劉一虹

摘 要：在現(xiàn)階段，隨著我國和諧社會的構(gòu)建，和諧校園的建設(shè)也已成為社會關(guān)注的熱點話題，因此，本文將從教育學(xué)教育管理視角出發(fā)，旨在通過教育學(xué)相關(guān)理論對和諧校園的管理和建設(shè)薦言薦策，進(jìn)而促進(jìn)和諧校園的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育管理；和諧校園；學(xué)生管理

隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，高校的招生規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量也出現(xiàn)了多元化的發(fā)展趨勢，因此，高校校園中也出現(xiàn)了一些不適應(yīng)校園發(fā)展的現(xiàn)象，就此高校建設(shè)時期，高校應(yīng)該順應(yīng)發(fā)展潮流，積極推進(jìn)和諧校園建設(shè)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)I造一個健康、安全的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、現(xiàn)階段高校學(xué)生管理和校園建設(shè)的特點

在知識經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時代，社會對人才的需求也有了更高的要求，對于當(dāng)前的高校學(xué)生來說，他們普遍生活在一個物質(zhì)生活較為豐富的環(huán)境里，基本沒有受到過重大的挫折，且是大部分學(xué)生剛剛度過高壓力的高中時期，對大學(xué)生活充滿了好奇，他們喜歡接受新鮮事物和新的挑戰(zhàn)，個性獨立、強(qiáng)烈。然而，不可否認(rèn)的是，當(dāng)代大學(xué)生還處于普遍不成熟的階段，他們無論是生理和心理都需要其他人加強(qiáng)引導(dǎo)，特別是一些學(xué)生容易產(chǎn)生叛逆心理，對學(xué)校的管理制度不滿意，不遵守，以破壞學(xué)校的規(guī)范為樂趣，這嚴(yán)重違背了高校和諧校園建設(shè)的宗旨和要求，因此，我們更需要有一種全面的管理觀念和理論，對所有的學(xué)生進(jìn)行管理，從而積極引導(dǎo)他們朝著正確的方向發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)校園文明的發(fā)展。

而對于學(xué)校的管理和建設(shè)來說，我國的高校發(fā)展歷經(jīng)數(shù)十年風(fēng)雨洗禮，已經(jīng)形成了一種規(guī)范的學(xué)校管理制度和管理理念，對于學(xué)校的長期發(fā)展具有重要的輔助作用，但是，隨著時代潮流的發(fā)展，人本主義和人權(quán)主義的思想潮流的發(fā)展也在要求高校要轉(zhuǎn)變管理方式，積極促進(jìn)學(xué)生的思想解放和發(fā)展。

二、現(xiàn)階段校園建設(shè)和管理存在的問題

（一）管理制度不規(guī)范，造成高校管理漏洞

高校學(xué)生管理制度雖然是以國家法律規(guī)范為依據(jù)，具備了一定的法制性，但是歸根結(jié)底，管理條例和制度屬于行政部門的范疇，高校也不是法律仲裁部門，所以造成了高校在進(jìn)行學(xué)生管理實施過程中的尷尬局面，學(xué)生制度管理在執(zhí)行過程中也就失去了原本的效力，這種問題最主要出現(xiàn)在學(xué)生與高校的糾紛中，由于高校管理權(quán)限不清晰、管理程序不規(guī)范，高校在法律面前往往鎩羽而歸，造成高校的巨大損失。

（二）管理人員管理技能不足，不能勝任校園管理

在高校的管理層中，雖然有個別的管理專業(yè)的人才，但是大部分的管理者都是直接參與教學(xué)的教授和導(dǎo)師，他們在學(xué)業(yè)上或有重大成就，但是落實到高校管理工作中來，面對偌大學(xué)校的管理重?fù)?dān)，就有可能力有未逮。況且，教師通過言傳身教會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，而我國的教師普遍重言傳而輕身教，學(xué)生難以找到學(xué)習(xí)的榜樣，將不利于學(xué)生工作的開展。

（三）監(jiān)督激勵機(jī)制的缺失

高校的校園管理通過激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性而實現(xiàn)管理的目的，有效的激勵機(jī)制可以讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)和生活中去，并且促進(jìn)學(xué)生自豪感和榮譽(yù)感的產(chǎn)生，滿足學(xué)生在成長中對自我利益的實現(xiàn)。目前，在高校的管理工作中，激勵機(jī)制的缺失，不利于學(xué)生積極性的調(diào)動和長遠(yuǎn)目標(biāo)的設(shè)立，對于學(xué)生參與高校工作的熱情也造成了負(fù)面影響。

三、教育管理視角下加強(qiáng)和諧校園建設(shè)的途徑

（一）樹立“以人為本”的學(xué)生管理的指導(dǎo)思想

高校管理者要在深入了解和諧校園的思想的基礎(chǔ)上積極轉(zhuǎn)變校園管理觀念，樹立人本管理的指導(dǎo)思想，即要以尊重學(xué)生的主體地位為出發(fā)點，以調(diào)動學(xué)生的積極性、能動性和創(chuàng)造性，開發(fā)學(xué)生的潛能為目的，樹立以人為本的教育管理理念，在充分了解學(xué)生發(fā)展需求的基礎(chǔ)上制定切實可行的管理方案，在方案中要體現(xiàn)出尊重學(xué)生的人格，寬容學(xué)生的錯誤，理解學(xué)生的差異，注重學(xué)生的參與，給予學(xué)生信任、提醒、激勵的內(nèi)容，突出管理中學(xué)生的主體地位和作用，增強(qiáng)學(xué)生的信心和成功的欲望，鼓勵學(xué)生積極主動地進(jìn)行自我評價、監(jiān)督、檢查、控制和調(diào)節(jié)，從而保證學(xué)生“自我服務(wù)、自我管理、自我激勵“功能的有效發(fā)揮。

（二）推進(jìn)高校現(xiàn)代管理制度的構(gòu)建

由于社會發(fā)展的日新月異，人們的思想觀念也在與時俱進(jìn)，而制度的不規(guī)范、不合理則會對人們的發(fā)展造成束縛，因此，必須要根據(jù)發(fā)展形勢對管理制度進(jìn)行改革和完善。就高校制度管理工作而言，高校制度改革首先應(yīng)該對現(xiàn)行的各種制度進(jìn)行有效梳理，對不符合學(xué)校發(fā)展規(guī)律、不滿足學(xué)生發(fā)展要求，不利于社會對人才的需求的制度要堅決予以廢除，保證高校管理制度的時代性、前沿性。同時，還需要對高校的各方面管理制度進(jìn)行科學(xué)論證，大膽創(chuàng)新，主要從學(xué)生管理制度、教學(xué)管理制度、班級管理制度以及學(xué)?；A(chǔ)管理各項制度入手，進(jìn)行深入的探討和研究，從建立現(xiàn)代管理制度入手，保證各項制度管理工作能夠簡潔明了、切實有效的進(jìn)行。

（三）加大管理者管理技能培訓(xùn)

由于高校管理工作的特殊性，高校教師在擔(dān)負(fù)起教書育人的職責(zé)時，也肩負(fù)起學(xué)生管理的重任，因此，高校教師在提高自身專業(yè)知識水平的同時應(yīng)積極參加學(xué)生管理技能培訓(xùn)。學(xué)生管理技能注重強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動中具備管理知識和管理技能的重要性，幫助教師在課堂教育教學(xué)活動中，有效使用管理手段，達(dá)到教書育人和管理育人的良好效果。

（四）推行學(xué)生參與校園管理工作

在學(xué)校體制下，我們要時刻清楚學(xué)生的主體地位，這也就確定了高校校園管理的基調(diào)，樹立以人為本的管理理念，在管理中要堅持尊重學(xué)生的選擇，解放學(xué)生的思想，發(fā)展學(xué)生的能力，健全和完善學(xué)生管理條例和管理制度，為學(xué)生的成長提供開放、公平、公正的制度環(huán)境，幫助他們在制度的保障和支持下實現(xiàn)由他律向自律轉(zhuǎn)化。同時，也要積極鼓勵學(xué)生參與到高校的制度管理中來，鼓勵由學(xué)生管學(xué)生，提高學(xué)生的自控能力，這樣更有利于學(xué)生的自由發(fā)展，實現(xiàn)了教書育人的根本目標(biāo)和制度所訴求的價值。

四、小結(jié)

總之，高校和諧校園的建設(shè)已經(jīng)成為現(xiàn)代高等教育發(fā)展的一大主題，在教育管理視角下，我國高校校園建設(shè)還缺乏有效機(jī)制，需要不斷從管理理念、管理制度、管理者和學(xué)生參與等幾個方面不斷加強(qiáng)校園管理，從而為學(xué)生發(fā)展?fàn)I造良好的發(fā)展環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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