何 靜

當前，高職教育發(fā)展層次不斷由高職?？葡蚋呗毐究蒲由?，高職本科建設已成為高職持續(xù)健康發(fā)展的重要目標。高職本科和高職專科學生發(fā)展定位層次不同，生源特點差異顯著，沿用高職專科的模式開展高職本科思政教育工作已無法滿足高職本科健康發(fā)展的需要。

一、高職本科相比高職專科對思政教育的內在要求更高

(一)高職本科與高職?？撇町愶@著

1.人才專業(yè)定位的差異。高職本科屬于較高層次的技術教育，具有鮮明的技術應用性特征，更加突出人才的技術應用性；[1]高職?？苿t面向基層培養(yǎng)高級技能型人才，強調人才的操作技能性。

2.工作領域層次的差異。高職本科突出為多個行業(yè)、多個崗位服務，增加了人才的流動性；高職專科面向基層，偏重于基礎性，重點只為某一特定的職業(yè)崗位服務。

3.職業(yè)能力素養(yǎng)要求的差異。高職本科要求既要掌握基本技術知識和基本技能，同時，又要具有一定的專業(yè)管理、技術開發(fā)和研究應用能力，擅長技術應用并解決生產實際中的具體問題；而高職?？苽戎赜趯W生的實際動手能力和操作技能，專業(yè)知識則以夠用適度為原則，知識的多少以完成特定工作的需要為限。

4.工作對象形式的差異。高職本科人才所面對的是作業(yè)現(xiàn)場多個職業(yè)崗位的集成性工作，涉及到設計向實際生產的轉化、現(xiàn)實工程實施問題的解決，以及整個工程項目團隊的分工、協(xié)調，突出反映了技術應用的復合性、創(chuàng)造性與管理性的要求。高職?？迫瞬潘苓m應的職業(yè)口徑相對較窄，多定位于完成某一個特定環(huán)節(jié)和工序，強調動作或行動的熟練性。

(二)高職本科對思政教育工作的內在要求

1.思政教育工作必須高起點規(guī)劃。高職本科人才隊伍將逐步形成我國新一代產業(yè)技術高級人才階層，并成為當代工人階級新的組成部分，知識結構、文化素養(yǎng)和職業(yè)素質更高，自我發(fā)展需求更高。[2]為加強社會主義辦學方向，對高職本科的思政教育工作必須高起點規(guī)劃。

2.思政教育模式必須多層次設計。當代大學生接受信息、了解世界的途徑大為拓寬，同時，高職學生通過頂崗實習和生產性實訓等參與社會的時間也大大增加，必須充分認識當前思政教育環(huán)境已由較為單一封閉的學校教育環(huán)境轉為較為多樣開放的社會教育環(huán)境。[3]因此，思政教育模式不能固守傳統(tǒng)，必須盡快改革、調整，探索并進行多層次系統(tǒng)設計。

3.思政教育工作必須全過程實施。必須實施“全程育人”理念，將思政教育貫穿學生在學校、實驗室、實訓車間等場所學習、生活的各個細節(jié)，以小見大。

4.思政教育工作必須重視“雙師型”人才隊伍建設。高職應有意識的培養(yǎng)一支“雙師型”思政教育人才隊伍，即除了具備教師資格外，還應具備心理咨詢師、職業(yè)指導師等專業(yè)技能資格，這對于提升思政教育工作具有極大的積極意義。

(三)高職本科生對思政教育工作的需求更高

高職本科生對于思政教育的需求更高，在如維權意識更加強烈，更加注重個人奮斗與自我價值的實現(xiàn)，傾向于眼前的機會和發(fā)展，觀察處理問題更趨向于采用市場經濟標準或“與國際接軌”的標準等。[4]同時，對于客觀現(xiàn)實存在的困難和問題的感受更加強烈，如果不能及時解惑答疑、應對不到位的話，受到的陰影影響會更大，失落自卑感更強。

二、電子學院高職本科試點思政教育現(xiàn)狀及存在的問題

(一)高職本科試點及思政教育現(xiàn)狀

2012年，天津市啟動四年制高職本科教育改革的試點工作。作為第一批試點單位，電子學院與天津理工大學電信學院聯(lián)合辦學，招收電子信息工程專業(yè)方向的學生40名。為切實做好辦學工作，電子學院設立了聯(lián)合培養(yǎng)辦公室，建立了學業(yè)導師部，并采取定期召開工作座談會等形式，積極促進了高職本科試點工作的順利開展。

1.推動思政教育研究。目前，電子學院思政理論課教學與科研工作由人文與社會科學部全面負責。部門設思政理論課教研室、人文素質教育教研室和心理學教研室3個教研室，現(xiàn)有人員10人。此外，電子學院建立了分管領導定期聽課制度，分管教學的領導，每學期都會去聽取思政理論課，并定期召開思政理論課建設主題會議，探討存在的問題并研究解決。

2.調整思政教育理念。在堅持“知識與能力相統(tǒng)一”、“過程與方法相統(tǒng)一”以及“情感、態(tài)度和價值觀教育相統(tǒng)一”的原則指導下，探索實施了“以學生為主體，以教師為主導”的思政理論課教學的改革，努力構建平等、民主、和諧、共進的教與學關系，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生感受到了變化，取得了一定的實效。

3.優(yōu)化教學方式方法。(1)完善課堂教學，將理論與學生需要相結合，充分聯(lián)系社會實際、時事熱點問題。例如，電子學院采取每學期第一課之前要做一個“學生最關心的問題”的問卷調查，設置一個關心的熱點問題，引導學生大膽表達看法，從而進一步掌握學生的近期思想動態(tài)及內心需求。筆者常采用案例教學法，在教學過程中，通過結合學生的專業(yè)背景以及企業(yè)的具體崗位分析問題，如對報關崗位專業(yè)的學生講解職業(yè)道德要強調工作的責任意識，對會計專業(yè)的學生要強調不做假賬等；(2)加強實踐教學，建立了與思政教育實踐教學基地，學院與平津戰(zhàn)役紀念館合作共建革命傳統(tǒng)與愛國主義教育基地；(3)開展校企合作。同時，學院也嘗試委派思政教師深入頂崗實習企業(yè)和生產性質實訓車間全程培訓輔導，并定期開設專題講座、普法或心理咨詢活動，不斷拓展思政教育的渠道和空間。

4.加強人才隊伍建設。為解決思政教育師資短缺問題，電子學院引進一批具有對口專業(yè)背景的輔導員或行政人員兼任思政理論課教師，承擔適量教學任務。實踐證明，輔導員是一線學生工作人員，和學生接觸最多，能夠從學生實際出發(fā)有針對性地開展教學，有助于提高教學效果。

(二)高職本科思政教育工作存在的問題

1.重視程度不夠。由于高職本科試點改革重點在專業(yè)教學環(huán)節(jié)，往往忽視了學生在思政教育層面的需要及訴求，在經費劃撥、人才隊伍建設、崗位設置等多方面不能適應。[5]

2.教育理念更新滯后。雖然一些教師吸取先進理念，但大多還是以課堂講授為主，互動環(huán)節(jié)少，難以找到學生的共鳴點，教育成效不高，難于適應高職本科發(fā)展的要求。

3.高職特色彰顯不足。目前，電子學院使用的是思政理論課教材本?？仆ㄓ茫U述的是中國特色社會主義價值觀，缺乏職業(yè)性特色的彰顯，沒有把職業(yè)素質養(yǎng)成教育結合到核心價值觀中去，教材內容理論性強，缺乏針對性，學生需求體現(xiàn)不足。

4.教師隊伍提升不夠。目前，電子學院45歲以下的思政理論課教師，學歷層次不高，整體素質偏低，主動學習和自我提高不夠，跟不上思政教育發(fā)展的時代要求，再加上教師數(shù)量的不足，更影響到思政教育工作的成效。

三、高職本科思政教育工作創(chuàng)新發(fā)展的對策

習近平總書記在全國宣傳思想工作會議發(fā)表的8·19重要講話中指出，“意識形態(tài)工作是黨的一項極端重要的工作”，“宣傳思想工作就是要鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領域的指導地位”，“要深入開展中國特色社會主義宣傳教育”，“積極培育和踐行社會主義核心價值觀，全面提高公民道德素質，培育知榮辱、講正氣、作奉獻、促和諧的良好風尚”[6]，為做好高職本科思政教育工作指明了方向。為此，為進一步做好高職本科思政教育工作，解決以上存在的問題，必須轉變理念，創(chuàng)新手段，彰顯特色，整合隊伍，只有這樣，才能形成良好的思政教育工作局面。

(一)加強高職本科思政教育研究

1.加強對教育對象——高職本科生特殊性研究。要深入分析和準確把握高職本科的生源特點、興趣特征、文化素質、心理困惑和人生追求，充分考慮到學生特點和需要，避免思政教育教學中的盲目性，努力做到因材施教，有的放矢，做到有針對性的進行啟發(fā)、引導。

2.加強對高職本科思政教育工作的特殊性研究。職業(yè)性是高職教育的最大特色。高職思政教育內容要不斷增強吸引力、感染力和針對性、實效性，必須研究和尊重高職本科生現(xiàn)實的知識基礎和學習特點及接受能力，必須從實際出發(fā)研究建立具有高職本科特色的思政教育教學內容體系，重視高職本科生的職業(yè)價值觀教育、職業(yè)理想教育、職業(yè)道德規(guī)范教育和職業(yè)法紀觀念培養(yǎng)。

(二)創(chuàng)新高職本科思政教育的方法和手段

1.豐富思政教育課堂教學內容。當下，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”是行不通的。課堂教學不能照搬理論內容，必須貼近社會實際、生活實際、學生實際，充分反映學生對思想政治理論課的內在需求性，使其成為對學生成長最有幫助、最有吸引力的課程。

2.加強思政教育實踐教學力度。實踐性是高職教育的一個重要特點，實踐教學對于提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有特殊作用。要充分認知實踐教學的內涵，實踐教學不應局限于傳統(tǒng)意義上走出校門的參觀、社會調查等社會實踐活動，還包括課堂實踐、校內實踐等層面，如以課堂為主開展的小品表演、演講比賽、辯論賽等實踐活動，以校園為主開展的創(chuàng)建美好校園等實踐活動。實踐教學的真正意義在于幫助學生學會在合作中實踐，在實踐中合作；在實踐中學習，在實踐中體驗，在實踐中升華；在實踐中實現(xiàn)知識的融會貫通，并形成知識體系；在實踐中形成正確信念和良好的行為習慣。

(三)充分重視解決學生的實際問題

解決學生最關心、最直接、最現(xiàn)實的問題，是學生的現(xiàn)實需要，是在新的教育背景和新的師生關系基礎上轉變學生思政教育工作的必然要求。學業(yè)、就業(yè)、情感和人際交往等問題是高職院校學生目前面臨的主要心理問題。要以心理素質教育為切入點，創(chuàng)造良好的條件，通過開通熱線、信箱、網絡社區(qū)、定期走訪、設立接待日、定期反饋等有效形式關注學生的現(xiàn)實需要，提供優(yōu)質的校園服務和切實有效的幫助，促進學生的學習和全面發(fā)展。

(四)建立一支“雙師型”思政教育人才隊伍

加強思政教師與輔導員隊伍的資源整合，研究建立一支思政教育教師、研究者、管理者“三位一體”的“雙師型”(教師+職業(yè)指導師或心理咨詢師等)思政教育人才隊伍。思政教育教師除了承擔課堂教學和科研外，還有兼有輔導員的角色，而輔導員在做好學生日常思政教育工作的同時，還應適當承擔思政教育教學環(huán)節(jié)的任務，實現(xiàn)思政教師與輔導員在角色和工作職能上的相互補充和配合。

(五)加強校際的溝通與交流

既要“走出去”，又要“請進來”。目前，電子學院按照“教委引導，園區(qū)統(tǒng)籌，學校實施”的工作原則，積極配合海河教育園區(qū)優(yōu)質教育資源共享試點工作，如人文教學部思政理論課教研室主任張秀芳老師到園區(qū)其他院校任教“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程，成為園區(qū)教師互聘互認的首批教師。學院內還定期舉行公開課教學，嚴格實行聽課、講課制度。另外，電子學院加強以科研促教學，注重內涵發(fā)展，不斷提升教育能力和科研水平。

參考文獻：

[1]葉華光,崔現(xiàn)強.高等職業(yè)教育本科與?？频闹饕吔缪芯縖J].廣州番禺職業(yè)技術學院學報,2010(1):10-14.

[2]何紹芬.新建本科院校高職學生思想政治教育問題研究[J].楚雄師范學院學報,2010(4):78-83.

[3]周淑敏.高職院校思想政治理論課的教學創(chuàng)新研究報告[J].教育教學論壇,2012(22):117-119.

[4]鐘云華.對高職院校舉辦高職本科教育的探討[J].職教論壇,2011(15):11-14.

[5]吳玲,李煥.新形勢下應用型本科高校思政理論課面臨的挑戰(zhàn)[J].安徽科技學院學報,2012(2):88-91.

[6]習近平.胸懷大局把握大勢著眼大事 努力把宣傳思想工作做得更好[N].人民日報，2013-8-21(1).