魏學源

摘 要：數學問題生活化可以有效化解數學的抽象性，提升學生對數學知識學習的認知親切感，更好地促使學生體驗數學的價值，進而有效提高課堂教學質量和效率。

關鍵詞：小學數學；生活化；教學法

數學課程標準要求教師在教學實踐過程中，必須加強學生的生活體驗化學習，引領他們更加清醒地認識到數學源于生活，要從學生熟悉的生活情境出發(fā)，把數學問題生活化，讓學生盡情地體驗數學與生活的密切聯(lián)系。

一、積極構建生活化數學問題

數學蘊含于生活之中。數學知識的學習同樣就在孩子們的日常生活中。教師要善于創(chuàng)設生活化教學情境，積極構建生活化數學問題，集中學生的注意力，引發(fā)學習動機，激發(fā)求知欲，從而增強學習效果。例如，在“年、月、日”的教學中，可以引入年、月、日的圖片，圖片中有某年的國家大事活動，某月呈現(xiàn)出自然界的突出特征，某日為某紀念日等等，促使學生更好地認知生活中的年、月、日，從而更加輕松地解決數學問題。

二、積極呈現(xiàn)豐富的生活化數學知識

在日常教學中，不少學生對數學學習提不起興趣，其中最主要的原因就是教學實踐沒有緊貼生活，與學生的親身感受相離甚遠。因此，教師必須有針對性地解決這一問題，關注如何搭建數學學習與生活體驗之間的橋梁。例如，在“小數的初步認識”教學中，可以通過多媒體技術引入超市、購物廣場上所用的價格，每個學生距離學校的公里數等等，讓學生對“小數”產生感知，增強他們對數學認知的興趣。

三、積極引導學生進行生活化探究學習

實踐表明，積極引導學生進行生活化探究學習，可以促使學生更好地體驗數學知識的魅力，有利于孩子更好地體會與感受數學的生活價值。例如，在“圓”的相關知識學習中，引導學生根據自身生活，列舉出貼近自身生活的有關“圓”的事物，很快孩子們紛紛列舉出：早上吃的大餅、上學騎的自行車車輪，馬路上的井蓋……有效地激發(fā)了學生探究數學知識的積極性，也增強了他們對數學的認知。

將數學問題生活化，積極推行生活化教學方式，可以促使課堂教學更具活力，并有效地提高學生的應用數學能力。

參考文獻：

曹應天.小學數學知識走向生活化，讓生活走進數學課堂[J].考試周刊，2012（10）.

（作者單位 江蘇省淮安市盱眙縣第一小學）