牟百鵬

摘 要：相比于初一、初二的數(shù)學(xué)內(nèi)容，初三的數(shù)學(xué)內(nèi)容更抽象，難度也更大。而初三數(shù)學(xué)在整個初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動中又是非常重要的內(nèi)容，因此如何通過合理的手段提高初三數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是初三數(shù)學(xué)教師應(yīng)考慮的關(guān)鍵問題。立足初三數(shù)學(xué)的教學(xué)實際，提出了一些可行性的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計;課堂互動;學(xué)習(xí)成就

相比于初一、初二的數(shù)學(xué)內(nèi)容，初三數(shù)學(xué)的內(nèi)容更加抽象，難度也更大。這就增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，對數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。運用具有針對性的教學(xué)方式，對于教學(xué)質(zhì)量的提升具有積極的效果。

一、課程設(shè)計注意由易到難

常言道，一口吃不成一個胖子。在初三數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對于難度較大的部分，課程設(shè)計一定要注重由易到難，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)，才能讓學(xué)生在由易到難的學(xué)習(xí)過程中，將數(shù)學(xué)原理、能力學(xué)得扎實。例如，進行實數(shù)的運算教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)先教學(xué)生簡單的加減運算，然后教乘除運算，最后擴展到乘方和開方運算。這樣循序漸進的方式，可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識掌握得更加牢固。

二、注重課堂互動性教學(xué)

構(gòu)建主義教學(xué)理論強調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性對于學(xué)習(xí)的重要作用，在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中，同樣如此。教師應(yīng)當(dāng)在課堂中和學(xué)生形成教和學(xué)的互動，形成良好的互動學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對學(xué)生增加啟發(fā)性的提問，引導(dǎo)學(xué)生進行思考;學(xué)生對于不懂的地方也可以隨時向教師提出，及時解惑。也可以創(chuàng)新互動性教學(xué)方式，如小組競賽、實際項目建模等。

三、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感

所謂興趣是最好的老師，提升學(xué)生的初三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，可以最大限度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極主動性。作為初三數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識這一點，具體做到：對于回答問題正確的學(xué)生多表揚;對于回答問題錯誤的學(xué)生多鼓勵;對于學(xué)習(xí)進步的學(xué)生多獎勵;對于成績優(yōu)異的學(xué)生，可以請他在課堂上給大家教授一些學(xué)習(xí)心得。這樣的方法還有很多，作為初三數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在日常教學(xué)活動中注重挖掘，以達到提升學(xué)生學(xué)習(xí)成就感的目的。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)尤其有獨特的特點和難點。初三數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是一個知識灌輸?shù)倪^程，而應(yīng)該是一個能動學(xué)習(xí)的過程。教師應(yīng)該合理發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，認(rèn)識到學(xué)生是初三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，通過科學(xué)的方式提升初三數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]姚淑敏.初三數(shù)學(xué)教學(xué)的七點探索與體會[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（4）.

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編輯 孫玲娟