李芳英

摘 要：隨著社會的快速發(fā)展，國際間的交往越來越密切，英語教學(xué)也顯得日益重要，中等職業(yè)教育對英語教育的要求也應(yīng)相對提高。但由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生底子比較差，大部分對學(xué)英語沒有興趣，這就要求教師在教學(xué)中運(yùn)用各種方法提高教學(xué)，吸引學(xué)生的

興趣。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；口語教學(xué)；閱讀訓(xùn)練

職業(yè)高中的學(xué)生在學(xué)習(xí)時比較偏重專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對文化課投入的精力相對較少，且許多學(xué)生基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)時老是覺得吃力，尤其英語教學(xué)，很多學(xué)生都不喜歡，長此以往，就失去了學(xué)習(xí)英語的積極性。因此如何轉(zhuǎn)化這些學(xué)生，使之對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，是亟需教師去解決的一個問題，也是對教師教學(xué)能力的考驗。下面我就此談?wù)剮c自己的看法。

一、在教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

職高學(xué)生底子差，基礎(chǔ)薄弱，有些學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。英語學(xué)科本來就是學(xué)生比較抵觸的學(xué)科，因為畢竟在生活中很難接觸到，尤其是像我們這樣的山區(qū)，教育條件相對落后。所以在英語教學(xué)中很多老師只能采取死板的教學(xué)方式，仍然是以課本和黑板為主要輔助工具。以傳統(tǒng)的教學(xué)方式向?qū)W生灌輸知識，教授詞匯、語法。尤其語法教學(xué)本來就相對枯燥，且變化多，種類多，很多學(xué)生記了這個，忘了那個，長時間下去，學(xué)生漸漸就對英語學(xué)習(xí)失去了興趣。因此，教師需改變教學(xué)方式，擺脫“填鴨式”“滿堂灌式”的教學(xué)。在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，以生動立體的畫面激發(fā)學(xué)生的興趣，刺激學(xué)生的感官與大腦。如：在講解介詞in/inside，on，near，under等時，可以利用幻燈片出示一個盒子，再找一個小球，講解in和inside時，可以動畫的形式讓小球飛進(jìn)盒子里；講解on時，可把小球放在盒子上；講解near時讓小球滾落到盒子的旁邊但不挨著，以便和at區(qū)分，at為緊貼盒子；under時的小球懸浮在盒子的上方……相信以如此形象生動的動畫展現(xiàn)給學(xué)生，會很快地調(diào)動起他們的積極性，且能使學(xué)生印象深刻，真正地在課堂上調(diào)動起激情，這樣就做到了“寓教于樂”。

二、選取正確恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容

教師在教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)精確選取，選取適合職高學(xué)生的，要有專業(yè)性，應(yīng)注重教學(xué)的實用性。職高學(xué)生大部分都有相對應(yīng)的專業(yè)課，因此教師在選取教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)盡可能地貼近學(xué)生的專業(yè)技能。如計算專業(yè)的可選取有關(guān)高科技、電腦等方面的內(nèi)容來講解；如園林專業(yè)的，可相應(yīng)地抽取生態(tài)園藝等方面的英文材料進(jìn)行教學(xué)……此外，還應(yīng)選取有趣味性的內(nèi)容進(jìn)行講解，擺脫枯燥乏味的教學(xué)。在教學(xué)中可適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容插入圖片或講解幽默小故事，或者讓學(xué)生進(jìn)行討論，使教學(xué)內(nèi)容生動形象，有立體感。受學(xué)生整體水平的影響，應(yīng)使教學(xué)內(nèi)容更容易讓學(xué)生接受，且能進(jìn)行模仿訓(xùn)練，如在課前進(jìn)行role-play，讓學(xué)生就上節(jié)課所講的內(nèi)容進(jìn)行角色表演，題目、角色、內(nèi)容自擬，只要與上課的內(nèi)容相關(guān)即可，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性并能熟悉且熟記內(nèi)容。學(xué)生的綜合能力就會得到提高，同時學(xué)習(xí)的自主性也得到了提高。

三、在課堂中加大口語學(xué)習(xí)的力度

雖然學(xué)生們接觸英語也有好幾年了，但讓他們說英語時，往往是啞口無言，嘟嘟囔囔半天也就是說個：I am...或者M(jìn)y name

is...或者How are you？往往對語言的表達(dá)還停留在初始階段。 有時候連一句完整的句子也說不出。在山區(qū)的學(xué)校，很多老師都注重教學(xué)詞匯、語法，按照課本上的內(nèi)容來教學(xué)，很少有老師會著重進(jìn)行口語訓(xùn)練，這樣課堂就變得乏味，老師與學(xué)生之間的互動，及學(xué)生與學(xué)生之間的互動會很少。針對此，我在教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤肓丝谡Z教學(xué)的訓(xùn)練，使用了以下幾種教學(xué)方法。

1.在上課開始時，抽出幾分鐘的時間讓學(xué)生做一個talk show，當(dāng)然前提是在學(xué)生有準(zhǔn)備的情況下，在上節(jié)課結(jié)束時，給學(xué)生布置好課題，接下來可由學(xué)生自由發(fā)揮，他們可單獨討論，也可讓別的學(xué)生配合，最后做完之后，老師再給予評價，以茲鼓勵。

2.在課文中有相關(guān)的對話練習(xí)時，就讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行兩兩對話，熟悉對話后，可抽查學(xué)生上講臺上進(jìn)行表演，此時最好是讓學(xué)生脫離課本，可以自由添加對話內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，并訓(xùn)練了學(xué)生的應(yīng)變能力，同時也提高了他們的能力。

3.采用小組合作的方式，激發(fā)學(xué)生開口說英語。選一節(jié)課作為口語課，上課伊始，教師給出主題，然后把全班學(xué)生分成各個小組，4～5人一組進(jìn)行討論，每個組有小祖長，組織該組的學(xué)生，并且小組長要選出記錄員，發(fā)言的同學(xué)輪流，每次由不同的同學(xué)來發(fā)言。討論結(jié)束后，可讓小組以debate的形式上講臺進(jìn)行辯論，分為正反和反方。最后發(fā)現(xiàn)，就連平時很少說話的同學(xué)也能積極參與，雖然沒有流利的語句，但參與的熱情都很高。

四、引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量

很多學(xué)生詞匯記得也不少，但就是在考試做題時不會做，原因在于平常閱讀的少，對句子、篇章及語言習(xí)慣不了解，所以就成了詞匯組成句子之后不理解、不懂。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，擴(kuò)大閱讀量。在平時要求學(xué)生多閱讀，朗讀背誦優(yōu)美的段落與語句，或者名人名言，以此培養(yǎng)學(xué)生的語感。同時還要教會學(xué)生正確的閱讀方法，要靈活閱讀，了解句中的意思。此外在教學(xué)時應(yīng)注重語音語調(diào)，讓學(xué)生多聽、多讀、

多練。

（作者單位 山西省石樓縣職業(yè)中學(xué)）