張晉魯 劉 嵐 多力坤·烏斯曼江

（新疆教育學(xué)院 新疆 烏魯木齊 830043）

2010年由教育部、財(cái)政部共同啟動實(shí)施的“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃”，簡稱“國培計(jì)劃”，真可謂“雪中送炭”。通過幾年來的“精品培訓(xùn)”，我區(qū)一大批“種子”教師，受到了新課改先進(jìn)教育理念的影響和熏陶；通過對優(yōu)秀典型課程的觀摩，以及與內(nèi)地及區(qū)內(nèi)名牌學(xué)校成功教改經(jīng)驗(yàn)的交流，對我區(qū)義務(wù)教育教學(xué)改革起到了一定的促進(jìn)作用。從評價(jià)統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，學(xué)員的滿意度很高。但是，其中也存在著問題：“國培計(jì)劃”的課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱“課標(biāo)”）是根據(jù)全國初等教育的平均發(fā)展現(xiàn)狀，以及針對我國教師專業(yè)的未來發(fā)展制定出來的，因此對于不同的地區(qū)和不同民族的教師而言，不能千篇一律。

以新疆少數(shù)民族地區(qū)為代表的西部教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)來說，“國培計(jì)劃”的課標(biāo)設(shè)置應(yīng)該在符合基礎(chǔ)教育普遍規(guī)律的前提下，還要兼顧不同地區(qū)教育的現(xiàn)狀。比如，從目前“國培計(jì)劃”義務(wù)教育理科課標(biāo)的執(zhí)行情況來看，已經(jīng)顯露出了一些問題，如果能及時(shí)予以重視并展開研究和論證，及時(shí)做出切實(shí)的課標(biāo)調(diào)整，將會真正提高“國培計(jì)劃”的成效，從而進(jìn)一步體現(xiàn)“國培計(jì)劃”的根本理念。

筆者針對新疆農(nóng)牧區(qū)義務(wù)教育理科教師在參訓(xùn)中遇到的問題，結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃龑?shí)際，經(jīng)過反復(fù)研究義務(wù)教育階段理科教師“國培計(jì)劃”各學(xué)科課標(biāo)，對“國培計(jì)劃”課標(biāo)提煉出以下幾個(gè)需要調(diào)整的問題。

問題之一：課標(biāo)應(yīng)加大知識體系內(nèi)容的比重

“國培計(jì)劃”的一個(gè)根本宗旨是“提升中小學(xué)教師，特別是西部農(nóng)村教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量”。長期以來，新疆整體教學(xué)質(zhì)量尤其是理科教學(xué)質(zhì)量偏低這一問題，一直是困擾新疆義務(wù)教育發(fā)展的難題之一，而影響新疆義務(wù)教育理科教學(xué)質(zhì)量低效的主要原因之一就是教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)水平的低下。對此，我們曾連續(xù)三年（2010—2012年）對“國培計(jì)劃”新疆農(nóng)村初中物理教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目的學(xué)員進(jìn)行問卷調(diào)查，從初中物理專業(yè)知識和基本概念的掌握情況來看，及格率僅為67.5%，且很少有人能夠清晰地了解覆蓋中學(xué)物理模塊的理論體系，自治區(qū)教科院對初中理科教師的業(yè)務(wù)能力調(diào)研也證明了這一點(diǎn)。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，提高農(nóng)牧區(qū)義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量不僅涉及教師教學(xué)理念和方法需要更新的問題，而且更需要教師自身專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)水平的大力提升，而“國培計(jì)劃”的課標(biāo)知識體系模塊中涉及這部分內(nèi)容的課時(shí)僅占10%。

為此，加大課標(biāo)體系專業(yè)知識的權(quán)重、構(gòu)建出符合農(nóng)牧區(qū)義務(wù)教育理科教師實(shí)際的知識體系內(nèi)容及相應(yīng)的培訓(xùn)體系和標(biāo)準(zhǔn)，是“國培計(jì)劃”課標(biāo)中亟待解決的問題。

問題之二：課標(biāo)應(yīng)增強(qiáng)針對性，增加教師先進(jìn)教學(xué)理念和方法的模塊

“國培計(jì)劃”的另一根本宗旨：“引入現(xiàn)代教育理念和先進(jìn)教學(xué)方法，培訓(xùn)一大批‘種子’教師，通過他們的示范引領(lǐng)作用，帶動課程和課堂教學(xué)改革?！睆奈以航陙淼摹皣嘤?jì)劃”教學(xué)內(nèi)容分配情況來看，現(xiàn)代教育理念的部分占了“國培計(jì)劃”課標(biāo)授課時(shí)數(shù)的30%。雖然，有關(guān)物理課程建設(shè)、課堂教學(xué)及評價(jià)等內(nèi)容對學(xué)員有實(shí)用意義，但是，有較大一部分都是關(guān)于國內(nèi)外教育教學(xué)改革的理念問題，在課標(biāo)中占有很大的比例，且有較大重復(fù)。這些講座的內(nèi)容大都是涉及教育教學(xué)改革的宏觀問題，這些應(yīng)是教育行政部門在制定政策時(shí)需要考量的問題，如中考和高考以及教育政策等，基本上與教師培訓(xùn)及“種子”教師培養(yǎng)無關(guān)。另外，涉及學(xué)校教育教學(xué)改革，如新課改、城鄉(xiāng)間的課程建設(shè)、校本教研制度等均是校長層面在改革時(shí)需要考慮的問題。

這些問題造成培訓(xùn)易流于形式，即對于普通教師來說也只是聽聽而已，從更深層意義上來說，也無法從實(shí)際角度出發(fā)引領(lǐng)學(xué)員從內(nèi)涵上促進(jìn)教育教學(xué)改革。因此，課標(biāo)應(yīng)該避免這些內(nèi)容的重復(fù)，可適當(dāng)精簡該模塊內(nèi)容，同時(shí)要進(jìn)一步體現(xiàn)出課標(biāo)的現(xiàn)實(shí)性與針對性，選擇針對新疆農(nóng)牧區(qū)義務(wù)教育物理教師實(shí)際有效的先進(jìn)教學(xué)理念和方法的課程，這些是課標(biāo)內(nèi)容改革的重點(diǎn)。

問題之三：課標(biāo)應(yīng)增設(shè)解決實(shí)際問題的課程模塊

“國培計(jì)劃”的主要目的是“推動素質(zhì)教育和新課改的進(jìn)程，從內(nèi)涵上促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革”?；A(chǔ)教育改革特別是農(nóng)牧區(qū)的教育教學(xué)改革，實(shí)質(zhì)上就是注重地域性，解決這些地域在教育教學(xué)中存在的各種問題，而不是硬搬或模仿其他學(xué)校的改革模式，學(xué)員學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念和教育教學(xué)改革新經(jīng)驗(yàn)，就是要思考自身教學(xué)中遇到的問題，并且探索如何解決的途徑。正因?yàn)榇耍囵B(yǎng)教師的科學(xué)素養(yǎng)和探究能力是“國培計(jì)劃”最重要的任務(wù)。而目前“國培計(jì)劃”課標(biāo)中存在的問題是，需要教師反思和自我提升的課時(shí)僅占5%，而且是形式上的，如學(xué)員結(jié)業(yè)時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上下載一篇教改方面的論文。對此，我們的學(xué)員在“國培計(jì)劃”的培訓(xùn)中能夠很好地“舉頭望明月”，但是沒有后續(xù)反思意義上的“低頭思故鄉(xiāng)”。

可見，如何在“國培計(jì)劃”的課程設(shè)置中增加培養(yǎng)學(xué)員學(xué)科素養(yǎng)和教育教學(xué)能力提升的內(nèi)容模塊，使學(xué)員在通過培訓(xùn)后成為本地解決初中物理學(xué)科教育教學(xué)疑難問題的能手，是一個(gè)需要引起重視的問題。因此，對于廣大農(nóng)牧區(qū)而言，“國培計(jì)劃”應(yīng)增設(shè)和構(gòu)建以初中物理學(xué)科教育教學(xué)需要為導(dǎo)向的課程模塊?！?/p>

[1]李瑾瑜.論多維視野中的教師培訓(xùn)觀[J].當(dāng)代教育與文化，2009（3）：69—73.

[2]蘭覺明.對“國培計(jì)劃”中“實(shí)踐研修”課程的探討[J].中國成人教育，2012(11)：113—114.