靳哲

摘 要：所謂有效是指教師通過一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，選擇合適的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在有效的英語課堂中獲得全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化導(dǎo)入；游戲情境；創(chuàng)設(shè)情境；開拓資源

隨著新課程改革的不斷深入，要求英語課堂不再是單一的、

枯燥的知識(shí)傳授，而是被新的理念、新的課標(biāo)、新的教材、新的教法所充斥的具有活力、充滿生機(jī)的課堂。為有效課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、優(yōu)化導(dǎo)入，提高課堂效率

導(dǎo)入是有效課堂實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，成功的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以激活課堂活力，進(jìn)而為有效課堂的實(shí)現(xiàn)做好前提工作。所以，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需求，采用適合的教學(xué)模式，要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠迅速地將精力由課間的活動(dòng)轉(zhuǎn)移到課堂當(dāng)中，從而做好課堂的開端工作。

例如，在教學(xué)The story of rain時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂活動(dòng)當(dāng)中，在教授本節(jié)課的知識(shí)時(shí)，我借助多媒體向?qū)W生播放了兒歌Rain Rain Go Away，讓學(xué)生在輕松的旋律、簡(jiǎn)單的歌詞中更快地進(jìn)入英語課堂當(dāng)中。所以，教師要抓住時(shí)機(jī)，順勢(shì)將學(xué)生引入正文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而為有效課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、游戲情境，突出學(xué)生主體地位

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的它能滿足學(xué)生愛動(dòng)、好玩的心理使注意力不但能持久而且注意的緊張程度也較高?！币虼耍處熞?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的游戲情境，突出學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中尋找樂趣，提高效率。

還以The story of rain為例，由于本節(jié)課需要學(xué)生掌握的基本的單詞是stream，rain，cloud，sun等等，所以，為了提高學(xué)生的記憶，在授課的時(shí)候，我組織了“你說我猜”活動(dòng)，每位同學(xué)都有“說”“猜”兩種身份，小組不同，但可以確保每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)當(dāng)中。而且，需要注意的是“說”的同學(xué)，不能對(duì)單詞進(jìn)行翻譯，要說與其相近的詞語。“猜”的同學(xué)，在回答正確之后，不僅要讀出來，而且，還要拼寫出來。這樣的活動(dòng)既可以讓全體學(xué)生都能參與到活動(dòng)當(dāng)中，又可以幫助學(xué)生在輕松的氛圍中掌握基本的英語知識(shí)，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

情境教學(xué)是英語教學(xué)中最常用的一種教學(xué)方法，也是相對(duì)比較形象的教學(xué)方法，所以，在授課的時(shí)候，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在熟悉的情境中找到學(xué)習(xí)英語的興趣，看到英語的應(yīng)用價(jià)值，最終，為有效課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)“Wheres the science museum？”時(shí)，由于本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)“問路”以及“指點(diǎn)方向”。所以，在授課的時(shí)候，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問路情境，目的是讓學(xué)生在熟悉的情境中樹立應(yīng)用英語的意識(shí)。如：A：Excuse me，can you tell me the way to the post office；B：Of course，walk along this road，and turn left at the second turning，and you will see a big sign of museum；you cant miss it.A：er ... Im sorry I cant get what you have said. Can you say it again.B：OK I will go there with you.A：Thats great thank you.B：Its my pleasure.

熟悉的情境會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，會(huì)讓學(xué)生在對(duì)話的過程中找到應(yīng)用英語的空間。而且，學(xué)生在小組對(duì)話的過程中口語能力也會(huì)得到大幅度提高，素質(zhì)水平也會(huì)隨之提高，進(jìn)而為有效課堂的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

四、開拓資源，拓寬學(xué)用渠道

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用?！币簿褪钦f，素質(zhì)教育下的英語課堂不應(yīng)該局限于教材課本，還要開拓資源，拓寬學(xué)用渠道，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

例如，在教學(xué)中，教師可以將英文歌曲，英文動(dòng)畫片以及一些英文小故事等學(xué)生喜歡的內(nèi)容引入課堂，以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握更多的英語知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成從生活中尋找學(xué)習(xí)資源，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，有效的英語課堂不僅要讓學(xué)生掌握基本的英語知識(shí)，還要促使學(xué)生的能力水平、素質(zhì)水平等都得到綜合性的發(fā)展。因此，教師要選擇多樣化的教學(xué)模式，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫桂華.小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性研究與實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010（33）.

[2]范雪堅(jiān).小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的探討[J].新課程研究：教師教育，2011（12）.

（作者單位 陜西省西安市灃東新城斗門街辦張旺渠小學(xué)）