xué)生在運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)必須掌握大量工具軟件的使用，如 Photoshop，F(xiàn)lash，Authorware等。要熟練掌握這些軟件，學(xué)生需要有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)實(shí)踐。因此，需要增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，把原來的10學(xué)時(shí)增加到20學(xué)時(shí)，其實(shí)20學(xué)時(shí)還是不夠的，還需要學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考

4．1 樹立開放性和系統(tǒng)性的思想

現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是以提升師范生的教育技術(shù)能力為根本目標(biāo)，根據(jù)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展實(shí)際需求、現(xiàn)代教育技術(shù)課程特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建構(gòu)中，要體現(xiàn)開放性和系統(tǒng)性的思想。首先，確保現(xiàn)代教育技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與新技術(shù)的發(fā)展同步，及時(shí)更新內(nèi)容，更新教材;其次，在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中可根據(jù)實(shí)際需要加強(qiáng)與其它課程的橫向聯(lián)系;再次，由于實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中需要大量的技術(shù)支持，因此需要提供相應(yīng)的軟、硬件學(xué)習(xí)環(huán)境。

4．2 注重資源的整合

由于現(xiàn)代教育技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)涉及的內(nèi)容較多，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，需要強(qiáng)化對(duì)相關(guān)資源的整合，通過整合來實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)教材、電子教材和網(wǎng)絡(luò)教材的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ);通過整合來優(yōu)化教學(xué)過程。

4．3 運(yùn)用多種教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

提高學(xué)生的興趣是提高教學(xué)質(zhì)量最有效的措施。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、多樣化地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。常用如下幾種方式來提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)［3］。它是以解決問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的探究式教學(xué)方法，每一位學(xué)生根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用已有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師把一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分解成若干個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生逐個(gè)地完成。也可以多人合作完成，每人完成一至二個(gè)任務(wù)，最后進(jìn)行整合。這樣每個(gè)學(xué)生有了明確的任務(wù)和目標(biāo)，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生非常認(rèn)真和投入，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。（2）小組協(xié)作學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者以小組形式參與，為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在一定的激勵(lì)機(jī)制下為獲得最大化個(gè)人和小組學(xué)習(xí)成果而合作互助的一切相關(guān)行為［4－5］。把現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)細(xì)分為幾個(gè)部分，讓學(xué)生根據(jù)已掌握的多媒體知識(shí)或興趣分成不同的小組，每個(gè)小組以協(xié)作學(xué)習(xí)方式完成一個(gè)任務(wù)，最后把各小組的成果進(jìn)行交流，然后集成起來成為一個(gè)實(shí)驗(yàn)的成果。既培養(yǎng)了學(xué)生的交流與合作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)表達(dá)能力。（3）即時(shí)成果展示與評(píng)價(jià)。每次實(shí)驗(yàn)完成后，指導(dǎo)教師精選出一個(gè)或幾個(gè)（也可以是一個(gè)部分或幾個(gè)部分）具有代表性的作品，讓學(xué)生進(jìn)行演示，指導(dǎo)教師進(jìn)行講評(píng)。不僅完成者有成就感，也讓其它人學(xué)到了技能，看到了差距，更是極大的鞭策與鼓勵(lì)。

現(xiàn)代教育技術(shù)是教育教學(xué)改革的制高點(diǎn)和突破口，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)是信息時(shí)代對(duì)教師的迫切要求。廣大教育技術(shù)工作者既要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革，也要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革，與時(shí)俱進(jìn)，開辟教育技術(shù)新篇章。

［1］張劍平．現(xiàn)代教育技術(shù)——理論與應(yīng)用（第2版）［M］．北京:高等教育出版社，2006．

［2］李又玲．教育技術(shù)公共課實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革新思路［J］．四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（5）:14－16．

［3］何克抗，林君芬，張文蘭．教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)［M］．北京:高等教育出版社，2006．

［4］曹熙斌，楊方琦．現(xiàn)代教育技術(shù)公共課實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討［J］．渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（5）:65－67．

［5］沈復(fù)興．中小學(xué)信息技術(shù)課程的問題與思考［J］．中國(guó)電化教育，2002（9）:17－201．

（責(zé)任校對(duì) 莫秀珍）

G42

A

1674－5884（2014）04－0074－03

2014－01－15

湖南省教育廳教改項(xiàng)目（湘教通［2011］315號(hào)，NO:350）

劉江云（1966－），女，湖南邵東人，實(shí)驗(yàn)師，主要從事計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)研究。