彭若木

摘 要：當(dāng)前英語專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)了教學(xué)兩主體積極性不高的現(xiàn)狀，針對這個情況， 本文借鑒雅思閱讀測試中所秉持的理念，對于其給英語專業(yè)教學(xué)產(chǎn)生的啟示意義做了淺顯的剖析。

關(guān)鍵詞：雅思閱讀；分項測試；課程設(shè)置

一、前言

目前，雅思語言考試成為了風(fēng)靡全球的語言測試種類，其專業(yè)、規(guī)范且考察點明確的特點使得各國學(xué)生趨之若鶩。顯然，若以某項考試體系作為今日教學(xué)之鵠的，這已違背了教學(xué)的初衷，也陷進(jìn)了“考試目的論”的泥潭。然而，就其本身的全球性和普及性而言，歸納其適合教學(xué)的理念，分析背后所展示的現(xiàn)實意義，那就完成了“教學(xué)相長”的樂觀主義論調(diào)。 對于國內(nèi)目前大學(xué)階段英語專業(yè)教學(xué)的實踐而言，從雅思教學(xué)中，尤其是其閱讀測試中的理念摘要啟發(fā)出現(xiàn)實意義，也是本文貢獻(xiàn)的一種觀察視角。當(dāng)前針對雅思考試中的某類分項考試對于現(xiàn)實的啟示意義的研究卻并不常見。

二、雅思閱讀現(xiàn)狀及其理念

雅思考試是由聽力、閱讀、寫作和口語四個分項測試組成的。而其中的閱讀分項，憑借其對于詞匯量的要求，對于國際新問題的了解以及雅思傳統(tǒng)熱門話題的關(guān)注，加上十個左右的不同題型，成為了令考生非常頭疼的一門分項測試。今天受培訓(xùn)市場追捧的雅思考試的閱讀分項測試主要涉及考生在英語國家或者地區(qū)環(huán)境中工作學(xué)習(xí)生活中的實際話題，主要是來自書籍、報紙、雜志、文摘和其他生活中經(jīng)常接觸到的真實語言材料，有記敘文、說明文、議論文等文體，以說明文為主。文中的句子以長句為其難度標(biāo)志，配合具體領(lǐng)域的生僻詞匯，對于沒有準(zhǔn)備或者準(zhǔn)備不夠的考生來說難度不小。速度可以說依然是任何語言考試對于考生進(jìn)行測試的一個關(guān)鍵因素。雅思閱讀分項測試也不例外，具體要求是在一個小時的時間內(nèi)，完成三篇文章的閱讀及相關(guān)試題的解答。題型主要有以下幾種（安超，2013）：一是段落標(biāo)題，即在閱讀文章的后面給出10個左右的標(biāo)題選項，要求為給出的段落選擇與其相匹配的標(biāo)題；二是判斷題，即對所給的句子作出“對”“錯”或“未給出”的判斷；三是簡答題，即根據(jù)所給文章或圖表，尋找信息，對問題進(jìn)行簡要回答；四是圖表題，即根據(jù)文章所給出的信息，填補(bǔ)圖表內(nèi)缺失的數(shù)據(jù)或內(nèi)容；五是配對題，測試內(nèi)容主要涉及文章中的事件發(fā)展過程、概念解釋；人物、時間等；六是填空題，即根據(jù)閱讀文章的縮寫內(nèi)容進(jìn)行填空；七是完成句子，即先給出句子的一部分，要求根據(jù)文章內(nèi)容，完成未給出的部分；八是多項選擇題，該題型側(cè)重于對文章的理解和整體把握。

根據(jù)上述測試的介紹，雅思閱讀測試體系所展現(xiàn)的考核理念可以清晰地得到體現(xiàn)。應(yīng)該說，首先關(guān)注的閱讀題材就是以實際工作生活學(xué)習(xí)會出現(xiàn)的真實材料，因此，雅思閱讀的最主要的理念體現(xiàn)在以“閱讀”關(guān)注解決問題，而并不會太過于關(guān)注道德教化、行為規(guī)范或者類似的領(lǐng)域。目的性很明確，就是著眼于提高考生的真實英語文本環(huán)境下的解決問題的能力。其次，在文章當(dāng)中，長句的普遍使用展現(xiàn)了雅思閱讀測試的第二個理念，就是不屈膝迎合學(xué)生，而是讓考生主動地去適應(yīng)真實的語言環(huán)境。第三，雅思閱讀的題型多樣化，歷史上共有十多種題型出現(xiàn)，目前經(jīng)常出現(xiàn)的題型也保持在5、6種之多。這樣體現(xiàn)出的理念是不拘泥于程式化的試題，國內(nèi)大英四六級和英語專業(yè)的閱讀試題常年以過去的托?？荚囁鶐淼臉?biāo)準(zhǔn)化試題模式為藍(lán)本，統(tǒng)統(tǒng)是以單選題的形式出現(xiàn)。綜合來講，可以作出以下的雅思閱讀測試的理念歸納：以測驗考生在真實且陌生的學(xué)術(shù)工作環(huán)境下，并且以純粹母語使用的節(jié)奏感和長句特征之下，理解文字背后的意義并且解決問題的能力，鼓勵考生在閱讀中進(jìn)行跳躍性、段落性的閱讀，不鼓勵逐字逐句的精致性地閱讀方式。

三、當(dāng)前英語教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前的大學(xué)英語專業(yè)的教學(xué)實際狀況不容樂觀，這個現(xiàn)實與中國目前在世界經(jīng)濟(jì)上所達(dá)到的成就以及所承諾要取得的地位完全不相符合。從道理上看，似乎人人都知道學(xué)習(xí)英語的重要性，然而這個問題在大學(xué)教學(xué)中似乎呈現(xiàn)出一種“無解”的狀態(tài)。本研究主要從第三個方面來談及現(xiàn)狀的問題。由于受到媒體的影響，英語在社會上的出現(xiàn)率也越來越高，但是教學(xué)的主體卻沒有獲得應(yīng)有的自信，反而顯得自信不足，懵懂茫然。在英語專業(yè)的課程設(shè)置上，過多保留了幾十年以來的痕跡，強(qiáng)調(diào)語音、精讀這種著眼細(xì)節(jié)的課程。這倒本身不是過錯，然而在實現(xiàn)整體性的意義把握上，就顯得越發(fā)困難。在實際中，也出現(xiàn)了學(xué)生越學(xué)發(fā)現(xiàn)越是不清楚，越是水平低下的窘?jīng)r。針對這種非?，F(xiàn)實且具有全國普遍性的大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)實踐，教學(xué)兩個主體各自的態(tài)度和認(rèn)知顯得尤為有趣。一方面，教師群體似乎沒有關(guān)注輿情變化以及教學(xué)對象變化的情況，或者改革的動力并非很多教研成果所說的那么強(qiáng)烈；另一方面，教學(xué)對象-學(xué)生們似乎學(xué)習(xí)熱情也并不高漲，在“溫水煮青蛙”的環(huán)境中磨滅了青春的追求和狂躁。這種不溫不火的現(xiàn)實亟待改革，這是自不待言的。

四、雅思理念對英語專業(yè)的啟示

如上文所述，英語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀。結(jié)合雅思閱讀分項測試的設(shè)置理念，英語專業(yè)的教學(xué)及教改提高可以從如下幾方面做到：第一，在課程設(shè)置方面，進(jìn)行大刀闊斧的課程改革，拋棄幾十年如一日的陳舊課程，加之以嶄新的，能夠反映時代脈搏的課程，比如《英語報刊閱讀》這樣一門完全落后于時代特點的課程，可以以聯(lián)系真實時代內(nèi)容的《媒體英語導(dǎo)論》或者《媒體語言學(xué)》代替，使得在教學(xué)內(nèi)容上，不至于使得教學(xué)對象產(chǎn)生并保持極大的饑餓感。第二，在教學(xué)方式上，不鼓勵教師進(jìn)行和中學(xué)教學(xué)方式別無二致的逐字逐句的翻譯式教學(xué)。并且不鼓勵對于長句進(jìn)行語法教學(xué)般的教授，這樣的話只會消亡學(xué)生的自發(fā)學(xué)習(xí)和認(rèn)識的能力，無助于長期有效的自我學(xué)習(xí)。不排除培訓(xùn)學(xué)校有保留這種方式，但是那樣還是太過于對學(xué)生進(jìn)行妥協(xié)和寬容，也是一種利潤倒逼的市場行為。以人才培育和社會服務(wù)為己任的大學(xué)英語專業(yè)不應(yīng)該依舊秉持這么一種明顯不合乎時代要求的教學(xué)模式。第三，增多教學(xué)方式，使得答案不具有唯一性，追求過程的解決方案才是追求。

五、結(jié)論

結(jié)合雅思閱讀的理念，并非向考試低頭，改變教學(xué)的性質(zhì)，而是秉持“攻玉之石”的意圖，優(yōu)化現(xiàn)有的英語專業(yè)教學(xué)，是為目的。（作者單位：成都學(xué)院外國語學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1] 安超 雅思考試?yán)砟顚Υ髮W(xué)英語課堂教學(xué)改革的啟示[J]長江大學(xué)學(xué)報（社科版） 2013年02月 125頁

[2] 張家秀.雅思閱讀對大學(xué)英語閱讀教學(xué)的啟示[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，2010（12）.